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现今社会，网络已经成为不可替代的信息获取平台。由于网络信息量大、视频清晰明朗、更新速度快、涉及面广泛等特点，越来越多的教育领域把越来越多的专业性学习转移到这一平台上。这正是网络参与社会教育、思想教育、文明建设教育、文化素质教育、丰富群众文化生活教育等职能的集中体现。只有全面提升网络教学资源质量，才能有效地发挥高校网络教学的整体优势，保证网络教学水平，推进网络教学发展。
数字媒体是指数字化(二进制数形式)的文本、图形、图像、动画、视频、音频等信息媒体；它是以现代网络为主要传播载体，具有数字化、网络化和多媒体化特征。与多媒体比较，数字媒体强调了信息媒体的网络传播特性及其数字化特征。数字媒体作为众多艺术学科中的一种，有着它独特的教学模式和学习方法。我国传统的专业美术学习，往往形成理论背书本，技法仿教师的循环模式。即使专业采风和听取讲座也只是暂时性的改变，回到课堂和画室依旧不见任何创新。画室作业、临摹图片、户外写生和枯燥的理论课学习根本无法满足现代学生的创作需要和未来的就业需要。因此，网络在专业美术学习中正发挥着不可替代的作用，越来越多的美术院校把网络学习搬进了课堂。下面就简单介绍几点网络在数字媒体教学中的成功应用。
一 内容丰富，信息全面
数字媒体艺术的学习，来源于对前辈的欣赏、借鉴、汲取、发扬和创新。传统的教学中，我们主要通过教师讲、学生听、阅读图书、欣赏图片来完成，这四步程序很难完美结合。如今，有了网络这个“无比巨大的图书馆”，这四部程序轻松组合，淋漓顺畅，绝对是任何一所大学的图书馆都无法比拟的，在网络中存储丰富的教学资源，不仅包含文本文档，更多的还有如图片(像)、音频、视频、动画等多媒体资源。
无论是概念性问题还是实践性问题，无论是大师生平还是名作赏析，无论是工具性质还是表现技法，无论是古代画论还是现代创意，网络都为我们一一解答：圖片链接举一反三让你一目了然，同一理论不同论断让你无需翻查大量书籍，语音介绍与讲解可以满足不愿阅读的学生的需求。这个巨大的网络图书馆，空间无限拓展，永远不会因地域偏僻而资源匮乏。所以，在理论和欣赏等课程的教学中充分利用这个巨大的图书馆是极其重要的。网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，实现虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟课堂等，可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的远程教育方式，为学生提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而易于激发学生的学习兴趣，并为学生实现探索式、发现式学习创造有利条件，从而真正达到让学生主动建构知识的意义、实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。
二 视频教学的优势
1 提高了教学质量。此系统直观、有利于学生看清示教操作，尤其是多画面的显示，学生即能看见整体的操作步骤，又能掌握放大了的某些局部操作，还可把操作慢放、分解，有利于学生牢固掌握关键步骤。避免了以前学生只听教师讲，看不清教师做的现象，提高了教学的效果。
2 减轻了教师的劳动强度。以前的实验课，实验效果不理想，现在每次80人可同时上课，1个大班进行1轮示教即可完成，教师有更多的时间对学生进行示教和辅导，提高了学生的参与意识。上课时，可通过师生互换角色等活动，让学生自主参与操作，并通过录像回放，提高了学生的学习兴趣，也增强了学生学习的积极性，有利于学生的自主学习。学生在课后可在练习室通过计算机网络回放教师上课时的整个过程或某一操作的录像，复习没能完全掌握的操作要领，以利温故知新，巩固所学知识。
3 有利于教学的检查，推动创新教学的开展。教师可通过回放录像，发现自己教学中存在的缺点及不足，以便能更好地开展教学活动。为制作课件及操作考核创造了良好平台，通过录像，教师把学生常见的错误操作切换到课件中，以利学生纠正错误操作，培养严谨规范的科学态度。同时也可用于学生的操作考核中，使结果客观、公正。
传统的美术实践课，一定需要一个固定的教室，以“教”为中心。一个教师画，一群学生看；一群学生画，一个教师看。教学周期长，学习效率低，学生接受的知识单一，毫无创新之感。即使有出众表现的，也是凤毛麟角。
网络上丰富多彩的视频教学，突破了时间和空间的限制。有些图案知识比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。如果针对学生的思维障碍设计恰当的课件，就可以较好地帮助学生克服障碍。如在单形排列的教学中，我们可以通过课件，将单独纹列样随意的组合排列。也可让学生上台操作甚至每一位同学都可以通过面前的计算机进行组合练习，而在欣赏课的教学中，我们再也不用担心没有配套的教学挂图了，借助扫描仪或多样的多媒体光盘就可以轻松的获得教学中所要用的画面，教学中我们可以将画面的任意局部放大，或改变画面的色调甚至笔触，从而丰富教学的内容，也极大的减少学生观察的困难与思辨的难度。教学形式的多样化给学生前所未有的视听感受，学生可以随心所欲的选择教学视频，使学生真正放松身心的去学习。从未见过的风格、技法、工具和表现把学生牢牢吸引。打破了以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，老师对待每一个同学都是平等的，视听效果也是平等的。学生可以随时在网络上请教一流的专家，绝对是遵从“以人为本”的现代教育理念。
三 交互性强，反馈及时
1 网络数字录像系统适用于技能实践操作教学，能满足操作示教及练习的要求，达到预期的设计目的。并具有以下特点：(1)表现力强。由于是现场示范，教师可以随时在重要的地方重复、放慢操作速度，同时远、近镜头的切换不仅使整个操作流程得到清晰的展示，而且细微操作也能进一步放大。(2)受控性好。从便于普及和掌握的角度出发，极大地方便了教师的操作及控制。(3)参与性高。由于教师是现场操作，便于教师与学生沟通，激发了学生学习的主观能动性。
2 网络教学系统对教师提出了更高的要求。美术教师除了常规的职业技能素养以外，还应该具备与信息教育相关的信息处理能力，如多媒体教学、影像技术，以及外语能力、创作能力、公关能力等。其中信息处理能力包括获取信息，管理存储信息，分析和使用信息，信息的再创造能力。普通美术教师应该掌握这些常规软件操作与应用。对于设计专业的教师还要精通相应的专业软件。外语，特别是英语，已经成为国际互联网通用的一种文字语言，作为高校的美术教师，应该掌握其读、写、听、说的基本技能。新一代的美术教师应具备现代教学的组织与策划能力，应是教学的策划师。美国教育心理学家D，P·奥苏伯尔曾创造一种“Advance Organizers Instruction Model”(先行组织者教学模式)。他认为，获得信息是教学的基本目 标，教学的组织与策略是决定能否很好地获取并得以保存知识的最重要因素。教师不仅仅是把本人的一点可怜的知识传授给学生，更重要的是采取更有效的方法与手段，将人类优秀的教学成果加以组织与整合，使之符合教学的目的与要求，并应用于美术教学实践。
当代美术教师除了传授知识，更重要的是向学生传授学习经验与方法。授之以鱼，不如授之以渔。主张用自学辅导等多种新的自主性教学、计算机辅助教学等形式来取代班级授课制。
美术教师还应具备团队协作精神，充分发挥团队优势。教学课件的共同开发、科研课题的共同研究，需要集体的智慧，从而缩短了工作时间，提高了工作效益。因此，教师不仅要将操作做好，还需从教育学、多媒体技术原理理论出发，研究如何更准确地表现自己的演示过程，以求达到最佳的教学效果。
网络传播的出现，极大地改变了信息传播的方式，影响着人类知识的组织、传递和获取，它综合了多种学术交流模式并模糊了各種传统学术交流方式的界限，交流主体背景、水平层次多样化，口头和书面学术交流相结合，交流人数、时效性不受控制等。可以说网络传播继承、集成了传统的学术交流方式，并极大发展、提高了学术交流效果。学生与学生之间，学生与教师之间，学院与学院之间，甚至中国与外国之间通过聊天、博客、电子邮箱、论坛等把创作思维的意识与经验互换，取长补短，共同学习。这种无所不在的交流大大丰富了我们学生的大脑，这是在教师和画室永远学不到的东西。可以在学科层面进行互联、资源共享、协同促进、协同学习。这一平台不是校园网络的简单相加和互联，或者以单纯提供数字化资源为目的，而是力求提供一个“基于知识网络的数字媒体资源平台”。在该平台上打破了时间、空间限制，强调用户的数据挖掘与知识发现，基于数字媒体知识的学习和交流，达到更高层次的互动。网络教学，可以将教师的课件、习题、模拟题以及参考资料都上传至网络，学生可以随时随地进行下载学习。同时，通过网络交流板块，学生可以方便、快捷地与老师进行交流，一定程度上激发了学习热情，培养了自学能力，教学效果显著。
总之，网络作为一种新的极富生命力的传播方式，通过多种网络传播渠道和网络传播实体实现，它的出现推动着各个领域学习内容的新拓展，网络传播的发展丰富并促进着学术交流。
数字媒体艺术是一门特殊的学科，它的学习需要学术氛围极浓的土壤环境，相互汲取营养，交换阳光雨露才能达到理想的成长效果。而网络正好为我们搭建了这样的环境，在课堂与画室教学的基础上尽可能地鼓励网络交流学习是必要的，也是必需的。数字化的时代已经来临了，它已经悄然而又迅速的进入了我们的工作、生活和学习当中，人们对它的使用已经越来越广泛，人们也越来越依赖它。作为21世纪三把金钥匙之一的计算机技术，我们也应该更好的学习、开发、管理并且更好的利用它。美术教育的网络化是信息时代一项崭新的课题，我们要遵循教育发展规律，采用现代科技手段，认真探索信息化发展的运行机制，全面提高信息化水平，更好地服务于我国美术教育事业。
参考文献
[1]Richard Lewis，James Luciana，数字媒体导论[M]，郭畅，译，北京：清华大学出版社，2006
[2]李学明，数字媒体技术基础[M]，北京：北京邮电大学出版社，2008
[3]朱敏，计算机应用务实[M]，北京：北京电子工业出版社，2008
数字媒体是指数字化(二进制数形式)的文本、图形、图像、动画、视频、音频等信息媒体；它是以现代网络为主要传播载体，具有数字化、网络化和多媒体化特征。与多媒体比较，数字媒体强调了信息媒体的网络传播特性及其数字化特征。数字媒体作为众多艺术学科中的一种，有着它独特的教学模式和学习方法。我国传统的专业美术学习，往往形成理论背书本，技法仿教师的循环模式。即使专业采风和听取讲座也只是暂时性的改变，回到课堂和画室依旧不见任何创新。画室作业、临摹图片、户外写生和枯燥的理论课学习根本无法满足现代学生的创作需要和未来的就业需要。因此，网络在专业美术学习中正发挥着不可替代的作用，越来越多的美术院校把网络学习搬进了课堂。下面就简单介绍几点网络在数字媒体教学中的成功应用。
一 内容丰富，信息全面
数字媒体艺术的学习，来源于对前辈的欣赏、借鉴、汲取、发扬和创新。传统的教学中，我们主要通过教师讲、学生听、阅读图书、欣赏图片来完成，这四步程序很难完美结合。如今，有了网络这个“无比巨大的图书馆”，这四部程序轻松组合，淋漓顺畅，绝对是任何一所大学的图书馆都无法比拟的，在网络中存储丰富的教学资源，不仅包含文本文档，更多的还有如图片(像)、音频、视频、动画等多媒体资源。
无论是概念性问题还是实践性问题，无论是大师生平还是名作赏析，无论是工具性质还是表现技法，无论是古代画论还是现代创意，网络都为我们一一解答：圖片链接举一反三让你一目了然，同一理论不同论断让你无需翻查大量书籍，语音介绍与讲解可以满足不愿阅读的学生的需求。这个巨大的网络图书馆，空间无限拓展，永远不会因地域偏僻而资源匮乏。所以，在理论和欣赏等课程的教学中充分利用这个巨大的图书馆是极其重要的。网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，实现虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟课堂等，可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的远程教育方式，为学生提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而易于激发学生的学习兴趣，并为学生实现探索式、发现式学习创造有利条件，从而真正达到让学生主动建构知识的意义、实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。
二 视频教学的优势
1 提高了教学质量。此系统直观、有利于学生看清示教操作，尤其是多画面的显示，学生即能看见整体的操作步骤，又能掌握放大了的某些局部操作，还可把操作慢放、分解，有利于学生牢固掌握关键步骤。避免了以前学生只听教师讲，看不清教师做的现象，提高了教学的效果。
2 减轻了教师的劳动强度。以前的实验课，实验效果不理想，现在每次80人可同时上课，1个大班进行1轮示教即可完成，教师有更多的时间对学生进行示教和辅导，提高了学生的参与意识。上课时，可通过师生互换角色等活动，让学生自主参与操作，并通过录像回放，提高了学生的学习兴趣，也增强了学生学习的积极性，有利于学生的自主学习。学生在课后可在练习室通过计算机网络回放教师上课时的整个过程或某一操作的录像，复习没能完全掌握的操作要领，以利温故知新，巩固所学知识。
3 有利于教学的检查，推动创新教学的开展。教师可通过回放录像，发现自己教学中存在的缺点及不足，以便能更好地开展教学活动。为制作课件及操作考核创造了良好平台，通过录像，教师把学生常见的错误操作切换到课件中，以利学生纠正错误操作，培养严谨规范的科学态度。同时也可用于学生的操作考核中，使结果客观、公正。
传统的美术实践课，一定需要一个固定的教室，以“教”为中心。一个教师画，一群学生看；一群学生画，一个教师看。教学周期长，学习效率低，学生接受的知识单一，毫无创新之感。即使有出众表现的，也是凤毛麟角。
网络上丰富多彩的视频教学，突破了时间和空间的限制。有些图案知识比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。如果针对学生的思维障碍设计恰当的课件，就可以较好地帮助学生克服障碍。如在单形排列的教学中，我们可以通过课件，将单独纹列样随意的组合排列。也可让学生上台操作甚至每一位同学都可以通过面前的计算机进行组合练习，而在欣赏课的教学中，我们再也不用担心没有配套的教学挂图了，借助扫描仪或多样的多媒体光盘就可以轻松的获得教学中所要用的画面，教学中我们可以将画面的任意局部放大，或改变画面的色调甚至笔触，从而丰富教学的内容，也极大的减少学生观察的困难与思辨的难度。教学形式的多样化给学生前所未有的视听感受，学生可以随心所欲的选择教学视频，使学生真正放松身心的去学习。从未见过的风格、技法、工具和表现把学生牢牢吸引。打破了以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，老师对待每一个同学都是平等的，视听效果也是平等的。学生可以随时在网络上请教一流的专家，绝对是遵从“以人为本”的现代教育理念。
三 交互性强，反馈及时
1 网络数字录像系统适用于技能实践操作教学，能满足操作示教及练习的要求，达到预期的设计目的。并具有以下特点：(1)表现力强。由于是现场示范，教师可以随时在重要的地方重复、放慢操作速度，同时远、近镜头的切换不仅使整个操作流程得到清晰的展示，而且细微操作也能进一步放大。(2)受控性好。从便于普及和掌握的角度出发，极大地方便了教师的操作及控制。(3)参与性高。由于教师是现场操作，便于教师与学生沟通，激发了学生学习的主观能动性。
2 网络教学系统对教师提出了更高的要求。美术教师除了常规的职业技能素养以外，还应该具备与信息教育相关的信息处理能力，如多媒体教学、影像技术，以及外语能力、创作能力、公关能力等。其中信息处理能力包括获取信息，管理存储信息，分析和使用信息，信息的再创造能力。普通美术教师应该掌握这些常规软件操作与应用。对于设计专业的教师还要精通相应的专业软件。外语，特别是英语，已经成为国际互联网通用的一种文字语言，作为高校的美术教师，应该掌握其读、写、听、说的基本技能。新一代的美术教师应具备现代教学的组织与策划能力，应是教学的策划师。美国教育心理学家D，P·奥苏伯尔曾创造一种“Advance Organizers Instruction Model”(先行组织者教学模式)。他认为，获得信息是教学的基本目 标，教学的组织与策略是决定能否很好地获取并得以保存知识的最重要因素。教师不仅仅是把本人的一点可怜的知识传授给学生，更重要的是采取更有效的方法与手段，将人类优秀的教学成果加以组织与整合，使之符合教学的目的与要求，并应用于美术教学实践。
当代美术教师除了传授知识，更重要的是向学生传授学习经验与方法。授之以鱼，不如授之以渔。主张用自学辅导等多种新的自主性教学、计算机辅助教学等形式来取代班级授课制。
美术教师还应具备团队协作精神，充分发挥团队优势。教学课件的共同开发、科研课题的共同研究，需要集体的智慧，从而缩短了工作时间，提高了工作效益。因此，教师不仅要将操作做好，还需从教育学、多媒体技术原理理论出发，研究如何更准确地表现自己的演示过程，以求达到最佳的教学效果。
网络传播的出现，极大地改变了信息传播的方式，影响着人类知识的组织、传递和获取，它综合了多种学术交流模式并模糊了各種传统学术交流方式的界限，交流主体背景、水平层次多样化，口头和书面学术交流相结合，交流人数、时效性不受控制等。可以说网络传播继承、集成了传统的学术交流方式，并极大发展、提高了学术交流效果。学生与学生之间，学生与教师之间，学院与学院之间，甚至中国与外国之间通过聊天、博客、电子邮箱、论坛等把创作思维的意识与经验互换，取长补短，共同学习。这种无所不在的交流大大丰富了我们学生的大脑，这是在教师和画室永远学不到的东西。可以在学科层面进行互联、资源共享、协同促进、协同学习。这一平台不是校园网络的简单相加和互联，或者以单纯提供数字化资源为目的，而是力求提供一个“基于知识网络的数字媒体资源平台”。在该平台上打破了时间、空间限制，强调用户的数据挖掘与知识发现，基于数字媒体知识的学习和交流，达到更高层次的互动。网络教学，可以将教师的课件、习题、模拟题以及参考资料都上传至网络，学生可以随时随地进行下载学习。同时，通过网络交流板块，学生可以方便、快捷地与老师进行交流，一定程度上激发了学习热情，培养了自学能力，教学效果显著。
总之，网络作为一种新的极富生命力的传播方式，通过多种网络传播渠道和网络传播实体实现，它的出现推动着各个领域学习内容的新拓展，网络传播的发展丰富并促进着学术交流。
数字媒体艺术是一门特殊的学科，它的学习需要学术氛围极浓的土壤环境，相互汲取营养，交换阳光雨露才能达到理想的成长效果。而网络正好为我们搭建了这样的环境，在课堂与画室教学的基础上尽可能地鼓励网络交流学习是必要的，也是必需的。数字化的时代已经来临了，它已经悄然而又迅速的进入了我们的工作、生活和学习当中，人们对它的使用已经越来越广泛，人们也越来越依赖它。作为21世纪三把金钥匙之一的计算机技术，我们也应该更好的学习、开发、管理并且更好的利用它。美术教育的网络化是信息时代一项崭新的课题，我们要遵循教育发展规律，采用现代科技手段，认真探索信息化发展的运行机制，全面提高信息化水平，更好地服务于我国美术教育事业。
参考文献
[1]Richard Lewis，James Luciana，数字媒体导论[M]，郭畅，译，北京：清华大学出版社，2006
[2]李学明，数字媒体技术基础[M]，北京：北京邮电大学出版社，2008
[3]朱敏，计算机应用务实[M]，北京：北京电子工业出版社，2008