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作业是初中语文教学中的一个重要环节，是巩固课堂教学、提高教学效率的重要途径。但在现实教学中，学生的作业机械重复的多，创造活动的少；多抄写，少思维；学生厌烦，教师头痛。如何利用语文作业来强化课堂教学内容，提高学生语文能力，让作业成为初中教学中的一道靓丽风景，是每个语文教师的愿望与追求。下面谈谈我在教学过程中创新语文作业设计的一些尝试。
一、作业设计要有“层次性”
在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同要求。初中阶段，在阅读方面要继续培养学生理解、欣赏和评价的能力。另外，学生还有一个丰富语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业和片段写作型作业。
积累型作业主要是每学完一篇课文后，对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。如学完《出师表》，要求学生整理本文的古今异义词和“开张圣听、妄自菲薄、引喻失义”等四字雅词。
理解型作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如上完《故乡》第一课后，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多地布置这类作业以检验学生的理解程度。
欣赏评价层次的作业答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词语、一个句子或一段精彩文字的品味赏析，对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性研究。如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。又如学完《出师表》，我設计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题写一段话。
欣赏评价层次的作业能有效弥补课堂教学容量的不足。该层次的作业有助于落实课程标准中“学生对语文材料的反应往往是多元的……应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。由于实际条件的限制，难以堂堂课都实现教师和学生间的充分交流，而且由于学生个性的不同，有些学生不习惯口头交流。所以该层次的作业给予学生足够的时间和空间，表达自己的独特思考，弥补课堂教学的不足。
二、作业设计要有“目的性”
著名特级教师宁鸿彬强调要提高教学效率，就要注意“精讲精练”。所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生掌握教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别对他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素”。如《从百草园到三味书屋》一文很长，对初一学生来说，最重要的是第一、二两段。特别是第二段，写法极为精妙，有点有面，详略分明；有动有静，抓住了事物的特征；语言准确，采用了多种修辞方法，绘形、绘色、绘声，巧妙地运用了关联词语；描述顺序变化有致，颇具典范性。除了在课上指导学生反复诵读、深入领会外，还可布置学生仿照该段用“不必……也不必，单……就……”这一组复杂的关联词语造句或者写一个自己喜爱的地方。
初中学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，教师可以结合课文设计对联类作业，学生对此非常感兴趣。
三、作业设计要有“开放性”
课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于提高学生对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。
语文作业要向当代社会生活开放。教师应积极利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源设计作业。如可以发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额等分别编成“集锦”，将街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文完成富有时代气息的话语实践类作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文语句，给小石潭设计景点名称和广告语等。
语文作业要向博大精深的传统文化开放。民俗风情是中华民族文化的宝库，蕴含了深厚的民族心理和丰富的语文学习资源，但学生往往习而不察。在端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要民族传统节日来临之际，可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，配上插图、解说等编成一本本小册子，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。
语文作业作为教学中的重要一环，是影响语文教学效果的重要因素。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”，要实现“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须重视作业的布置。作业设计既要讲究科学性，又要讲究艺术性、趣味性，值得我们不断研究、探索、实践、总结。
一、作业设计要有“层次性”
在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同要求。初中阶段，在阅读方面要继续培养学生理解、欣赏和评价的能力。另外，学生还有一个丰富语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业和片段写作型作业。
积累型作业主要是每学完一篇课文后，对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。如学完《出师表》，要求学生整理本文的古今异义词和“开张圣听、妄自菲薄、引喻失义”等四字雅词。
理解型作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如上完《故乡》第一课后，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多地布置这类作业以检验学生的理解程度。
欣赏评价层次的作业答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词语、一个句子或一段精彩文字的品味赏析，对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性研究。如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。又如学完《出师表》，我設计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题写一段话。
欣赏评价层次的作业能有效弥补课堂教学容量的不足。该层次的作业有助于落实课程标准中“学生对语文材料的反应往往是多元的……应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。由于实际条件的限制，难以堂堂课都实现教师和学生间的充分交流，而且由于学生个性的不同，有些学生不习惯口头交流。所以该层次的作业给予学生足够的时间和空间，表达自己的独特思考，弥补课堂教学的不足。
二、作业设计要有“目的性”
著名特级教师宁鸿彬强调要提高教学效率，就要注意“精讲精练”。所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生掌握教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别对他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素”。如《从百草园到三味书屋》一文很长，对初一学生来说，最重要的是第一、二两段。特别是第二段，写法极为精妙，有点有面，详略分明；有动有静，抓住了事物的特征；语言准确，采用了多种修辞方法，绘形、绘色、绘声，巧妙地运用了关联词语；描述顺序变化有致，颇具典范性。除了在课上指导学生反复诵读、深入领会外，还可布置学生仿照该段用“不必……也不必，单……就……”这一组复杂的关联词语造句或者写一个自己喜爱的地方。
初中学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，教师可以结合课文设计对联类作业，学生对此非常感兴趣。
三、作业设计要有“开放性”
课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于提高学生对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。
语文作业要向当代社会生活开放。教师应积极利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源设计作业。如可以发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额等分别编成“集锦”，将街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文完成富有时代气息的话语实践类作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文语句，给小石潭设计景点名称和广告语等。
语文作业要向博大精深的传统文化开放。民俗风情是中华民族文化的宝库，蕴含了深厚的民族心理和丰富的语文学习资源，但学生往往习而不察。在端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要民族传统节日来临之际，可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，配上插图、解说等编成一本本小册子，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。
语文作业作为教学中的重要一环，是影响语文教学效果的重要因素。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”，要实现“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须重视作业的布置。作业设计既要讲究科学性，又要讲究艺术性、趣味性，值得我们不断研究、探索、实践、总结。