【摘 要】
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＜正＞郑毓信教授认为，数学教学必须超越具体知识和技能深入到思维的层面，由具体的数学方法和策略过渡到一般性的思维策略与思维品质的提升；我们并应帮助学生由在教师（或书本）指导下进行学习逐步转变为学会学习，包括善于通过同学间的合作与互动进行学习，从而真正成为学习的主人。一年级学生的思维具有直观、具体、形象的特点。他们刚入学不久，对一切充满好奇，但规则意识淡薄，
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＜正＞郑毓信教授认为，数学教学必须超越具体知识和技能深入到思维的层面，由具体的数学方法和策略过渡到一般性的思维策略与思维品质的提升；我们并应帮助学生由在教师（或书本）指导下进行学习逐步转变为学会学习，包括善于通过同学间的合作与互动进行学习，从而真正成为学习的主人。一年级学生的思维具有直观、具体、形象的特点。他们刚入学不久，对一切充满好奇，但规则意识淡薄，
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