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摘 要: 高校培训教师应该从中小学一线参训教师的实际需求出发,聚焦一线课堂,把案例教学与参与式、情景式、任务驱动式等教学相结合。发挥案例教学应有的功能和效果,使受培训教师不仅聆听先进的教育理念,更重要的是从名师、同行的课堂教学中学会备课、钻研文本,增强教师培训的实际效果。
关键词: 案例教学 培训 解渴
虽然是暑假,又是20天的短期培训班,但是,为了保证培训效果,新疆师范大学小学语文国培班一切从参训教师需求出发,聚焦一线课堂,聘请小学一线教学名师上现场观摩研讨课。同时,学科负责教师、班主任以及全体学员一起备课、磨课,把案例教学与参与式、情景式、探究式、驱动式相结合,大大增强了案例教学的吸引力与感染力,发挥了案例教学应有的功能和效果。参培教师们不仅目睹了一线名师高超的教学艺术,聆听了先进的教育理念,更重要的是从名师、学科专家、同行中学会了备课、探究、钻研文本。
一、案例陈述
(一)学会备课。
名师们的课大多赏心悦目,精彩纷呈,除了其扎实的语文基本功,更得益于对课文的钻研。如何从课文相同的字词句篇中找寻不一样的教学设计,是语文教师素养的体现。“功夫用在备课上,本领显在课堂上”。
第一次在没有教学参考书、没有网络的情况下备课,老师们束手无策,尽管教了几年或者几十年的书。
备课就是钻研文本、思考教学的过程。
第一遍:弄清教材单元要求,寻找编者目的意图,抓住教学的重点难点。
第二遍:梳理课文内容结构,把握文章美点妙点,扫清文章的言语障碍。
第三遍:推敲板块环节流程,把控主次时间分配,落实语文的听说读写。
苦思冥想的老师们似乎找到了路径,开始尝试着思考梳理这些问题。时而读读,时而写写,时而划划,紧锁的眉头舒展了许多。一节课,二节课,终于有老师写出了属于自己的教案。
(二)学会合作。
小组讨论:前后左右四人小组开始讨论。老师们根据自己的教学实践,结合备课思考,开始述说各自的教学设计。集思广益,集体备课,大家有了不同的认识和理解。
代表发言:每个小组选派代表发言,讲教学目标、重点难点、教学流程、练习设计及时间分配。
质疑问难:说完了,还不能坐,必须接受其他小组的质疑提问。问题一个接一个,看谁的问题尖锐有力,一针见血;看谁的回答准确清晰,切中要害。
(三)学会探究。
做为学科教学论的主持专家,不仅是理论工作者,也应该是一个实践者。因为理论从实践中来,更应当回到实践中去。我当场拿出了自己的《北京的春节》教学设计。
第一板块:学生说说自己的春节
关注学生语言表达与兴趣
第二板块:阅读文本,看看作者老舍笔下的春节有什么不同?
一是比较探究:内容时代不一样老北京-新时代。
表达方法不一样顺叙、时间节点、详略。
二是细读文本,梳理作者表达方式特点。
体会感受作者谋篇布局、遣词造句。
第三板块:复述、感受作者笔下老北京春节的内容、气息
关注学生语言表达与积累运用。
第四板块:借鉴作者老舍的表达方法,说写自己的春节。
首先列提纲,说说自己的春节。注意顺叙、节点、详略。
然后写作、述说、修改自己笔下的春节。
年轻的班主任马季老师在跑前忙后地为班级服务的同时,为大家准备了《北京的春节》说课稿。学员们被马老师规范精彩的说课吸引住了。
院长赵建梅博士第一个提问,大家争先恐后地提问。
“教师只关注了语言文字的表达运用,思想情感教育如何体现落实?三个维度不能少!”
“2011版课程标准,一再提醒我们关注字词教学,请问读读、说说、议议能否解决问题?考试怎么办?”
“写作练习的要求和标准是什么?”
问题越来越多,越来越具体。前面讲座中的“与课文内容分析说再见”,“语文教学要进行转身”等等观点,参训教师们似乎都忘了。老师们怕考试,关注的是学生成绩与班级排名!
再上网查找名师的录像、教案。
备课、讨论、说课、质疑、辩论。
经过这样的几个来回反复,名师的课还没有上,学员们对课文、教案、课标已经有了自己的思考和认识。
(四)学会学习。
来自浙江湖州的特级教师肖绍国老师的课果然不同凡响。
六年级的《北京的春节》,课前交流从上网说起,一下就拉近了师生距离,更为主题的展开做了充分的铺垫。接着从课题入手,展开了老舍笔下的老北京的几幅画卷:腊八、小年、除夕、初一、元宵。请同学从入口、入耳、入眼、入鼻处找出京味十足的词语。
同学读、说、议、演,充分感受老舍的遣词造句,以及京腔京韵。个人读、集体读、配乐读,充分感受老舍的京腔京韵。
肖老师棋高一招,抓住重点段落的重点词句,让学生充分地比较体会老舍先生的语言魅力,从而归纳出老舍先生的语言风格:重复、简约、留白、平实。
肖老师把控自如,从容不迫,张弛有度。两节课上下来,书声琅琅,议论纷纷,情趣融融,笑语盈盈。
听课老师们为肖绍国老师扎实的语文素养所叹服,更被他文本解读的能力所折服。
因为参训学员有了先前的一系列活动,听课倍加认真,特别是课后的交流探讨活动,大家的问题一个接一个,肖老师应接不暇。诗画语文、表达运用、文本钻研不再只是理论口号,而是一个个教学方法和教学手段。
为言语而教,为激发学生的言语生命而教,成为所有听课老师们的共识!
二、学员评价
(一)在备课中学会备课(乌市第十小学 马晓甜)。
学科负责老师为我们准备了两篇课文,让我们利用晚自习独立备课,而后每个人都要上讲台说课。开始听到这样的消息,我的头都大了,这些年无论何时上课都没有离开过教学参考书,怎么写啊?还是每次两课时的教案?真是叫人抓耳挠腮啊!在大家的一片骚动中学科负责老师不停地鼓励着大家:“试试,写个简单的教学思路,看看我们的教学和名师有什么不同!”“静下心来!静下心来!”“先读读课文,在文章中圈圈画画,找找线索。”看着我们无从提笔的样子,韩老师不停地给我们提示,渐渐地叹息声没有了,大家的心静了,开始读文章,寻找教学的思路,不一会便开始动笔写了起来,一个半小时就这样不知不觉地过去了。第二天晚自习,我们开始说课,写是硬着头皮开始,上台发言可是要鼓足勇气的。尽管有诸多的不好意思、胆怯,但我们还是经历了考验,说课后还要接受听者的提问。我觉得韩老师的设计真是别出心裁、层层深入,就如同母鸡教小鸡如何啄食般的细致。每一位老师的设计都不尽相同,又似乎有着相似之处,有自己对文本的解读,有自己的设计理念…… (二)参与让我们明白(塔城地区额敏县第三小学 李巧)。
班主任老师在让我们观摩特级教师的课前,先进行备课、说课活动。我们分成五个小组,独立写教案,设计说课稿。激烈的讨论交流,切磋质疑,派代表上台说课。令人感动的是学科负责老师、班主任老师也全程参与,为我们展示自己的教学设计、说课。其中,让我们“小语班”难忘的是:院长赵建梅博士也亲临班级参与活动,为我们点评指导。
(三)专家同行交流促提高(喀什地区疏附县第二小学 赵金辉)。
本次国培,理论与实践并举。在进行了多天的理论研究之后,学科负责人韩光明老师为我们提供了连续三天的教育实践活动——备课、说课、观课、评课。当我们在说课时,还让大家共同提出优点,以及哪些地方还需要改进。他们对课的点评深刻到位,有自己独到的见解。老师们层出不穷的智慧碰撞,真令我受益匪浅,感觉真是“人外有人,山外有山”,自己就像刚爬出井口的青蛙看到了蓝天白云,豁然开朗。虽然说只有短短的两天时间,但学员们之间用智慧点燃了智慧,用热情激发了热情,真正形成了探讨研究的浓厚氛围。我真感谢韩光明老师给我们这样一个锻炼自己专业能力的机会。
(四)观摩教学觅差距(巴州地区且末县小学 刘雅茹)。
肖绍国老师的课结束了,孩子们意犹未尽,听课的老师们也意犹未尽。为什么肖老师的语文课堂有这么大的魅力呢?我想处处体现了“美”。肖老师上的两节课处处洋溢着情境的“美”。在《北京的春节》一课中,是一幅幅美丽的节日画面,充满年味,美不胜收。老师和孩子们在这一幅幅美丽的画面中徜徉着,享受着。学生学得快乐、轻松,我们听得享受、难忘。肖老师上的两篇课文语言写得美,肖老师读得更美。在音乐声中,肖老师轻轻地、深情地读,指导孩子们用心体会后再读,读出了文字的美,读出了节日的美。在课堂上,我还感受到肖老师心灵的“美”。“你好棒呀!”“没关系,大胆地说。”类似的语言鼓励着学生。这种尊重学生,真正以学生为本的态度是多么难得。这些源于肖老师对学生的爱,源于肖老师那美好的心灵。
三、经验与反思
学院自2010年10月承办第一期国培置换培训班开始,前后已开班四期,在学校组织的考核评比中,连续三届获得一等奖。这里有学校成教院的组织协调,学院的服务管理,以及班主任的悉心配合,作为学科项目负责人的我,认为更重要的是国培的指导思想:从参训教师需求出发,聚焦一线教师课堂,解决参训教师教育教学中的实际问题。要确保这一思想落到实处,并不是一件轻而易举的事。课程内容上,理论要与实践相结合,理论服务于实际需要;课程队伍上,省域外专家,特别是一线优秀教师、教研员不少于三分之一;学习方式上,注重案例学习,关注能力提升。
暑假短期培训班请教学一线名师上课,通过集体备课、说课、议课,大大提升了参训教师的教学能力。遗憾的是时间短了点,如果可能,请参训教师们自己再上面这些课,收获应该会更大。因为:告诉我,我会遗忘;通过展示,我或许会明白;只有参与,我才会清楚。
基金项目:本文系新疆师范大学国培计划课题201201017研究成果之一。
关键词: 案例教学 培训 解渴
虽然是暑假,又是20天的短期培训班,但是,为了保证培训效果,新疆师范大学小学语文国培班一切从参训教师需求出发,聚焦一线课堂,聘请小学一线教学名师上现场观摩研讨课。同时,学科负责教师、班主任以及全体学员一起备课、磨课,把案例教学与参与式、情景式、探究式、驱动式相结合,大大增强了案例教学的吸引力与感染力,发挥了案例教学应有的功能和效果。参培教师们不仅目睹了一线名师高超的教学艺术,聆听了先进的教育理念,更重要的是从名师、学科专家、同行中学会了备课、探究、钻研文本。
一、案例陈述
(一)学会备课。
名师们的课大多赏心悦目,精彩纷呈,除了其扎实的语文基本功,更得益于对课文的钻研。如何从课文相同的字词句篇中找寻不一样的教学设计,是语文教师素养的体现。“功夫用在备课上,本领显在课堂上”。
第一次在没有教学参考书、没有网络的情况下备课,老师们束手无策,尽管教了几年或者几十年的书。
备课就是钻研文本、思考教学的过程。
第一遍:弄清教材单元要求,寻找编者目的意图,抓住教学的重点难点。
第二遍:梳理课文内容结构,把握文章美点妙点,扫清文章的言语障碍。
第三遍:推敲板块环节流程,把控主次时间分配,落实语文的听说读写。
苦思冥想的老师们似乎找到了路径,开始尝试着思考梳理这些问题。时而读读,时而写写,时而划划,紧锁的眉头舒展了许多。一节课,二节课,终于有老师写出了属于自己的教案。
(二)学会合作。
小组讨论:前后左右四人小组开始讨论。老师们根据自己的教学实践,结合备课思考,开始述说各自的教学设计。集思广益,集体备课,大家有了不同的认识和理解。
代表发言:每个小组选派代表发言,讲教学目标、重点难点、教学流程、练习设计及时间分配。
质疑问难:说完了,还不能坐,必须接受其他小组的质疑提问。问题一个接一个,看谁的问题尖锐有力,一针见血;看谁的回答准确清晰,切中要害。
(三)学会探究。
做为学科教学论的主持专家,不仅是理论工作者,也应该是一个实践者。因为理论从实践中来,更应当回到实践中去。我当场拿出了自己的《北京的春节》教学设计。
第一板块:学生说说自己的春节
关注学生语言表达与兴趣
第二板块:阅读文本,看看作者老舍笔下的春节有什么不同?
一是比较探究:内容时代不一样老北京-新时代。
表达方法不一样顺叙、时间节点、详略。
二是细读文本,梳理作者表达方式特点。
体会感受作者谋篇布局、遣词造句。
第三板块:复述、感受作者笔下老北京春节的内容、气息
关注学生语言表达与积累运用。
第四板块:借鉴作者老舍的表达方法,说写自己的春节。
首先列提纲,说说自己的春节。注意顺叙、节点、详略。
然后写作、述说、修改自己笔下的春节。
年轻的班主任马季老师在跑前忙后地为班级服务的同时,为大家准备了《北京的春节》说课稿。学员们被马老师规范精彩的说课吸引住了。
院长赵建梅博士第一个提问,大家争先恐后地提问。
“教师只关注了语言文字的表达运用,思想情感教育如何体现落实?三个维度不能少!”
“2011版课程标准,一再提醒我们关注字词教学,请问读读、说说、议议能否解决问题?考试怎么办?”
“写作练习的要求和标准是什么?”
问题越来越多,越来越具体。前面讲座中的“与课文内容分析说再见”,“语文教学要进行转身”等等观点,参训教师们似乎都忘了。老师们怕考试,关注的是学生成绩与班级排名!
再上网查找名师的录像、教案。
备课、讨论、说课、质疑、辩论。
经过这样的几个来回反复,名师的课还没有上,学员们对课文、教案、课标已经有了自己的思考和认识。
(四)学会学习。
来自浙江湖州的特级教师肖绍国老师的课果然不同凡响。
六年级的《北京的春节》,课前交流从上网说起,一下就拉近了师生距离,更为主题的展开做了充分的铺垫。接着从课题入手,展开了老舍笔下的老北京的几幅画卷:腊八、小年、除夕、初一、元宵。请同学从入口、入耳、入眼、入鼻处找出京味十足的词语。
同学读、说、议、演,充分感受老舍的遣词造句,以及京腔京韵。个人读、集体读、配乐读,充分感受老舍的京腔京韵。
肖老师棋高一招,抓住重点段落的重点词句,让学生充分地比较体会老舍先生的语言魅力,从而归纳出老舍先生的语言风格:重复、简约、留白、平实。
肖老师把控自如,从容不迫,张弛有度。两节课上下来,书声琅琅,议论纷纷,情趣融融,笑语盈盈。
听课老师们为肖绍国老师扎实的语文素养所叹服,更被他文本解读的能力所折服。
因为参训学员有了先前的一系列活动,听课倍加认真,特别是课后的交流探讨活动,大家的问题一个接一个,肖老师应接不暇。诗画语文、表达运用、文本钻研不再只是理论口号,而是一个个教学方法和教学手段。
为言语而教,为激发学生的言语生命而教,成为所有听课老师们的共识!
二、学员评价
(一)在备课中学会备课(乌市第十小学 马晓甜)。
学科负责老师为我们准备了两篇课文,让我们利用晚自习独立备课,而后每个人都要上讲台说课。开始听到这样的消息,我的头都大了,这些年无论何时上课都没有离开过教学参考书,怎么写啊?还是每次两课时的教案?真是叫人抓耳挠腮啊!在大家的一片骚动中学科负责老师不停地鼓励着大家:“试试,写个简单的教学思路,看看我们的教学和名师有什么不同!”“静下心来!静下心来!”“先读读课文,在文章中圈圈画画,找找线索。”看着我们无从提笔的样子,韩老师不停地给我们提示,渐渐地叹息声没有了,大家的心静了,开始读文章,寻找教学的思路,不一会便开始动笔写了起来,一个半小时就这样不知不觉地过去了。第二天晚自习,我们开始说课,写是硬着头皮开始,上台发言可是要鼓足勇气的。尽管有诸多的不好意思、胆怯,但我们还是经历了考验,说课后还要接受听者的提问。我觉得韩老师的设计真是别出心裁、层层深入,就如同母鸡教小鸡如何啄食般的细致。每一位老师的设计都不尽相同,又似乎有着相似之处,有自己对文本的解读,有自己的设计理念…… (二)参与让我们明白(塔城地区额敏县第三小学 李巧)。
班主任老师在让我们观摩特级教师的课前,先进行备课、说课活动。我们分成五个小组,独立写教案,设计说课稿。激烈的讨论交流,切磋质疑,派代表上台说课。令人感动的是学科负责老师、班主任老师也全程参与,为我们展示自己的教学设计、说课。其中,让我们“小语班”难忘的是:院长赵建梅博士也亲临班级参与活动,为我们点评指导。
(三)专家同行交流促提高(喀什地区疏附县第二小学 赵金辉)。
本次国培,理论与实践并举。在进行了多天的理论研究之后,学科负责人韩光明老师为我们提供了连续三天的教育实践活动——备课、说课、观课、评课。当我们在说课时,还让大家共同提出优点,以及哪些地方还需要改进。他们对课的点评深刻到位,有自己独到的见解。老师们层出不穷的智慧碰撞,真令我受益匪浅,感觉真是“人外有人,山外有山”,自己就像刚爬出井口的青蛙看到了蓝天白云,豁然开朗。虽然说只有短短的两天时间,但学员们之间用智慧点燃了智慧,用热情激发了热情,真正形成了探讨研究的浓厚氛围。我真感谢韩光明老师给我们这样一个锻炼自己专业能力的机会。
(四)观摩教学觅差距(巴州地区且末县小学 刘雅茹)。
肖绍国老师的课结束了,孩子们意犹未尽,听课的老师们也意犹未尽。为什么肖老师的语文课堂有这么大的魅力呢?我想处处体现了“美”。肖老师上的两节课处处洋溢着情境的“美”。在《北京的春节》一课中,是一幅幅美丽的节日画面,充满年味,美不胜收。老师和孩子们在这一幅幅美丽的画面中徜徉着,享受着。学生学得快乐、轻松,我们听得享受、难忘。肖老师上的两篇课文语言写得美,肖老师读得更美。在音乐声中,肖老师轻轻地、深情地读,指导孩子们用心体会后再读,读出了文字的美,读出了节日的美。在课堂上,我还感受到肖老师心灵的“美”。“你好棒呀!”“没关系,大胆地说。”类似的语言鼓励着学生。这种尊重学生,真正以学生为本的态度是多么难得。这些源于肖老师对学生的爱,源于肖老师那美好的心灵。
三、经验与反思
学院自2010年10月承办第一期国培置换培训班开始,前后已开班四期,在学校组织的考核评比中,连续三届获得一等奖。这里有学校成教院的组织协调,学院的服务管理,以及班主任的悉心配合,作为学科项目负责人的我,认为更重要的是国培的指导思想:从参训教师需求出发,聚焦一线教师课堂,解决参训教师教育教学中的实际问题。要确保这一思想落到实处,并不是一件轻而易举的事。课程内容上,理论要与实践相结合,理论服务于实际需要;课程队伍上,省域外专家,特别是一线优秀教师、教研员不少于三分之一;学习方式上,注重案例学习,关注能力提升。
暑假短期培训班请教学一线名师上课,通过集体备课、说课、议课,大大提升了参训教师的教学能力。遗憾的是时间短了点,如果可能,请参训教师们自己再上面这些课,收获应该会更大。因为:告诉我,我会遗忘;通过展示,我或许会明白;只有参与,我才会清楚。
基金项目:本文系新疆师范大学国培计划课题201201017研究成果之一。