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【摘 要】 物理是一门具有较强科学性和理论性的学科。因此，学生要想学好物理，除了在课堂上领会教师关于基础知识的讲解之外，还要进行一些物理实验。从实验中得到的物理结论加深知识的理解，同时提高自己的动手能力及思考能力。
【关键词】 初中物理 创新实验教学 实践探索
在我国目前的教育背景下，教师最重要的教学目的应该是激发学生的学习兴趣，总结其学习规律，注重教学方法的完善和改进。但就初中物理来说，实验所呈现的教学效果并没有那么理想。因此，对物理的教学模式和教学理念進行改革创新是必然的。
1. 对于初中物理的现状分析
1.1 从应试环境分析
当前部分初中物理的教学仍然没有意识到物理实验的重要性。受传统的教学观念影响，初中物理教师在课上仍然是采取依据课本讲解基础知识，学生做笔记记录的形式。这种教学方式是教师占据主动地位而学生处于被动的知识灌输之中。即使是在实验课，也是教师在讲台上展示，由学生观察实验现象得出结论。在实验中并没有培养学生的动手能力。究其原因，还是在“应试教育”的大背景之下，因为实验教学缺乏必要的考核方式，所以对教师来说，更倾向于让学生通过做习题来强化自己的解题能力。另外，也不排除部分学校由于教学设施不够完善，难以提供给学生必要的实验场所及实验材料，加大了实验课学生亲自动手实验的难度。这种情况下，即使教师想要开展有效的课堂实验也是有心无力。
1.2 从教师层面分析
目前初中物理教师大多是刚毕业的大学生或者是已进行多年教学的老教师。刚毕业的大学生因为教学经验的不足，缺乏相应的教学规划以及创新教学模式，所以在实验课教学中都是按照课本进行讲解。而经验丰富的老教师受根深蒂固的传统教学模式的影响，在实验课上也是以宣讲课本为主。这就造成了教学模式的“单一化”。在这种教学模式下，学生很容易产生疲惫感，甚至部分学生会对物理学习产生厌倦和抵触情绪。老师按照传统教学模式进行教学，而学生只是死记硬背，这并不符合初中物理实验的初衷：让学生在实验中找到对物理的兴趣并激发学习主动性。
2. 初中物理实验的实践和改进策略
2.1 培养学生兴趣，提高学生观察能力
物理课的学习应该是与生活实际相联系的，同时还要注重培养学生的学习兴趣。通过学生自行探索实验现象，揭示其中蕴含的物理规律并得出结论将其应用于日常生活中，学生会得到极大的满足感和成就感。所以，物理实验要和现实具体例子相连接，让学生能够发现物理这门学科的实用性。同时还要建立物理实验情景，比如教师利用多媒体课件，通过图像、声音、视频等表现方式创设所需的实验情景。
比如，在学习“探究凸透镜成像原理”这一节课时。首先，教师可以利用多媒体课件向学生展示在生活中凹凸镜的应用——放大镜、照相机等，然后再向学生提出问题：“同学们知不知道凸透镜为什么在不同的情况下可以得到放大和缩小的像呢？放大和缩小的像又分别对应哪种情况呢？”以此来激发学生的实验探究兴趣。之后再通过多媒体展示，给学生讲解蜡烛、凸透镜、光具座、光屏等实验器材还有它们各自的作用。然后在光具座放置凸透镜和蜡烛，点燃蜡烛并让蜡烛的火焰与凸透镜光处于同一水平面上。再调节蜡烛与凸透镜的距离：从远处移动蜡烛到近处直到焦距为止，让学生观察像发生了什么变化。
2.2 鼓励学生体验，提高学生的动手能力
学生作为实验课的主体，应处在课堂的主导地位。然而在传统实验中，很多教师往往意识不到学生在其中的重要性。因此，为了提高学生的学习积极性和动手能力，教师应鼓励学生体验实验课堂，激发他们探索实验的激情。
比如，在学习“伏安法测量电阻”一课时，教师可以让学生自发组成学习小组，并按照小组合作的方式准备好必要的电池组、开关、导线等仪器。在进行实验之前，教师可以稍微讲解本节课的基本实验原理并告诉学生本节课还会用到滑动变阻器和电压表等设施。而其中滑动变阻器需要组内成员根据现有实验道具自行制作出来。然后让学生回想之前学过的有关滑动变阻器的知识，回想其构成原理，再进行简易组装。在小组交流合作过程中，教师应让学生自主思考能够利用哪些实验道具，并自行制定一个完整的实验方案，最终进行实验得出结论。在小组合作过程中，每个人都会参与进去，提高了动手能力，同时还提高了学生的团队合作能力。
2.3 组织开展实践活动，培养学生的创新能力
物理实验方法是初中物理实验的重中之重，学生只有掌握基本的物理方法，才可以自主顺利进行物理实验。因此，在物理实验过程中，教师应选择一个科学的探究方法，并根据不同实验的特性选择相匹配的教学方法。另外，教师还应该注重学生在实验中的自主思考，以及注重培养锻炼学生的创新思维能力。
比如在学习“电流做功与电功率”一节时，教师可以带领学生参观当地的电力工厂，由工作人员为学生讲解工厂的配电原理。同时教师进行电流做功的知识点的讲解。在保证安全的前提下，让学生深刻体会到物理在生活中无处不在，大幅提高学生的实践兴趣。
3. 总结
综上所述，初中物理实验对于提高学生的动手能力、思考能力及培养学生创新思维能力方面都有着极其重要的作用。但是受传统教学模式的影响，初中物理实验的学习及改进存在一些局限性。这也要求教师改变教学方式，将学生变为物理实验课堂上的主人公。
参考文献
[1] 李琼.初中物理分组实验教学的改进策略思考[J].魅力中国，2020（2）：20.
[2] 刘世倩.STEAM理念下的初中物理课程设计改进分析[J].考试周刊，2020（2）：153-154.
【关键词】 初中物理 创新实验教学 实践探索
在我国目前的教育背景下，教师最重要的教学目的应该是激发学生的学习兴趣，总结其学习规律，注重教学方法的完善和改进。但就初中物理来说，实验所呈现的教学效果并没有那么理想。因此，对物理的教学模式和教学理念進行改革创新是必然的。
1. 对于初中物理的现状分析
1.1 从应试环境分析
当前部分初中物理的教学仍然没有意识到物理实验的重要性。受传统的教学观念影响，初中物理教师在课上仍然是采取依据课本讲解基础知识，学生做笔记记录的形式。这种教学方式是教师占据主动地位而学生处于被动的知识灌输之中。即使是在实验课，也是教师在讲台上展示，由学生观察实验现象得出结论。在实验中并没有培养学生的动手能力。究其原因，还是在“应试教育”的大背景之下，因为实验教学缺乏必要的考核方式，所以对教师来说，更倾向于让学生通过做习题来强化自己的解题能力。另外，也不排除部分学校由于教学设施不够完善，难以提供给学生必要的实验场所及实验材料，加大了实验课学生亲自动手实验的难度。这种情况下，即使教师想要开展有效的课堂实验也是有心无力。
1.2 从教师层面分析
目前初中物理教师大多是刚毕业的大学生或者是已进行多年教学的老教师。刚毕业的大学生因为教学经验的不足，缺乏相应的教学规划以及创新教学模式，所以在实验课教学中都是按照课本进行讲解。而经验丰富的老教师受根深蒂固的传统教学模式的影响，在实验课上也是以宣讲课本为主。这就造成了教学模式的“单一化”。在这种教学模式下，学生很容易产生疲惫感，甚至部分学生会对物理学习产生厌倦和抵触情绪。老师按照传统教学模式进行教学，而学生只是死记硬背，这并不符合初中物理实验的初衷：让学生在实验中找到对物理的兴趣并激发学习主动性。
2. 初中物理实验的实践和改进策略
2.1 培养学生兴趣，提高学生观察能力
物理课的学习应该是与生活实际相联系的，同时还要注重培养学生的学习兴趣。通过学生自行探索实验现象，揭示其中蕴含的物理规律并得出结论将其应用于日常生活中，学生会得到极大的满足感和成就感。所以，物理实验要和现实具体例子相连接，让学生能够发现物理这门学科的实用性。同时还要建立物理实验情景，比如教师利用多媒体课件，通过图像、声音、视频等表现方式创设所需的实验情景。
比如，在学习“探究凸透镜成像原理”这一节课时。首先，教师可以利用多媒体课件向学生展示在生活中凹凸镜的应用——放大镜、照相机等，然后再向学生提出问题：“同学们知不知道凸透镜为什么在不同的情况下可以得到放大和缩小的像呢？放大和缩小的像又分别对应哪种情况呢？”以此来激发学生的实验探究兴趣。之后再通过多媒体展示，给学生讲解蜡烛、凸透镜、光具座、光屏等实验器材还有它们各自的作用。然后在光具座放置凸透镜和蜡烛，点燃蜡烛并让蜡烛的火焰与凸透镜光处于同一水平面上。再调节蜡烛与凸透镜的距离：从远处移动蜡烛到近处直到焦距为止，让学生观察像发生了什么变化。
2.2 鼓励学生体验，提高学生的动手能力
学生作为实验课的主体，应处在课堂的主导地位。然而在传统实验中，很多教师往往意识不到学生在其中的重要性。因此，为了提高学生的学习积极性和动手能力，教师应鼓励学生体验实验课堂，激发他们探索实验的激情。
比如，在学习“伏安法测量电阻”一课时，教师可以让学生自发组成学习小组，并按照小组合作的方式准备好必要的电池组、开关、导线等仪器。在进行实验之前，教师可以稍微讲解本节课的基本实验原理并告诉学生本节课还会用到滑动变阻器和电压表等设施。而其中滑动变阻器需要组内成员根据现有实验道具自行制作出来。然后让学生回想之前学过的有关滑动变阻器的知识，回想其构成原理，再进行简易组装。在小组交流合作过程中，教师应让学生自主思考能够利用哪些实验道具，并自行制定一个完整的实验方案，最终进行实验得出结论。在小组合作过程中，每个人都会参与进去，提高了动手能力，同时还提高了学生的团队合作能力。
2.3 组织开展实践活动，培养学生的创新能力
物理实验方法是初中物理实验的重中之重，学生只有掌握基本的物理方法，才可以自主顺利进行物理实验。因此，在物理实验过程中，教师应选择一个科学的探究方法，并根据不同实验的特性选择相匹配的教学方法。另外，教师还应该注重学生在实验中的自主思考，以及注重培养锻炼学生的创新思维能力。
比如在学习“电流做功与电功率”一节时，教师可以带领学生参观当地的电力工厂，由工作人员为学生讲解工厂的配电原理。同时教师进行电流做功的知识点的讲解。在保证安全的前提下，让学生深刻体会到物理在生活中无处不在，大幅提高学生的实践兴趣。
3. 总结
综上所述，初中物理实验对于提高学生的动手能力、思考能力及培养学生创新思维能力方面都有着极其重要的作用。但是受传统教学模式的影响，初中物理实验的学习及改进存在一些局限性。这也要求教师改变教学方式，将学生变为物理实验课堂上的主人公。
参考文献
[1] 李琼.初中物理分组实验教学的改进策略思考[J].魅力中国，2020（2）：20.
[2] 刘世倩.STEAM理念下的初中物理课程设计改进分析[J].考试周刊，2020（2）：153-154.