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【摘 要】 小学生是刚开始接触英语的一个群体，在“听说读写”四个技能中，“听”是他们的难点所在，本文将从如何对他们进行听力技能培养方面进行阐述。
【关键词】 小学 英语 听力培养
提高英语听力能力对于语言交流有着极为重要的意义，然而现阶段的情况是：小学生听独立的单词或简单的句子能勉强理解，若是整段语篇，即使是与教材相类似，他们都无法听懂。他们普遍存在以下问题：害怕听力;辨不清单词;思维跟不上录音语速;理解模糊，不能做出正确的推理等。基于以上问题，本文从听力技能培养方面提出以下策略。
一、注重创设学生的语言环境
（一）教师用英语授课创设英语氛围。鼓励教师在英语课堂上多用英语，少用母语，有的开始小学生或会不适应，听不懂。教师可以通过其他手段来辅助一下，如肢体语言、实物、图片等，多听录音，用标准语速训练学生。小学生词汇量有限，很多单词听不懂，教师可利用眼神、口形、手势或其他肢体语言帮助其理解，既可提高学生听力，又可增加其词汇量。
（二）利用多媒体进行英语熏陶。平时多看英语的电视节目，特别是动画片，例如： Leap Frog Phonics Farm、Word Wolrd、Peppa Pig等等。另外，可以以布置作业的形式，让学生多听英文儿歌。教材上编排了很多与单元主题相契合的儿歌，旋律轻快，非常适合小学生的口味。为了让学生能多听到些地道英语，鼓励他们多读英语报纸、听英语新闻、看英语电影等。
（三）营造校园语言氛围激发孩子们对语言应用的兴趣。学校广播播报、师生见面用英语打招呼、各班用英语对话设关进课室、举行英语讲故事比赛等都是很有效的活动。校园英语文化氛围的营造对学生的语感及听力都有极大的好处。
二、重视培养学生的听力技巧
在听力训练中，学生要在有限的时间内听清、听懂录音，领会其内容，同时要听懂问题，快速浏览所给选项，并作出正确的选择，要完成这一系列的复杂过程，做题技巧是需要强化训练的。在小学英语教学中有几种常用的技巧：
（一）听前对内容情境的分析和预测
PEP小学英语六年级上册第四页Lets try部分的听力题目是这样的：
Wu Yifan and Robin are looking at some robots. Listen and tick.
1. Where are they？ In the museum. In the bookstore.
2. Is Grandpa there？ Yes， he is. No， he isnt.
聽力训练中在播放听力材料前，让学生认真看一遍需作答的题目非常必要。这个题目学生听前分析预测就知道第一小题听完后要分清的是地点，到底是museum还是bookstore。在分析预测第二小题时，学生就会明白要听清 grandpa是不是在现场。带着预设去听会使学生的听变得不那么吃力。反之，在没有做好分析及预测的前提下，马上听录音材料，学生就会惊慌失措，一边听材料一边分析题目，顾此失彼，最后做出来的答案也不会理想，亦会因此挫伤学生学习英语的积极性。
（二）听中对所听短文内容的推测，抓住关键词，记录相关信息
例如，前面所提到的Lets try的听力材料为：
Wu Yifan： These robots are so cool！ I love this museum！
Robin：Me too！ Dont forget to buy some gifts for Grandpa.
Wu Yifan： I know. But I really need to go to the bathroom. Where is it？
Robin： Its on the second floor.
Wu Yifan： OK， thanks.
学生在听这部分材料时，他们要根据前面的分析和预测抓住关键词“museum”完成第一小题。第二小题要根据“Dont forget to buy some gifts for Grandpa.”这句话进行推测，得出答案为“No， he isnt.”。
（三）听后根据笔记检查，有效地推断
小学生的笔记通常是在关键词下面划线，或者用简笔画及符号表示一下某个意思，也可以写下某个关键词等。这些方法对于训练听力有辅助的作用。通过各种灵活的方法完成听力训练后，他们会有愉悦的成功感，对保持学习英语的热情很关键。
三、科学设计学生的听力训练
对于小学生而言，听力训练可以分为精听和泛听。根据教材的编排与课标的要求，我们可以灵活地把教材中的材料处理成听力来训练。
（一）以“精听”训练学生高度集中的注意力
精听是要求学生注意力高度集中，反复听听力材料，包括教材中的对话和课文录音，听懂每一个词语，每一个句子，抓住关键信息，并根据所听内容模仿语音、语调，直到能流利说出。精听的内容也是教材要求要掌握的基本内容，例如：教材中Lets talk部分的对话和Lets learn中的单词都可以通过PPT制作成听力材料，让学生进行精听训练。
PEP小学英语五年级下册41页Lets talk部分课文内容是这样的：
Chen Jie： When is your birthday？
Mike： My birthday is on April 4th.
Chen Jie： Thats my mothers birthday， too！ Mike： Cool！ What will you do for your mum？
Chen Jie： Ill cook noodles for her.
Mike： Chinese noodles for her.
Chen Jie： Please come then. We can have a birthday party for both of you！
在讲授这部分内容前，教師可以制作听力训练题目，如判断、选择、问答、填空、搭配等类型。由于是新授内容，应尽量简单一点，让学生容易接受，做成判断、选择或搭配比较简单易答。根据上面的课文内容，我们可以做成判断题，如下：
根据听到的内容判断，相符的用“√”表示，否则用“×”表示。
（ ） 1. Mikes birthday is on April 4th.
（ ） 2. Chen Jies mothers birthday is on April 4th， too.
（ ） 3. Chen Jie will cook cakes for her mother...
若是把听力训练放在学习对话后进行，可以检测学生是否听懂课文，利于教学反馈与学生的知识巩固。
（二）以“泛听”提升学生的语言感悟能力
泛听就是以听懂大意为主，让学生接触各种不同的听力材料，培养其良好的语感、理解大意的能力、运用英语的思维能力。泛听可以有些单词或句子拓展，教材中Lets read部分的短文和story time中的故事都可以通过PPT或微课视频制作成听力材料，让学生进行泛听训练。教师也可通过搜寻一些有趣的英语故事或歌曲作为教学资源，对小学生进行听力训练。
四、全面培养学生的英语学科技能
“听说读写”四大技能是相辅相成的，彼此影响的。听力技能要得到发展其他三项技能必须落实好。
（一）落实语音教学，为学生奠定英语听力基础
从三年级学生接触英语之初就必须重视语音教学，杜绝实用中文语音标注的方法，因为这样学来的英语很不标准，且对记忆起反作用。教材中，三年级的“Letters and sounds”部分及四五年级的“Lets spell”部分内容都是针对小学阶段英语进行的语音训练，在配套的《教师教学用书》中也给出了对应的教学建议。做好小学英语语音教学才能为学生听力的发展奠定基础。
（二）巧抓单词记忆，为学生铺平英语听力道路
学生听力训练的过程中遇到不认识的单词是最让他们沮丧的，因而学生对单词的掌握程度，直接影响各项技能的训练结果，尤其是听力，因而单词的记忆显得尤为重要。记忆单词的方法有很多：
1. 读音规则记忆法
英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音。lake，these，like，home，cute 等词中的元音字母都发该字母名称音等。
2. 改头换面记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near ，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。
3. 相近对比记忆法
对比记忆法就是对于形近或音近的单词进行分析和判断，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight， light， night， right;音同而形义不同的词：sun 和son，too和two。
4. 拆分组合记忆法
小学英语中有很多的组合型单词可以用拆分组合方法记忆。例如：classroom可拆分为class和room来记忆。post和card能组合成postcard这个单词。能用这种方法记忆的还有football，homework， pencil-box， notebook等等。
（三）创造输出机会，为学生丰富英语听力内存
培养好小学生说的能力，英语对话能如在听平常说话般自然，能促进听力。鼓励小学生多说英语，建立他们使用语言的自信心，对听方面就有很大帮助。例如学校可组织进行一些英语朗读、英语讲故事比赛、英语课本剧表演、英语歌曲比赛激发孩子们使用英语的欲望。孩子们脑子里有足够的内存，能大胆地用英语进行交流，其它技能就自然得到发展。
总而言之，小学英语的学习“听”是基础，听不懂就读不出来，需要表达的内容也就说不出、写不出来。语言环境的创设、听力技巧的运用、听力训练的设计及其他技能的辅助都做好了才能把听力这项技能培养好。
参考文献
[1] 徐燕燕.浅析小学英语听力教学的现状及教学策略[J].课程教育研究，2020（47）：52-53.
[2] 嘉浩林.论农村小学英语教学现状分析及对策[J].校园英语，2020（07）：150.
【关键词】 小学 英语 听力培养
提高英语听力能力对于语言交流有着极为重要的意义，然而现阶段的情况是：小学生听独立的单词或简单的句子能勉强理解，若是整段语篇，即使是与教材相类似，他们都无法听懂。他们普遍存在以下问题：害怕听力;辨不清单词;思维跟不上录音语速;理解模糊，不能做出正确的推理等。基于以上问题，本文从听力技能培养方面提出以下策略。
一、注重创设学生的语言环境
（一）教师用英语授课创设英语氛围。鼓励教师在英语课堂上多用英语，少用母语，有的开始小学生或会不适应，听不懂。教师可以通过其他手段来辅助一下，如肢体语言、实物、图片等，多听录音，用标准语速训练学生。小学生词汇量有限，很多单词听不懂，教师可利用眼神、口形、手势或其他肢体语言帮助其理解，既可提高学生听力，又可增加其词汇量。
（二）利用多媒体进行英语熏陶。平时多看英语的电视节目，特别是动画片，例如： Leap Frog Phonics Farm、Word Wolrd、Peppa Pig等等。另外，可以以布置作业的形式，让学生多听英文儿歌。教材上编排了很多与单元主题相契合的儿歌，旋律轻快，非常适合小学生的口味。为了让学生能多听到些地道英语，鼓励他们多读英语报纸、听英语新闻、看英语电影等。
（三）营造校园语言氛围激发孩子们对语言应用的兴趣。学校广播播报、师生见面用英语打招呼、各班用英语对话设关进课室、举行英语讲故事比赛等都是很有效的活动。校园英语文化氛围的营造对学生的语感及听力都有极大的好处。
二、重视培养学生的听力技巧
在听力训练中，学生要在有限的时间内听清、听懂录音，领会其内容，同时要听懂问题，快速浏览所给选项，并作出正确的选择，要完成这一系列的复杂过程，做题技巧是需要强化训练的。在小学英语教学中有几种常用的技巧：
（一）听前对内容情境的分析和预测
PEP小学英语六年级上册第四页Lets try部分的听力题目是这样的：
Wu Yifan and Robin are looking at some robots. Listen and tick.
1. Where are they？ In the museum. In the bookstore.
2. Is Grandpa there？ Yes， he is. No， he isnt.
聽力训练中在播放听力材料前，让学生认真看一遍需作答的题目非常必要。这个题目学生听前分析预测就知道第一小题听完后要分清的是地点，到底是museum还是bookstore。在分析预测第二小题时，学生就会明白要听清 grandpa是不是在现场。带着预设去听会使学生的听变得不那么吃力。反之，在没有做好分析及预测的前提下，马上听录音材料，学生就会惊慌失措，一边听材料一边分析题目，顾此失彼，最后做出来的答案也不会理想，亦会因此挫伤学生学习英语的积极性。
（二）听中对所听短文内容的推测，抓住关键词，记录相关信息
例如，前面所提到的Lets try的听力材料为：
Wu Yifan： These robots are so cool！ I love this museum！
Robin：Me too！ Dont forget to buy some gifts for Grandpa.
Wu Yifan： I know. But I really need to go to the bathroom. Where is it？
Robin： Its on the second floor.
Wu Yifan： OK， thanks.
学生在听这部分材料时，他们要根据前面的分析和预测抓住关键词“museum”完成第一小题。第二小题要根据“Dont forget to buy some gifts for Grandpa.”这句话进行推测，得出答案为“No， he isnt.”。
（三）听后根据笔记检查，有效地推断
小学生的笔记通常是在关键词下面划线，或者用简笔画及符号表示一下某个意思，也可以写下某个关键词等。这些方法对于训练听力有辅助的作用。通过各种灵活的方法完成听力训练后，他们会有愉悦的成功感，对保持学习英语的热情很关键。
三、科学设计学生的听力训练
对于小学生而言，听力训练可以分为精听和泛听。根据教材的编排与课标的要求，我们可以灵活地把教材中的材料处理成听力来训练。
（一）以“精听”训练学生高度集中的注意力
精听是要求学生注意力高度集中，反复听听力材料，包括教材中的对话和课文录音，听懂每一个词语，每一个句子，抓住关键信息，并根据所听内容模仿语音、语调，直到能流利说出。精听的内容也是教材要求要掌握的基本内容，例如：教材中Lets talk部分的对话和Lets learn中的单词都可以通过PPT制作成听力材料，让学生进行精听训练。
PEP小学英语五年级下册41页Lets talk部分课文内容是这样的：
Chen Jie： When is your birthday？
Mike： My birthday is on April 4th.
Chen Jie： Thats my mothers birthday， too！ Mike： Cool！ What will you do for your mum？
Chen Jie： Ill cook noodles for her.
Mike： Chinese noodles for her.
Chen Jie： Please come then. We can have a birthday party for both of you！
在讲授这部分内容前，教師可以制作听力训练题目，如判断、选择、问答、填空、搭配等类型。由于是新授内容，应尽量简单一点，让学生容易接受，做成判断、选择或搭配比较简单易答。根据上面的课文内容，我们可以做成判断题，如下：
根据听到的内容判断，相符的用“√”表示，否则用“×”表示。
（ ） 1. Mikes birthday is on April 4th.
（ ） 2. Chen Jies mothers birthday is on April 4th， too.
（ ） 3. Chen Jie will cook cakes for her mother...
若是把听力训练放在学习对话后进行，可以检测学生是否听懂课文，利于教学反馈与学生的知识巩固。
（二）以“泛听”提升学生的语言感悟能力
泛听就是以听懂大意为主，让学生接触各种不同的听力材料，培养其良好的语感、理解大意的能力、运用英语的思维能力。泛听可以有些单词或句子拓展，教材中Lets read部分的短文和story time中的故事都可以通过PPT或微课视频制作成听力材料，让学生进行泛听训练。教师也可通过搜寻一些有趣的英语故事或歌曲作为教学资源，对小学生进行听力训练。
四、全面培养学生的英语学科技能
“听说读写”四大技能是相辅相成的，彼此影响的。听力技能要得到发展其他三项技能必须落实好。
（一）落实语音教学，为学生奠定英语听力基础
从三年级学生接触英语之初就必须重视语音教学，杜绝实用中文语音标注的方法，因为这样学来的英语很不标准，且对记忆起反作用。教材中，三年级的“Letters and sounds”部分及四五年级的“Lets spell”部分内容都是针对小学阶段英语进行的语音训练，在配套的《教师教学用书》中也给出了对应的教学建议。做好小学英语语音教学才能为学生听力的发展奠定基础。
（二）巧抓单词记忆，为学生铺平英语听力道路
学生听力训练的过程中遇到不认识的单词是最让他们沮丧的，因而学生对单词的掌握程度，直接影响各项技能的训练结果，尤其是听力，因而单词的记忆显得尤为重要。记忆单词的方法有很多：
1. 读音规则记忆法
英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音。lake，these，like，home，cute 等词中的元音字母都发该字母名称音等。
2. 改头换面记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near ，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。
3. 相近对比记忆法
对比记忆法就是对于形近或音近的单词进行分析和判断，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight， light， night， right;音同而形义不同的词：sun 和son，too和two。
4. 拆分组合记忆法
小学英语中有很多的组合型单词可以用拆分组合方法记忆。例如：classroom可拆分为class和room来记忆。post和card能组合成postcard这个单词。能用这种方法记忆的还有football，homework， pencil-box， notebook等等。
（三）创造输出机会，为学生丰富英语听力内存
培养好小学生说的能力，英语对话能如在听平常说话般自然，能促进听力。鼓励小学生多说英语，建立他们使用语言的自信心，对听方面就有很大帮助。例如学校可组织进行一些英语朗读、英语讲故事比赛、英语课本剧表演、英语歌曲比赛激发孩子们使用英语的欲望。孩子们脑子里有足够的内存，能大胆地用英语进行交流，其它技能就自然得到发展。
总而言之，小学英语的学习“听”是基础，听不懂就读不出来，需要表达的内容也就说不出、写不出来。语言环境的创设、听力技巧的运用、听力训练的设计及其他技能的辅助都做好了才能把听力这项技能培养好。
参考文献
[1] 徐燕燕.浅析小学英语听力教学的现状及教学策略[J].课程教育研究，2020（47）：52-53.
[2] 嘉浩林.论农村小学英语教学现状分析及对策[J].校园英语，2020（07）：150.