论文部分内容阅读
随着新课程标准的不断推进，对于学生的学习能力有了更高的要求。初中数学作为工具性学科，是以后数学学习以及其他学科学习的重要基础。因此，研究其课堂高效性势在必行，其中导学案是一个重要方法，它着重强调的是提高学生的综合学习能力，为学生今后的学习作保障，是教学者应该大力推行的一个教学模式。结合导学案的原则和实施方法，研究在具体实践课堂教学活动中应用“学生讲解”的优势以及需要注意的问题。
初中数学导学案学生讲解实践探究我国传统的教育方式一直遵循“灌输式“教学，即就是教师主讲，学生被动学习的一个方式，对于课堂效率的强调明显不足，存在学习目标模糊，学生自主学习性差等缺点。为了改变这一现象，提倡新课程标准，教学者应该改革教学思路，摈弃传统教学方法，把学会学习作为教学的第一目标，让学生成为课堂的主体，提高教学效率，培养学生的综合能力。
一、实践过程
导学案应遵循以下原则：按课时为单位设计的原则、将知识点融入所提问题的原则、将学案中设计内容如学习目标、问题提示等形成明确的线索的原则、因材施教且循序渐进的原则。本次课堂实践课题内容选择九年级数学课堂，抛物线这一知识点，主要涉及学生讲解和课堂提问两个环节。为了实现学生自主教学，自主学习，根据导学案的最终目标要求学生达到学会学习的目标，本次实践研究主要采取学生主动，教师辅助的教学模式，分为以下三个阶段进行，分别是：
（一）任务划分
为了真正做到自主教学的目的，充分发挥每个学生的特长，教师应该针对每个学生知识层次差异以及性格不同，对学生在此次教学实践中扮演的角色进行划分，以下用英文大写字母代替。
A同学（基础知识掌握较好）——主讲概念性基础性知识。
B同学（善于深入知识的应用）——主讲知识的应用。
C同学（若干同学）——负责提问。
在对A、B两位同学各自课堂讲解任务设定之后，教师根据每个人负责内容的不同提出相应要求标准，并对可能出现的问题进行相关指导，确保本次学生讲解实践课程可以顺利进行。提问环节进行分组进行，四个学生组成一个学习小组，在讲解之后进行讨论，最后选出代表同学提问，检测学习效率。
（二）学生讲解
首先A同学为学生讲述抛物线的定义，标准方程（包含四个）以及几何性质方面的知识点，并且做简单的知识拓展。
接下来由B同学讲解以上知识点在习题中的具体应用，主要讲解课本中的例题，适当可以讲解有难度的课后或者课外习题。
最后若干同学根据前两名同学的讲解提出问题，并由前两名同学分别作出回答。
（三）教师总结
在学生讲解完成之后，教师根据A、B两位学生讲解环节出现的问题以及对于知识点未能充分讲解的部分依次进行补充，对于同学提问两位同学的回答作出判定，然后对学生的掌握情况进行考核，最后总结本次实践学习的优缺点。
二、学生讲解的优势
（一）学生学习积极性高
通过学生讲解的教学方式，可以明显看出来学生的学习积极性较以往的授课方式要高出很多。由于初中学生的活泼好玩特点，课堂形式的改变是吸引学生课堂注意力的有效对策，在学生讲解的实践教学活动中充分体现了这一点，学生上课听讲、思考问题以及主动探讨的积极性都被激发了出来，学生之间的课堂互动增加，以往不听讲的学生在这节课上都表现出了极大的兴趣，课堂实践效果显著。
（二）课堂效率高
由于学生讲解的模式和以往的教学方式不同，学生需要自主解决问题，学习的效率会大大增强。以往教师讲解的学习方法，学生处于被动地位，因此很多学生会出现懈怠情绪，对于学习中出现的问题不积极思考，往往依赖于教师，久而久之，就会形成怕于思考的倾向，学习主动性自然不高，但在学生讲解的实践课堂上，由于学生的积极性被充分调动了起来，并且对于处于主动学习状态的热情，思考的积极性较平时高出很多，课堂效率就会增强，学生对于知识的掌握情况也会更好。
（三）学习目标实现
导学案的最终目标就是让学生学会学习，在课堂中实施学生讲解可以有效的做到这点，由于将学生放在了课堂的主体位置，学生由以往的被动学，变成主动学，对于自身学习方法的养成有很大的帮助，也有助于学生掌握学习中的关键点，形成一套完整的具体的学习思路，可以培养学生的学习素养。由于以往的学习方式的学生很难提高积极性，实现学习目标的难度就会增大，加之数学相比其他学科更加生涩难懂，很多同学的学习积极性就较为欠缺，在学生讲解的实践课堂中，学生自主探究，从知识点的理解、掌握到应用，实现学习的最终目标。
三、学生讲解需要注意的问题
由于学生授课经验缺乏，在讲解过程中难免会出现问题，如对于知识点的讲解不够透彻，缺乏讲课技巧等，这些都是学生讲解中难以避免的，在讲课过程中，教师应当密切关注课堂情况，对于出现的问题要及时作出纠正，并引导学生进行正确的讲解，以免出现知识性错误，误导学生。另外，教师针对课程实践中产生的问题不做及时纠正，而是在课后进行一次性处理，这样做的目的是为了避免出现讲课被打断，学生容易产生紧张情绪的现象，影响课堂效率，因而达不到学生讲解的真正目的。因此，在学生讲解的实践课堂中，要求教师要针对不同情况及时作出相应的补救措施，给予学生正确的引导，提高课堂教学效率，真正达到让学生学会学习的最终目标。
四、结束语
随着社会的不断发展，人们越来越重视新一代全方面的素质培养，初中数学教学也受到越来越多的重视。现在有很多教育工作者都致力于初中数学教学方法的改革与创新，导学案作为一种新型的教学方式受到了广泛的关注。综上所述，为了达到导学案的最终目标，实现学生真正学会学习的目的，在课堂教学活动中应用学生讲解的方式是有效途径，学生参与度高，积极性高，对知识的掌握程度较好，并且通过自主学习的式掌握了学习的要领。但是需要注意的是，教师在学生讲解的过程中要积极引导，避免出现错误，及时掌握学生自主学习动态，充分发挥主导作用。
参考文献：
[1]王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式[J].教学与管理，2012，（06）.
[2]肖广艳.导学学案——一本学生不可缺少的“教材”[J].中国教育研究论丛，2011，（02）.
[3]陈蓓.数学学案教学研究综述[J].教学实践与研究，2011，（11）.
[4]王新民，王富英.“讲解性理解”的基本含义及其价值[J].内江师范学院学报，2010，（04）.
初中数学导学案学生讲解实践探究我国传统的教育方式一直遵循“灌输式“教学，即就是教师主讲，学生被动学习的一个方式，对于课堂效率的强调明显不足，存在学习目标模糊，学生自主学习性差等缺点。为了改变这一现象，提倡新课程标准，教学者应该改革教学思路，摈弃传统教学方法，把学会学习作为教学的第一目标，让学生成为课堂的主体，提高教学效率，培养学生的综合能力。
一、实践过程
导学案应遵循以下原则：按课时为单位设计的原则、将知识点融入所提问题的原则、将学案中设计内容如学习目标、问题提示等形成明确的线索的原则、因材施教且循序渐进的原则。本次课堂实践课题内容选择九年级数学课堂，抛物线这一知识点，主要涉及学生讲解和课堂提问两个环节。为了实现学生自主教学，自主学习，根据导学案的最终目标要求学生达到学会学习的目标，本次实践研究主要采取学生主动，教师辅助的教学模式，分为以下三个阶段进行，分别是：
（一）任务划分
为了真正做到自主教学的目的，充分发挥每个学生的特长，教师应该针对每个学生知识层次差异以及性格不同，对学生在此次教学实践中扮演的角色进行划分，以下用英文大写字母代替。
A同学（基础知识掌握较好）——主讲概念性基础性知识。
B同学（善于深入知识的应用）——主讲知识的应用。
C同学（若干同学）——负责提问。
在对A、B两位同学各自课堂讲解任务设定之后，教师根据每个人负责内容的不同提出相应要求标准，并对可能出现的问题进行相关指导，确保本次学生讲解实践课程可以顺利进行。提问环节进行分组进行，四个学生组成一个学习小组，在讲解之后进行讨论，最后选出代表同学提问，检测学习效率。
（二）学生讲解
首先A同学为学生讲述抛物线的定义，标准方程（包含四个）以及几何性质方面的知识点，并且做简单的知识拓展。
接下来由B同学讲解以上知识点在习题中的具体应用，主要讲解课本中的例题，适当可以讲解有难度的课后或者课外习题。
最后若干同学根据前两名同学的讲解提出问题，并由前两名同学分别作出回答。
（三）教师总结
在学生讲解完成之后，教师根据A、B两位学生讲解环节出现的问题以及对于知识点未能充分讲解的部分依次进行补充，对于同学提问两位同学的回答作出判定，然后对学生的掌握情况进行考核，最后总结本次实践学习的优缺点。
二、学生讲解的优势
（一）学生学习积极性高
通过学生讲解的教学方式，可以明显看出来学生的学习积极性较以往的授课方式要高出很多。由于初中学生的活泼好玩特点，课堂形式的改变是吸引学生课堂注意力的有效对策，在学生讲解的实践教学活动中充分体现了这一点，学生上课听讲、思考问题以及主动探讨的积极性都被激发了出来，学生之间的课堂互动增加，以往不听讲的学生在这节课上都表现出了极大的兴趣，课堂实践效果显著。
（二）课堂效率高
由于学生讲解的模式和以往的教学方式不同，学生需要自主解决问题，学习的效率会大大增强。以往教师讲解的学习方法，学生处于被动地位，因此很多学生会出现懈怠情绪，对于学习中出现的问题不积极思考，往往依赖于教师，久而久之，就会形成怕于思考的倾向，学习主动性自然不高，但在学生讲解的实践课堂上，由于学生的积极性被充分调动了起来，并且对于处于主动学习状态的热情，思考的积极性较平时高出很多，课堂效率就会增强，学生对于知识的掌握情况也会更好。
（三）学习目标实现
导学案的最终目标就是让学生学会学习，在课堂中实施学生讲解可以有效的做到这点，由于将学生放在了课堂的主体位置，学生由以往的被动学，变成主动学，对于自身学习方法的养成有很大的帮助，也有助于学生掌握学习中的关键点，形成一套完整的具体的学习思路，可以培养学生的学习素养。由于以往的学习方式的学生很难提高积极性，实现学习目标的难度就会增大，加之数学相比其他学科更加生涩难懂，很多同学的学习积极性就较为欠缺，在学生讲解的实践课堂中，学生自主探究，从知识点的理解、掌握到应用，实现学习的最终目标。
三、学生讲解需要注意的问题
由于学生授课经验缺乏，在讲解过程中难免会出现问题，如对于知识点的讲解不够透彻，缺乏讲课技巧等，这些都是学生讲解中难以避免的，在讲课过程中，教师应当密切关注课堂情况，对于出现的问题要及时作出纠正，并引导学生进行正确的讲解，以免出现知识性错误，误导学生。另外，教师针对课程实践中产生的问题不做及时纠正，而是在课后进行一次性处理，这样做的目的是为了避免出现讲课被打断，学生容易产生紧张情绪的现象，影响课堂效率，因而达不到学生讲解的真正目的。因此，在学生讲解的实践课堂中，要求教师要针对不同情况及时作出相应的补救措施，给予学生正确的引导，提高课堂教学效率，真正达到让学生学会学习的最终目标。
四、结束语
随着社会的不断发展，人们越来越重视新一代全方面的素质培养，初中数学教学也受到越来越多的重视。现在有很多教育工作者都致力于初中数学教学方法的改革与创新，导学案作为一种新型的教学方式受到了广泛的关注。综上所述，为了达到导学案的最终目标，实现学生真正学会学习的目的，在课堂教学活动中应用学生讲解的方式是有效途径，学生参与度高，积极性高，对知识的掌握程度较好，并且通过自主学习的式掌握了学习的要领。但是需要注意的是，教师在学生讲解的过程中要积极引导，避免出现错误，及时掌握学生自主学习动态，充分发挥主导作用。
参考文献：
[1]王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式[J].教学与管理，2012，（06）.
[2]肖广艳.导学学案——一本学生不可缺少的“教材”[J].中国教育研究论丛，2011，（02）.
[3]陈蓓.数学学案教学研究综述[J].教学实践与研究，2011，（11）.
[4]王新民，王富英.“讲解性理解”的基本含义及其价值[J].内江师范学院学报，2010，（04）.