物理学作为一门自然科学,它有自己的语言。物理学习离不开物理学语言,而应用物理学语言表述,解答问题是物理学习要达到的目标之一。因此,学生表述习惯的培养是物理教学的一个重要方面。物理学语言符号是物理知识的浓缩和抽象,物理学语言包括物理学的一些概念及其独立使用的符号,以及这些物理量的单位及其符号。比如I代表电流,单位:安培,符号A。P表示功率,单位:瓦特,符号W等等。物理学语言也包括用符号表示出来的物理公式,如:欧姆定律I=U/R,密度公式P=M/V等,也包括物理学特有的图象,示意图,也都具有语言的本征。
　　学生学习物理的过程中,无论在叙述定义、概念、性质、规律,还是解题,回答问题的时候,总要用语言或文字来表述,准确的说,要用物理学语言来表述。表述的基本要求是:条理清楚、准确、规范。根据本人多年的教学实际观察,很多学生在表述方面存在一些问题,需要对学生进行表述习惯的培养。下面谈一些自己粗浅体会:
　　
　　一、表述中常见的问题和错误
　　
　　1.对概念和规律表述不完整,不严密
　　例如:热值叙述成1千克某种燃料燃烧时放出的热量,其中漏掉“完全 ” 燃烧的“完全”二字。又如:对力的作用效果的叙述中,把力能改变物体运动状态说成是力使物体运动的原因。
　　2.解题不规范
　　如:有的学生在做电学题时,没有画出相应的电路图、实物图,不能形象直观的了解研究对象,在做力学题时,没有画出力的示意图、或者把图画错。有些学生在解题时不写公式,也不写列式过程,而是直接进行加减、乘除运算,运算还停留在小学阶段。有些学生写上公式,没有代入数值,直接写出结果。有的学生计算结果没有标明单位,失去了它的物理意义。以上所述解答过程步骤不全、条理不清、格式混乱的问题。
　　3.解答过程中缺乏必要的文字说明
　　很多学生在解答问题时,不注意用文字进行必要的物理说明过程,开始就直接代入公式进行运算,张冠李戴,弄不清物理量之间的关系和物理过程的变化情况。
　　4.表述缺乏物理意义
　　如:画光线时没有标箭头,光线的虚实没有用虚线和实线区分。画光路图时,图上不能反映相应的成像特点。
　　
　　二、造成学生表述错误的原因
　　
　　学生表述错误的原因主要有来自教师教的方面和学生学的方面,具体为:
　　1.教师在教学中注重了知识的传授,对于形式表述方面的训练和要求不够。
　　2.教师在教学中没有准确、恰当地使用物理学语言,没有起到示范的作用。
　　3.教师平时对学生要求不严格,只注重了答案的准确性,而忽略了对格式的要求。
　　4.学生方面,有些属于概念不清,有些是语文水平太差,有些是属于学习态度问题。如:解答问题粗枝大叶、不求甚解。
　　
　　三、加强良好表述习惯的培养
　　
　　1、在思想上对表述习惯的培养的意义要有深刻的认识
　　强调表述习惯与提高学习质量的密切关系,说明加强表述习惯的训练与培养的重要性,使学生认识到要考查掌握知识的情况不是凭主观感觉良好为标准,而是要通过知识的表述和应用的情况为标准。表述习惯是掌握知识和实际应用两者之间的一个“中间环节”,不重视良好的表述习惯的培养,学生对知识的掌握就得不到准确的反映。因此,在教学中,要求学生加强这方面的锻炼,教师也要尽力创造机会让学生来表述。
　　2、教师要以身示范、指出榜样
　　教师上课要准确的运用物理学语言。物理量的表示符号的书写、单位符号 的读出、公式的推导、概念的叙述等等,都用準确无误,不能丢三落四。另外,作图示范,一定要用尺规当堂来做,一丝不苟,在画图过程中,对需要注意的事项提出明确的要求。如:在光路图的画法中,光线什么情况下画实线,什么情况下画虚线。
　　3、要力求使学生准确理解物理概念和规律
　　培养良好的表述习惯,必须加强基础知识教学。教师要在讲课时千方百计地使学生理解透彻,指明知识的关键,字斟句酌,掌握概念定律中每字每句的含义。如:学习惯性时,说明一切物体都有惯性,“一切”包括 运动的物体,也包括静止的物体。
　　4、采用灵活多样的方法进行训练
　　课堂上通过回答问题,板练习题,表扬肯定回答简洁正确、解题规范无误学生。其次,通过平时的作业、试卷上出现的问题,纠正学生不良的习惯。
　　5、严格要求学生
　　平时严格要求,对于学生在语言、知识、书面表述上的错误及缺陷,应及时指出、及时进行改正。