论文部分内容阅读
摘要：“听、说、读、写”并不是语文教学的“专利”，在立学课堂中活用“听、说、读、写”，同样是培养学生数学能力的有效手段。活用“听”以培养孩子们学会捕捉要点的能力;活用“说”以促进孩子们学会合作交流的能力;活用“读”增强孩子们理解感悟的能力;活用“写”提高孩子们学会总结和创新的能力，听说读写的训练在数学教学中找到合适的土壤，使数学的教学更高效。
关键词：立学课堂;听;说;读;写
《语文课程标准》第一部分《前言》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创作精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”在各学段目标中，对学生在听说读写方面又提出了具体的要求。“听说读写”是语文教学中最主要的教学目标之一。因此，“听说读写”是语文老师再熟悉不过的。
《数学课程标准》并没有明确提出对学生加强“听说读写”能力的训练，但这并不表示它就是语文教学的“专利”，在立学课堂中活用“听、说、读、写”，同样是培养学生数学能力的有效手段。
一、活用“听”，培养孩子们学会捕捉要点的能力
立学课堂是多维度、立体式、各种声音回响混合的地方。让学生认真听题，学会去聆听，有效的傾听能帮助学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使学生触类旁通，萌发灵感，不仅能使学生养成尊重他人的良好品质，而且还能促进了学生健康全面地发展。课堂上，我要求学生认真听老师讲解、仔细听同学们的发言，课后还常常组织他们听一些有趣的数学故事，然后尝试复述故事，从多方面训练他们的听力。
二、活用“说”，促进孩子们学会合作交流的能力
《数学课程标准》指出：“数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”
（一）数学需要说理
在立学课堂的计算教学中，让学生说一说思考过程、计算方法也是很重要的，它具有可以提高学生的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用。数学课堂应该重视学生说的能力的培养。加大说的训练，让学生有效地掌握知识，形成系统，达到触类旁通、举一反三的功效。
而观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程中，都离不开语言的表达，合作交流的过程更是思维的交流，语言的交流，“能对结论的合理性作出有说服力的说明”，更是对学生的语言表达能力提出挑战。
（二）提高说理能力
1.在交流中说理
数学课堂中多是动笔计算，汇报、交流也多是简单地校对答案，学生对自己的解答过程很难作出有力的解释。其实，数学知识一般理解性比较强，学生只有真正理解了知识的来龙去脉，才能正确地运用知识去解决问题，所以在立学课堂中非常注重孩子们的说理训练，使他们不但能正确的解答问题，还能解释解题的思路，对结论的正确性作出有理有据的说明。
2.在活动中的说理
“学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“老师应激发同学们的学习积极性，向他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
语言表达能力往往影响学生合作交流的效果。因为有很多学生会做的事、理解的问题不会用语言表达出来，在立学课堂中，学生是学习的主人，立在课堂的正中央，这就需要教师创造机会让学生亲身经历活动，在活动中加强指导，培养他们的语言表达能力。
三、活用“读”，增强孩子们理解感悟的能力
苏霍姆林斯基说：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不达标的学生就是一个潜在的“差生”。如果在小学里没有教会学生阅读，那么他在日后的学习过程中，可能会遇到无法克服的困难。在立学课堂中，不仅让孩子学会思考，也要让孩子学会阅读。在读中思，在读中悟，在读中解。
（一）在读中理解
只要走进校园，书声朗朗的一定是语文、英语课，难道数学课中就没有可读的内容吗？就没有能让我们的学生读出点味儿的东西？我在教学中留心观察，潜心研究，发现：数学中可让学生朗读、品读、研读的东西也是很多，如一个概念、一个规律、一个公式，特别是关于数学家的阅读材料，以及一些数学资料，如果让学生反复读，反复品味，引导学生在读中理解，那么学生的认识一定是深入的。
（二）在读中感悟
数学课里，除了读题以外，一些数学资料的朗读也可以取得意想不到的效果。如在教学《圆的周长》中，学生通过猜想、实验，发现圆的周长总是直径的3倍多一点，我及时引导学生阅读了一段关于祖冲之计算圆周率的介绍。通过几分钟的阅读，学生学习目的更明确了，热情更高了，还在潜移默化地进行了爱国主义、自力更生、未来理想等教育！
（三）在读中提升
读数学童话、数学故事，一直以来都是同学们最喜欢做的事。每周一节的阅读课如果能让学生读读数学童话、数学故事，在班级交流交流，理解其中的道理，一定会收到意想不到的效果，因为他们在轻松愉快的气氛中，不知不觉地学到了知识，接受了教育。
四、活用“写”，提高孩子们总结和创新的能力
在我们的立学课堂中，教师还给学生更多的学的机会与学的时间。立学课堂的课堂训练是非常重要的，但是课堂训练的时间毕竟比较少，而且老师不能考察到每一个同学的训练情况，所以，我们要把目光投向现实生活中，把学生的能力培养向课外延伸。
（一）写数学日记
学生在学习中，生活里总是有自己的体会，我在教学中引导、鼓励学生捕捉学习、生活中的点点滴滴，写数学日记或周记，叙述学到的新知，描述生活中的问题以及解决问题的过程，反思实验的步骤，记录自己的数学思考、数学方法。定期评比，给他们提供练笔的机会。体验数学与日常生活的密切联系，不仅要让学生综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，我还指导同学们根据知识的情况，编写数学故事、数学童话，帮助学生进一步认识知识的产生过程，解决问题的策略……
（二）写数学故事
为了调动学生的兴趣，在每周一次的读故事活动进行一段时间后，每月再举办一次写数学故事、数学童话竞赛，让孩子们把所学知识在生活中找到原型，得到应用，评选出优秀的文章，经老师修改加工后，向报刊、杂志等处投递，体验成功的喜悦，更激发了孩子们学习的积极性，形成了良性循环。帮助孩子们完成知识由外化到内化再到外化的过程，培养孩子们总结创新的能力和知识的实际运用能力。
“教无定法，贵在得法。”各学科的教学其实都不是孤立的，它们是相互渗透相互作用的，听说读写同样可以在立学课堂中找到合适的土壤，并使数学的教学绽放光彩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，《语文课程标准》，2011年版;
[2]中华人民共和国教育部制定，《数学课程标准》，2011年版。
关键词：立学课堂;听;说;读;写
《语文课程标准》第一部分《前言》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创作精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”在各学段目标中，对学生在听说读写方面又提出了具体的要求。“听说读写”是语文教学中最主要的教学目标之一。因此，“听说读写”是语文老师再熟悉不过的。
《数学课程标准》并没有明确提出对学生加强“听说读写”能力的训练，但这并不表示它就是语文教学的“专利”，在立学课堂中活用“听、说、读、写”，同样是培养学生数学能力的有效手段。
一、活用“听”，培养孩子们学会捕捉要点的能力
立学课堂是多维度、立体式、各种声音回响混合的地方。让学生认真听题，学会去聆听，有效的傾听能帮助学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使学生触类旁通，萌发灵感，不仅能使学生养成尊重他人的良好品质，而且还能促进了学生健康全面地发展。课堂上，我要求学生认真听老师讲解、仔细听同学们的发言，课后还常常组织他们听一些有趣的数学故事，然后尝试复述故事，从多方面训练他们的听力。
二、活用“说”，促进孩子们学会合作交流的能力
《数学课程标准》指出：“数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”
（一）数学需要说理
在立学课堂的计算教学中，让学生说一说思考过程、计算方法也是很重要的，它具有可以提高学生的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用。数学课堂应该重视学生说的能力的培养。加大说的训练，让学生有效地掌握知识，形成系统，达到触类旁通、举一反三的功效。
而观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程中，都离不开语言的表达，合作交流的过程更是思维的交流，语言的交流，“能对结论的合理性作出有说服力的说明”，更是对学生的语言表达能力提出挑战。
（二）提高说理能力
1.在交流中说理
数学课堂中多是动笔计算，汇报、交流也多是简单地校对答案，学生对自己的解答过程很难作出有力的解释。其实，数学知识一般理解性比较强，学生只有真正理解了知识的来龙去脉，才能正确地运用知识去解决问题，所以在立学课堂中非常注重孩子们的说理训练，使他们不但能正确的解答问题，还能解释解题的思路，对结论的正确性作出有理有据的说明。
2.在活动中的说理
“学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“老师应激发同学们的学习积极性，向他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
语言表达能力往往影响学生合作交流的效果。因为有很多学生会做的事、理解的问题不会用语言表达出来，在立学课堂中，学生是学习的主人，立在课堂的正中央，这就需要教师创造机会让学生亲身经历活动，在活动中加强指导，培养他们的语言表达能力。
三、活用“读”，增强孩子们理解感悟的能力
苏霍姆林斯基说：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不达标的学生就是一个潜在的“差生”。如果在小学里没有教会学生阅读，那么他在日后的学习过程中，可能会遇到无法克服的困难。在立学课堂中，不仅让孩子学会思考，也要让孩子学会阅读。在读中思，在读中悟，在读中解。
（一）在读中理解
只要走进校园，书声朗朗的一定是语文、英语课，难道数学课中就没有可读的内容吗？就没有能让我们的学生读出点味儿的东西？我在教学中留心观察，潜心研究，发现：数学中可让学生朗读、品读、研读的东西也是很多，如一个概念、一个规律、一个公式，特别是关于数学家的阅读材料，以及一些数学资料，如果让学生反复读，反复品味，引导学生在读中理解，那么学生的认识一定是深入的。
（二）在读中感悟
数学课里，除了读题以外，一些数学资料的朗读也可以取得意想不到的效果。如在教学《圆的周长》中，学生通过猜想、实验，发现圆的周长总是直径的3倍多一点，我及时引导学生阅读了一段关于祖冲之计算圆周率的介绍。通过几分钟的阅读，学生学习目的更明确了，热情更高了，还在潜移默化地进行了爱国主义、自力更生、未来理想等教育！
（三）在读中提升
读数学童话、数学故事，一直以来都是同学们最喜欢做的事。每周一节的阅读课如果能让学生读读数学童话、数学故事，在班级交流交流，理解其中的道理，一定会收到意想不到的效果，因为他们在轻松愉快的气氛中，不知不觉地学到了知识，接受了教育。
四、活用“写”，提高孩子们总结和创新的能力
在我们的立学课堂中，教师还给学生更多的学的机会与学的时间。立学课堂的课堂训练是非常重要的，但是课堂训练的时间毕竟比较少，而且老师不能考察到每一个同学的训练情况，所以，我们要把目光投向现实生活中，把学生的能力培养向课外延伸。
（一）写数学日记
学生在学习中，生活里总是有自己的体会，我在教学中引导、鼓励学生捕捉学习、生活中的点点滴滴，写数学日记或周记，叙述学到的新知，描述生活中的问题以及解决问题的过程，反思实验的步骤，记录自己的数学思考、数学方法。定期评比，给他们提供练笔的机会。体验数学与日常生活的密切联系，不仅要让学生综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，我还指导同学们根据知识的情况，编写数学故事、数学童话，帮助学生进一步认识知识的产生过程，解决问题的策略……
（二）写数学故事
为了调动学生的兴趣，在每周一次的读故事活动进行一段时间后，每月再举办一次写数学故事、数学童话竞赛，让孩子们把所学知识在生活中找到原型，得到应用，评选出优秀的文章，经老师修改加工后，向报刊、杂志等处投递，体验成功的喜悦，更激发了孩子们学习的积极性，形成了良性循环。帮助孩子们完成知识由外化到内化再到外化的过程，培养孩子们总结创新的能力和知识的实际运用能力。
“教无定法，贵在得法。”各学科的教学其实都不是孤立的，它们是相互渗透相互作用的，听说读写同样可以在立学课堂中找到合适的土壤，并使数学的教学绽放光彩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，《语文课程标准》，2011年版;
[2]中华人民共和国教育部制定，《数学课程标准》，2011年版。