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【摘 要】 三里河中学在创客教育特色发展之路上所做的一些努力和探索，机遇和挑战并存，硕果和不足共生。几年的努力让我们取得了不菲的成绩。在未来的发展道路上，学校将同心同德，继续探索并实践“创客教育”，因为唯有真正的特色，才能为学校的内涵发展插上腾飞的翅膀。
【关键词】 创客教育；校园；特色
学校办学特色的生成，主要有三种途径：底层积累式、顶层设计式、两者结合双管齐下式。三里河中学采取了最后一种方式：底层积累和顶层设计齐头并进。
三里河中学是文登区一所规模最大的直属初中，共有50多个教学班，师生3000多人。面对标准化的设备、规范化的管理以及学校固有的优良传统和深厚底蕴，我们不仅深深思考：如何在继承传统的前提下又有所突破，进一步引领学校深厚内涵、全面提升呢？这也是摆在我面前亟待解决的新课题，这个课题唯一的解决方案是什么呢？答案是：特色发展。只有打造出鲜明的办学特色，形成方方面面认可的核心竞争力，构建特色学校，才能最大化地彰显办学品质，办出更加优质的教育。《2014年上海基础教育信息化进程蓝皮书》预测，在未来五年，技术的发展会直指教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。文章认为，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。这是因为创新是一种精神，是课堂的灵魂。创客教育往往“伴随着简单的规则，生成复杂的内容，创生新的知识”，强调创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力，是学生全面发展中必不可少的能力。
据此，再结合校情，在2014年初，三里河中学将创客教育作为学校的办学特色，走出了一条艰辛而富有成效的发展道路。
一、做学校特色生成的“创客”
特色学校对师生的影响必须可检测、能量化，能够被师生和社会广泛认可。2013年新学年开始，学校领导班子不断研究学校可拓展的亮点工作，试图寻找一个突破口。我们发现，学校的科技社团在近几年的各类全区大型活动比赛中成绩显著，并且，通过一系列创新大赛的辅导工作，学校锻造了一批具有创新精神的辅导员队伍。这么好的基础，确实是特色拓展的潜力股。这也与国家中长期发展纲要中强调的培养师生创新精神、创新思维、创新能力的精神相吻合。认定了这一点，学校立即结合国内外教育的发展趋势，结合当下基础教育的形势，在一段时间内查阅了国内外所有涉及“创新、创造”“创新精神、创新能力培养”领域相关的资料，不断筛选，取其精华，全面梳理。逐渐，一个大的学校发展框架不断清晰、凸显，这就是学校在2014年初提出的“创客”教育思路。
事不宜迟，学校立即启动相关工作的系统推进。一方面，学校全力谋划推动学校创新社团的进一步发展，另一方面着手梳理学校的办学理念、课程建设框架。这两个方面的工作学校计划在两年内做好，并为下一阶段的纵深推进打好基础。
二、做特色社团打造的“创客”
在数字时代，人们的学习将逐渐从对知识的消费转变成对知识的分享与创造。2014年基础教育版地平线报告里，“创客空间”被选入未来五年内影响影响基础教育十二项关键技术的大名单。当前，学校教育最迫切的趋势之一是回归到真实世界的学习，奉行创造及学习，在“做”中“学”。我校在实施创新类校本课程的同时，围绕机器人、科技发明、创意团队、航模无人飞行技术、电脑绘画、3D打印、科学DV、无人机摄影等社会实践活动，组创了师生“创客”社团，打造学校创客教育旗舰，最大限度地发挥师生的创造力。
2013年11月份，学校基于整体工作考量，在原有的创造发明社团、航模社团、电脑动画设计社团的基础上，迅速与万方科技有限公司联手，成立了“三里河中学机器人探索综合实验室”，并将之作为学校核心社团。开发出初、中、高级机器人特色教材，聚集、筛选并成立校内高水平的科技辅导员队伍。2014年，成立了综合性的“我是小创客”社团，拓展了一系列分支，丰富了师生创新实践的平台。通过核心特色社团的带动，提升社团影响力，拉动全校普惠性创客校本课程的实施，让每一名师生感受创客的魅力，感受科技的精彩，为生成校园“众创空间”打下坚实基础。
三、做课程实施的“创客”
1. 整合资源，国家课程与地方课程校本化实施，淡化应试边界。为了推动实施创新课堂，我校提出了“学科教学生活化”的基本思路，编写了《学科与生活》系列校本教材丛书。同时，我校通过教师个性化的教学活动，进一步拓展课程空间，大力推进智慧课堂建设。所有课程排进课程表，让每个学生根据自己的兴趣进行选修。另外，学校坚决把体育艺术类国家课程作为核心课程，让孩子强身健体、提高艺术素养。
2. 特色校本课程：科技“1 x”模式，综合实践类活动课程化。打造“创客教育”特色，必须要有与之相衔接的特色校本课程，科技“1 x”模式是适合的。“1”就是：我們将科技创新类校本课程纳入到课程表，作为主打项目，全校性实施。“x”就是：学校开展的德育类活动、体育艺术、其他特长类、主题实践类等其他活动门类课程，由学生根据自己的情趣选择，实行走班队组制，每周三实行队组授课。
3. 科技主题活动常态化。一切活动皆课程，围绕创客教育主旋律，每年学校举行的科技节、科学调查体验活动、科技讲座等，是校园内最为隆重的保留“节目”，几年来，由于特色课程的实施，师生创新精神、创新思维、创新能力得到了明显提升。
四、做教师成长的“创客”
1. 群策群力达成共识。我校通过开展座谈会等活动，群策群力，对讨论得出的建议进行集中梳理，使教师明确创新型教师的基本特征，最终形成教师创新人格、创新条件、创新行为的明确标准量表。
2. 强化培训博采众长。学校采取走出去、引进来的办法，让大量的骨干教师外出参加各种创新类学习培训，请专家走进学校进行培训；组织教师进行“创新能力”研训，收听收看创新名师讲座；建立学校教师科研中心，订购创客类专业杂志、各类教学辅助用书和期刊，让老师有充足的学习空间；开展“课堂创新”基本能力考评等。这些培训措施，促使我校创新教师团队快速形成。
五、做学校管理的“创客”
1. “微创新”促管理的高效化。在教学管理工作中，我们力促微视频的高效使用：过程性检查评价由文本化向文本、图片、视频相结合模式转变，简洁明了，确保公正。各级部主任全部配备专业数码相机，基于解决某一问题的随手拍、专题拍，设立学校观察、级部观察、课堂观察栏目，迅速及时发现问题、解决问题。在集体教研中，在设立教学观察点后，拍摄教师课堂教学“切片”，并经过后期编辑，在集体大教研时互相学习、互相促进。
2. “微创新”促课堂的开放化。针对翻转课堂策略不断发展，我们将积极探索这一理念的实践拓展。学生家庭作业释疑解难由“一对一”向“一对多”微视频模式转变。高效互动，省时省力。针对学生作业中可能出现的问题，在QQ群上与家长、学生互动，老师拍摄“问题讲解片段”微视频，上传QQ群，在解决问题同时，赢得了家长肯定。
3. “微创新”促家校的和谐化。在家校互动方面，学校政策宣传由发放“一封信”模式向“推动微视频”模式转变，通俗易懂，家长欢迎。
4. “微创新”促环境的气质化。我们提出“气质三里、人文三里、科技三里”的三大目标，让校园呈现出细节与创新的人文因素，让师生固化出一种从容和灵动的气质。从做好细微的学校标识入手，由小极大，将“创客精神”融入到校园环境中，让每一个窗口、每一面墙壁都成为传播“创客精神”的载体。让师生浸润在创新的文化氛围中，时刻体验强烈的人文感受。
这是我们三里河中学在创客教育特色发展之路上所做的一些努力和探索，机遇和挑战并存，硕果和不足共生。几年的努力让我们取得了不菲的成绩，但仍有很多不足需要进一步的修正。在未来的发展道路上，我们三里人将同心同德，继续探索并实践“创客教育”，因为唯有真正的特色，才能为学校的内涵发展插上腾飞的翅膀。
【参考文献】
[1] 胡佳妮. 创客教育的价值内涵研究[J]. 长江丛刊，2018（3）.
[2] 马兰. 创客教育学生指导手册[M]. 北京：中国人事出版社，2016.
[3] 道格·约翰逊. 从课堂开始的创客教育 培养每一位学生的创造能力[M]. 北京：中国青年出版社，2016.
【关键词】 创客教育；校园；特色
学校办学特色的生成，主要有三种途径：底层积累式、顶层设计式、两者结合双管齐下式。三里河中学采取了最后一种方式：底层积累和顶层设计齐头并进。
三里河中学是文登区一所规模最大的直属初中，共有50多个教学班，师生3000多人。面对标准化的设备、规范化的管理以及学校固有的优良传统和深厚底蕴，我们不仅深深思考：如何在继承传统的前提下又有所突破，进一步引领学校深厚内涵、全面提升呢？这也是摆在我面前亟待解决的新课题，这个课题唯一的解决方案是什么呢？答案是：特色发展。只有打造出鲜明的办学特色，形成方方面面认可的核心竞争力，构建特色学校，才能最大化地彰显办学品质，办出更加优质的教育。《2014年上海基础教育信息化进程蓝皮书》预测，在未来五年，技术的发展会直指教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。文章认为，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。这是因为创新是一种精神，是课堂的灵魂。创客教育往往“伴随着简单的规则，生成复杂的内容，创生新的知识”，强调创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力，是学生全面发展中必不可少的能力。
据此，再结合校情，在2014年初，三里河中学将创客教育作为学校的办学特色，走出了一条艰辛而富有成效的发展道路。
一、做学校特色生成的“创客”
特色学校对师生的影响必须可检测、能量化，能够被师生和社会广泛认可。2013年新学年开始，学校领导班子不断研究学校可拓展的亮点工作，试图寻找一个突破口。我们发现，学校的科技社团在近几年的各类全区大型活动比赛中成绩显著，并且，通过一系列创新大赛的辅导工作，学校锻造了一批具有创新精神的辅导员队伍。这么好的基础，确实是特色拓展的潜力股。这也与国家中长期发展纲要中强调的培养师生创新精神、创新思维、创新能力的精神相吻合。认定了这一点，学校立即结合国内外教育的发展趋势，结合当下基础教育的形势，在一段时间内查阅了国内外所有涉及“创新、创造”“创新精神、创新能力培养”领域相关的资料，不断筛选，取其精华，全面梳理。逐渐，一个大的学校发展框架不断清晰、凸显，这就是学校在2014年初提出的“创客”教育思路。
事不宜迟，学校立即启动相关工作的系统推进。一方面，学校全力谋划推动学校创新社团的进一步发展，另一方面着手梳理学校的办学理念、课程建设框架。这两个方面的工作学校计划在两年内做好，并为下一阶段的纵深推进打好基础。
二、做特色社团打造的“创客”
在数字时代，人们的学习将逐渐从对知识的消费转变成对知识的分享与创造。2014年基础教育版地平线报告里，“创客空间”被选入未来五年内影响影响基础教育十二项关键技术的大名单。当前，学校教育最迫切的趋势之一是回归到真实世界的学习，奉行创造及学习，在“做”中“学”。我校在实施创新类校本课程的同时，围绕机器人、科技发明、创意团队、航模无人飞行技术、电脑绘画、3D打印、科学DV、无人机摄影等社会实践活动，组创了师生“创客”社团，打造学校创客教育旗舰，最大限度地发挥师生的创造力。
2013年11月份，学校基于整体工作考量，在原有的创造发明社团、航模社团、电脑动画设计社团的基础上，迅速与万方科技有限公司联手，成立了“三里河中学机器人探索综合实验室”，并将之作为学校核心社团。开发出初、中、高级机器人特色教材，聚集、筛选并成立校内高水平的科技辅导员队伍。2014年，成立了综合性的“我是小创客”社团，拓展了一系列分支，丰富了师生创新实践的平台。通过核心特色社团的带动，提升社团影响力，拉动全校普惠性创客校本课程的实施，让每一名师生感受创客的魅力，感受科技的精彩，为生成校园“众创空间”打下坚实基础。
三、做课程实施的“创客”
1. 整合资源，国家课程与地方课程校本化实施，淡化应试边界。为了推动实施创新课堂，我校提出了“学科教学生活化”的基本思路，编写了《学科与生活》系列校本教材丛书。同时，我校通过教师个性化的教学活动，进一步拓展课程空间，大力推进智慧课堂建设。所有课程排进课程表，让每个学生根据自己的兴趣进行选修。另外，学校坚决把体育艺术类国家课程作为核心课程，让孩子强身健体、提高艺术素养。
2. 特色校本课程：科技“1 x”模式，综合实践类活动课程化。打造“创客教育”特色，必须要有与之相衔接的特色校本课程，科技“1 x”模式是适合的。“1”就是：我們将科技创新类校本课程纳入到课程表，作为主打项目，全校性实施。“x”就是：学校开展的德育类活动、体育艺术、其他特长类、主题实践类等其他活动门类课程，由学生根据自己的情趣选择，实行走班队组制，每周三实行队组授课。
3. 科技主题活动常态化。一切活动皆课程，围绕创客教育主旋律，每年学校举行的科技节、科学调查体验活动、科技讲座等，是校园内最为隆重的保留“节目”，几年来，由于特色课程的实施，师生创新精神、创新思维、创新能力得到了明显提升。
四、做教师成长的“创客”
1. 群策群力达成共识。我校通过开展座谈会等活动，群策群力，对讨论得出的建议进行集中梳理，使教师明确创新型教师的基本特征，最终形成教师创新人格、创新条件、创新行为的明确标准量表。
2. 强化培训博采众长。学校采取走出去、引进来的办法，让大量的骨干教师外出参加各种创新类学习培训，请专家走进学校进行培训；组织教师进行“创新能力”研训，收听收看创新名师讲座；建立学校教师科研中心，订购创客类专业杂志、各类教学辅助用书和期刊，让老师有充足的学习空间；开展“课堂创新”基本能力考评等。这些培训措施，促使我校创新教师团队快速形成。
五、做学校管理的“创客”
1. “微创新”促管理的高效化。在教学管理工作中，我们力促微视频的高效使用：过程性检查评价由文本化向文本、图片、视频相结合模式转变，简洁明了，确保公正。各级部主任全部配备专业数码相机，基于解决某一问题的随手拍、专题拍，设立学校观察、级部观察、课堂观察栏目，迅速及时发现问题、解决问题。在集体教研中，在设立教学观察点后，拍摄教师课堂教学“切片”，并经过后期编辑，在集体大教研时互相学习、互相促进。
2. “微创新”促课堂的开放化。针对翻转课堂策略不断发展，我们将积极探索这一理念的实践拓展。学生家庭作业释疑解难由“一对一”向“一对多”微视频模式转变。高效互动，省时省力。针对学生作业中可能出现的问题，在QQ群上与家长、学生互动，老师拍摄“问题讲解片段”微视频，上传QQ群，在解决问题同时，赢得了家长肯定。
3. “微创新”促家校的和谐化。在家校互动方面，学校政策宣传由发放“一封信”模式向“推动微视频”模式转变，通俗易懂，家长欢迎。
4. “微创新”促环境的气质化。我们提出“气质三里、人文三里、科技三里”的三大目标，让校园呈现出细节与创新的人文因素，让师生固化出一种从容和灵动的气质。从做好细微的学校标识入手，由小极大，将“创客精神”融入到校园环境中，让每一个窗口、每一面墙壁都成为传播“创客精神”的载体。让师生浸润在创新的文化氛围中，时刻体验强烈的人文感受。
这是我们三里河中学在创客教育特色发展之路上所做的一些努力和探索，机遇和挑战并存，硕果和不足共生。几年的努力让我们取得了不菲的成绩，但仍有很多不足需要进一步的修正。在未来的发展道路上，我们三里人将同心同德，继续探索并实践“创客教育”，因为唯有真正的特色，才能为学校的内涵发展插上腾飞的翅膀。
【参考文献】
[1] 胡佳妮. 创客教育的价值内涵研究[J]. 长江丛刊，2018（3）.
[2] 马兰. 创客教育学生指导手册[M]. 北京：中国人事出版社，2016.
[3] 道格·约翰逊. 从课堂开始的创客教育 培养每一位学生的创造能力[M]. 北京：中国青年出版社，2016.