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兴趣在人的学习和活动中起着很大作用。它是人获得知识，开阔眼界，调动思维活动的巨大动力。要想使学生真正地、积极地学习一件事物，首先就要培养学生对这一事物的浓厚兴趣，激发学生对知识的渴望。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：
小小手掌向外翻，五个手指五条线，
四个指间四个间，由下往上音越高。
学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生会唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先就要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，教师仅用抽象的语言引导学生理解歌曲是远远不够的，要把音乐和学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发他们的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”学生的情绪立即高涨，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”课堂气氛异常活跃，学生们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”学生高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，学生便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，飞舞着美的色彩。
三、引导学生做表演，增强表演能力
人人都有表现欲，天真活泼的孩子更是如此。课堂表演能在很大程度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，从而使学生乐于学习。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在学习歌曲《小蜻蜓》时，我这样说：“小朋友，你们知道小蜻蜓经常在什么地方飞舞吗？它是怎样飞的？小蜻蜓有的时候喜欢在草地上低低地飞，有的时候喜欢在天空中自由地高飞，还有的时候喜欢在池塘上小河边侧着身体斜飞，这时它的尾巴偶尔沾了一下水面，可调皮了！有个成语就叫做‘蜻蜓点水’。”然后，我让学生一起跟着音乐边唱边在我的带领下围着教室学蜻蜓高飞、低飞、侧飞，感受音乐所表现的小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的场景。
四、自制乐器练伴奏，激发创作兴趣
器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，也是小学音乐教学的重要内容之一。在音乐课教学中，组织学生学习使用简单的乐器，使之在实践中学到知识，比教师生动形象的讲解要好得多，学生会对音乐产生更浓厚的兴趣。如在学习《过新年》一课时，因为学生已经学会了使用小堂鼓、小镲、小锣，我便将学生分成两部分，一部分唱，另一部分为唱的同学伴奏，然后双方互换，比一比谁唱得好，谁伴奏得好。这样学生既巩固了乐器的使用和音乐知识，又熟练了歌曲，提高了学习兴趣。由于乐器有限，我还鼓励学生自制乐器，并欢迎他们带到课堂上来。学生在家长的帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙锤；用铁丝将酒瓶盖串在一起当串铃；用两个香烟盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等，学生用自制的乐器边唱边奏，得意极了。
五、运用多媒体，激发学习兴趣
在教学中往往要引入大量文字、歌曲、乐谱、图片和相关的辅助资料，仅仅依靠板书，不仅耗费时间和精力，而且学生学习的兴趣不高，直接影响教学的进度和效果。如果在课前把需要板书的内容以幻灯片的形式精心设计制作出来，在课堂上适时使用幻灯机、投影仪放出来，那么在课堂上就能有更多的时间讲授更丰富的内容。另外，利用幻灯机、投影仪可以将鲜艳的图片，新颖的谱面、重点突出的文字说明引入学生的视野，这将给学生在视觉上产生刺激，从而把“教”与“学”推向一个较高的境界。
在音乐教学中，教师要积极、努力创设愉悦的学习情境，尽可能地使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，达到提高教学质量的目的。
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：
小小手掌向外翻，五个手指五条线，
四个指间四个间，由下往上音越高。
学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生会唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先就要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，教师仅用抽象的语言引导学生理解歌曲是远远不够的，要把音乐和学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发他们的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”学生的情绪立即高涨，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”课堂气氛异常活跃，学生们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”学生高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，学生便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，飞舞着美的色彩。
三、引导学生做表演，增强表演能力
人人都有表现欲，天真活泼的孩子更是如此。课堂表演能在很大程度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，从而使学生乐于学习。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在学习歌曲《小蜻蜓》时，我这样说：“小朋友，你们知道小蜻蜓经常在什么地方飞舞吗？它是怎样飞的？小蜻蜓有的时候喜欢在草地上低低地飞，有的时候喜欢在天空中自由地高飞，还有的时候喜欢在池塘上小河边侧着身体斜飞，这时它的尾巴偶尔沾了一下水面，可调皮了！有个成语就叫做‘蜻蜓点水’。”然后，我让学生一起跟着音乐边唱边在我的带领下围着教室学蜻蜓高飞、低飞、侧飞，感受音乐所表现的小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的场景。
四、自制乐器练伴奏，激发创作兴趣
器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，也是小学音乐教学的重要内容之一。在音乐课教学中，组织学生学习使用简单的乐器，使之在实践中学到知识，比教师生动形象的讲解要好得多，学生会对音乐产生更浓厚的兴趣。如在学习《过新年》一课时，因为学生已经学会了使用小堂鼓、小镲、小锣，我便将学生分成两部分，一部分唱，另一部分为唱的同学伴奏，然后双方互换，比一比谁唱得好，谁伴奏得好。这样学生既巩固了乐器的使用和音乐知识，又熟练了歌曲，提高了学习兴趣。由于乐器有限，我还鼓励学生自制乐器，并欢迎他们带到课堂上来。学生在家长的帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙锤；用铁丝将酒瓶盖串在一起当串铃；用两个香烟盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等，学生用自制的乐器边唱边奏，得意极了。
五、运用多媒体，激发学习兴趣
在教学中往往要引入大量文字、歌曲、乐谱、图片和相关的辅助资料，仅仅依靠板书，不仅耗费时间和精力，而且学生学习的兴趣不高，直接影响教学的进度和效果。如果在课前把需要板书的内容以幻灯片的形式精心设计制作出来，在课堂上适时使用幻灯机、投影仪放出来，那么在课堂上就能有更多的时间讲授更丰富的内容。另外，利用幻灯机、投影仪可以将鲜艳的图片，新颖的谱面、重点突出的文字说明引入学生的视野，这将给学生在视觉上产生刺激，从而把“教”与“学”推向一个较高的境界。
在音乐教学中，教师要积极、努力创设愉悦的学习情境，尽可能地使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，达到提高教学质量的目的。