阅读在语文教学中占据着极为重要的位置，它已经成为语文教学的核心内容，语文教学的各类指导策略，都离不开阅读。阅读是广阔无边的，而课本内容又极为有限，因而需要将课内与课外阅读结合起来，提高学生的阅读理解能力。
　　阅读能力在很大程度上影响着学生的语文水平，阅读能力强，意味着学生对文字有敏锐的感知力，能够从语言的表面看到背后承载的内涵。阅读理解能力是学生必备的一项基本能力，是可以通过课堂学习以及课后练习获得的，因此，课内外阅读成为语文教学的重点。通过课内外阅读指导，可以帮助学生形成正确的阅读观、掌握科学的阅读方法、养成良好的阅读习惯。
　　一、建立正确的阅读观
　　我们的思想影响着我们做出相应的行为与选择，由此可以认识到，不同的阅读观也会影响人对书籍的选择、对阅读方式的选择。阅读的内容影响人对事物的认知与判断，影响价值观、人生观、世界观的形成。因此，对于处在成长阶段的小学生而言，建立正确的阅读观是极为必要的。语文教材中选取了一些经典的文学作品，目的也是为了让学生浸润于典雅的文学环境中，培养健全的人格。但仅仅依靠教材仍远远达不到语文教育的要求，还需要安排课外阅读，通过课内与课外的结合，让学生在课堂中学习相关知识，同时利用课外阅读，延展自身的眼光，接触广阔的外部世界。课内与课外的阅读教学，关键在于帮助学生树立正确的阅读观，理解博闻博见的重要性，这样学生才能从内在动力出发，以正确的方式阅读。比如，在《和时间赛跑》这篇课文的教学中，教师可以通过对这篇散文的讲解，让学生理解好的文章应该具备什么样的内核，从而帮助学生建立正确的阅读观。文章的“我”因外祖母的离世忧伤不已，在爸爸一席话的启示下，理解了时间总是在飞速地流逝，“我”也体会到珍惜时间的重要性。文章语言简洁自然，通俗易懂，但又蕴含着深刻的道理，这便是优秀的文章应该具备的特点。教师可以向学生强调阅读优质文章的重要性，让他们学会阅读，同时，可以向学生介绍一些课外阅读材料，如周作人以及老舍的优秀散文，开阔学生的视野。
　　二、培养学生自主阅读的能力
　　授人以鱼不如授人以渔。在课内外阅读教学中，教师应扮演一个引导者的角色，也就是教给学生正确的阅读方式，让他们自发探索阅读的世界。因此，培养学生自主阅读的能力成为教师开展课内外阅读教学的重点。自主阅读需要学生掌握一些阅读技巧，如略读、精读、速读。“吾生也有涯，而知也无涯”，学生的阅读时间是有限的，并不是每本书都有逐字逐句阅读的价值，且课外阅读材料丰富而博大，这就需要学生学会选择性地阅读，抓取文章的核心要点，掌握文章的结构框架，以此不断补充自身的知识体系。比如，在《乡下人家》这篇课文的教学中，教师可以让学生快速浏览课文，了解课文大意，接下来可以带领他们精读第二自然段，走进乡下人家的房前屋后，看看他们所种的花卉与竹子。通过课文的讲解示范，让学生学会精读与速读的阅读方式，从而运用到课外阅读中，提高自身的阅读水平。
　　三、阅读与“慎思明辨”
　　课内课外的结合方式，本质上都是通过阅读的窗口，提高学生的阅读理解能力，在这个过程中，开阔思维，增强学生的思辨能力。正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，课内外阅读的重要作用之一便是让学生在阅读中学会思考。那么，如何才能培养学生独立思考能力呢？教师需要向学生强调追問的重要性，也就是说，不断地发问“为什么”，以质疑的态度阅读，在质疑中思考，便能得到不一样的答案。比如，在《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的教学中，教师可以通过课文的讲解，向学生强调在课内外阅读时坚持独立思考的重要性。课文介绍了科学家们根据研究提出的假说：鸟类可能是一种小型恐龙的后裔。科学家之所以能够在科学领域创造新的可能，原因在于他们的质疑精神与独立思考精神，学生在课内外阅读中，也需要学习这样的精神，在阅读中反思，得到属于自己的见解，这才是阅读的意义。
　　综上所述，小学的课内外阅读教学既需要依据科学的方法论，也需要学生发挥自身的主观能动性，主动阅读，以课本内容为核心向外延伸，在阅读中发现更广袤的世界。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教材的知识始终是有限的，仅仅展现了文学世界的冰山一角，因此，需要利用课外阅读进行补充，二者的有机结合是推动阅读教学的重要方式，同时，也为阅读教学指明了前进的方向。