多少年来，一直困扰语文教师的一个老大难的问题就是现在学生的写作水平低，习惯差，特别是一些基础较差的初中学生，更让老师头痛。那么该如何提高学生的写作水平呢？因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的原因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
　　一、观察生活，力求真实
　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也就被这霞光染成了红色… …”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
　　作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。我们知道，艺术源于生活，所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，扦真情实感。不断从生活中体会值得写的东西。不断的历练自己，在学习、在生活中锻炼自己，丰富自己的经历。“问君哪得清如许，为有源头活水来。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
　　二、积累材料，迁移运用
　　现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，而且“重理轻文”的现象较为突出，以至于有些学生出现了“两耳不闻窗外事，一心只读理科书，”平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要想学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”学会迁移，并运用到作文中去。
　　三、提倡模仿，培养文风
　　模仿是人类学习知识，掌握技能的方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定，作文水平的提高是循序渐进的过程，学生可以在模仿中借鉴，积累经验，如果一开始对学生要求过于严格，可能会使他失去写作的兴趣。
　　四、以说促写，下笔成文
　　在日常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以锻炼学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来。杜甫曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作文的一个重要环节就是要多练，只有多练作文水平才能提高，只说不练，就会像赵括一样，成为一个会纸上谈兵的无用的将军，一上场准会吃败仗。所以，作文水平要想提高就要边说边练，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过口头语言的表述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
　　四、多加肯定，少点批评
　　我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣，有了写作兴趣，学生才会真正自觉地去写作，乐于写作。否则，教师若是把学生的作文评的一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
　　五、鼓励创作，推荐发表
　　俗话说：“乐此不疲”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。他是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，不是说兴趣是最好的老师吗？而推荐发表文章是激发学生进行创作的一个好方法，学生的文章一旦有机会得以发表，又会激发他无穷的创作乐趣，形成一种良性的循环。
　　总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的写作兴趣才能进一步引导他们热爱写作，把写作当做自己生活得一部分，从而创作出好文章来。