论文部分内容阅读
【摘要】构建快乐数学课堂的几点感悟：１、倾力营造轻松和谐的课堂氛围；２、着力创设富有情趣的教学情境；３、精心设计生动有趣的教学活动；４、适当引入琅琅上口的数学歌谣；５、潜心讲究幽默风趣的教学语言。
【关键词】用心;快乐;数学课堂
Hard constructing happy mathematics classroom
Zhong Zeming
【Abstract】Constructing happy mathematics classroom reflections: 1, Qingli create a relaxed and harmonious atmosphere in class; 2, focus on the creation of interesting teaching situation; 3, carefully designed a lively and interesting teaching activities; 4, properly introducing mathematical songs easy to pronounce; 5, concentrated stress humorous teaching language.
【Key Words】Intention; happy; mathematics classroom
众所周知，伴随着新一轮课程改革的春风，吹遍教坛的每个角落，快乐教学、高效教学和魅力教学，越来越成为广大教师向往和追求的教学境界。那么，到底怎样构建快乐的数学课堂，让学生学得轻松，学得快乐呢？在此，本人结合自己平时教学的所见所闻，谈谈以下几点粗浅的认识和感悟，供各位同仁参考。
1 倾力营造轻松和谐的课堂氛围
我们知道，轻松和谐的课堂气氛，更能让学生感到温馨、亲切，从而更加大胆地发挥自己的想像，活跃自己的思维，拓宽自己的思路，也更加自信地亮出自己的观点，想说、敢说，也乐意说，真正在课堂上体会到学习并不是一件痛苦的事情。
那么，我们教师如何营造这样的氛围呢？我认为，首先是我们教师尽量在课堂上面带笑容，语气温婉，对待学生（尤其是后进生）少些冷峻，多点温存；少些训斥，多点鼓励；少些批评，多点赞赏。另外，我们也可以考虑把轻音乐、小笑话和小故事带进课堂。
2 着力创设富有情趣的教学情境
成功的教学需要的不是强制的知识灌输，而是有效地激发和唤醒学生的学习热情，如果我们教师在教学中，能着力创设富有情趣的教学情境，把要学的知识融入所设的情境之中，便能收到意想不到的效果。
如有位教师在教学“小熊开店”这一内容时，便创设了这样一个富有情趣的情境——课一开始，借助课件，教师扮演的小熊伴着轻快的音乐大声说道：“今天，我的商店新开张了，本人邀请了几位嘉宾前来捧场，看，他们来了！”接着，三名扮演小猴、小猫、小狗的学生粉墨登场，并异口同声地喊道：“今天，我们的好朋友小熊的商店开张了，好热闹呀！伙伴们，你们想去看看吗？走，咱们一起去吧！”紧接着，课件显示琳琅满目的商品：布娃娃6元、坦克5元、皮球3元、风筝8元……最后，教师扮演的小熊又再次上场：“各位顾客，你们好！欢迎大家来到我的商店，你们看到了什么？想买些什么？能说说要多少钱吗？”一连几个数学问题顺即抛了出来。
这一富有童趣的模拟购物情境，顿时让学生身临其境、置身其中，老师与学生变成了售货员和顾客，结合学生的表演，给人以耳目一新的感觉，一下就吸引了学生的眼球，他们的学习兴趣自然被激发了，思维的阀门也自然地被开启了。学生在说一说、算一算、想一想、玩一玩中经历了除法运算，轻松愉悦，乐在其中。
3 精心设计生动有趣的教学活动
好动，是孩子的天性；好奇，是学生的共性；游戏，是儿童的天堂。在课堂教学中，如果我们教师能根据教学内容，精心设计一些生动有趣的游戏活动（如变魔术、玩转盘、对口诀、互猜拳等），必将可以使学生在活泼愉快的玩乐中轻松地掌握知识、提升技能。
3.１ 有位教师在执教“三角形、平形四边形和梯形的复习”课时，就运用了“变魔术”的方法，激起了学生的好奇心：他在一个信封里，装着一个梯形，然后慢慢地抽出，于是便逐渐出现三角形——平行四边形——梯形。在这渐变的过程中，学生的注意力完全被吸引，兴趣也自然被激发。
3.２ 记得有位老师在教学“9的组成”一课时，她采用了师生、生生“对口诀”的形式加以巩固：你出1,我出8,1和8组成9；你出２，我出7,2和7组成9；你出3,我出6,3和6组成9；你出4,我出5,4和５组成9。伴着轻快的节奏，学生兴趣盎然，老师教得舒心。
3.３ 本人在教学“统计与可能性”的内容时，一开始就组织学生进行了“玩猜拳”和“玩摸球”游戏，从而达到了“课伊始，趣已生”的效果。另外，同时我还精心设计了“玩转盘”的游戏进行课堂巩固练习。由于这种活动生动有趣，所以全体学生都跃跃欲试，课堂气氛高潮迭起，学生学的轻松，玩的快乐。
4 适当引入朗朗上口的数学歌谣
歌谣，吟唱中那优美的旋律，轻快的节奏，和谐的情感，能给学生以美的享受和情感熏陶，从而产生积极的情感共鸣。相对枯燥单调的数学课堂，如果能有歌谣的出现，必将是一剂有效的调味剂，必将会为我们的数学教学增添许多情趣，焕发许多精彩！
一次偶然的机会，听了两位教师共同执教“11—20各数的认识”的教学视频。A教师与大多数老师一样，创设了一个“小朋友数玩具”的生活情境，试图让学生在这个热闹的场景中进入11—20的认识，结果学生反应平淡，感觉没什么新鲜味儿，似乎对这种情境导入适应惯了，甚至有些“免疫”。而B教师则不同，他根据教材的主题图——老师带领学生参观公园，编了这样一首歌谣，让学生念读：
一个公园里，两扇大门开；
三座小桥下，四条小船摆；
五块石头上，六只鸭子拍；
七个花坛中，八只蝴蝶来；
九棵果树下，十个农民摘。
结果，全体同学在学习委员的带领下，站起来边念边做动作，朗朗上口，轻松活泼的歌谣顿时把课堂气氛活跃起来了。学生们在身心愉悦挑战新知识的同时，又孕伏了这节课1—10的数数复习，也自然过渡到了11—20的认识之中。
又如：“圆柱的表面积”历来都是学生容易出错的知识难点，因为涉及圆柱的侧面积、底面积，底面积又要考虑计算几个面。为分散这一教学难点，帮助学生理解，我在教学时编拟了下面这首歌谣，让学生熟记：
圆柱表面积，计算也容易，
先算侧面积，再加底面积。
底面个数有差异，请你必须辨仔细，
一般圆柱算两底，水桶无盖算一底，
通风管，不算底，你说容易不容易。
通过歌谣的帮助，学生对圆柱的表面积计算也感觉不会难了。
5 潜心讲究风趣幽默的教学语言
幽默风趣的语言，是课堂教学的润滑剂，也是许多教育专家和上课大师的第一位得力助手，他们通过这一艺术语言，对整个课堂教学进行有效的控制，并巧妙缓解课堂中出现的各种紧张局面，从而自始至终保持轻松活泼的课堂气氛。
5.１ 顺势说些俏皮话，轻松化解尴尬面。前些日子，我在组织学生解答一道有关“张健横渡渤海海峡，一共用了多少小时？的应用题时，本来答案是5小时，可肖志良却在回答时说成了5时间，结果引得同学们哄堂大笑。面对这一尴尬局面，我当时并没有板起脸孔批评他，而是进行如下的调侃：肖志良，好你个胖小子，问题问你用多少时间，你就答用5时间，那如果问你今年多大，你就说12大？问你有多重，你就说42重？问你有多高，你就说1.53高？经过这一调侃，他不但笑了，而且顿时明白了正确答案，一个尴尬局面就这样轻松地被化解了。
5.２ 巧用精辟比喻句，抽象概念变具体。例如：教学解方程，“解方程”和“方程的解”是两个容易混淆的概念。但如果我们用“钥匙”和“开锁”来作比喻，就能让学生分辨得清清楚楚。“方程式”是一把没有打开的“密码锁”，能打开这把锁的“钥匙”就是“方程的解”，而“开锁”的过程就是“解方程”。又如：在教学分数的写法时，可以这样作比喻：分数线以上称为“分子”，分数线以下称为“分母”，“分子”与“分母”的关系就像是“子”与“母”的关系，孩子喜欢骑在母亲肩上做骑马游戏，“分子”也喜欢骑在“分母”肩上。再如：在教学“除数是小数的除法”时，为了让学生更快理解被除数的小数点要随着除数的小数点的变化而变化，可以形象地将除数比作“队长”，被除数比作“队员”，队员始终要跟着队长“齐步走”。
浓艳杏花红似火，动人春色不言多。各位同仁，学习是快乐的，教育是幸福的，愿我们都成为让学生快乐的幸福教师吧！
【关键词】用心;快乐;数学课堂
Hard constructing happy mathematics classroom
Zhong Zeming
【Abstract】Constructing happy mathematics classroom reflections: 1, Qingli create a relaxed and harmonious atmosphere in class; 2, focus on the creation of interesting teaching situation; 3, carefully designed a lively and interesting teaching activities; 4, properly introducing mathematical songs easy to pronounce; 5, concentrated stress humorous teaching language.
【Key Words】Intention; happy; mathematics classroom
众所周知，伴随着新一轮课程改革的春风，吹遍教坛的每个角落，快乐教学、高效教学和魅力教学，越来越成为广大教师向往和追求的教学境界。那么，到底怎样构建快乐的数学课堂，让学生学得轻松，学得快乐呢？在此，本人结合自己平时教学的所见所闻，谈谈以下几点粗浅的认识和感悟，供各位同仁参考。
1 倾力营造轻松和谐的课堂氛围
我们知道，轻松和谐的课堂气氛，更能让学生感到温馨、亲切，从而更加大胆地发挥自己的想像，活跃自己的思维，拓宽自己的思路，也更加自信地亮出自己的观点，想说、敢说，也乐意说，真正在课堂上体会到学习并不是一件痛苦的事情。
那么，我们教师如何营造这样的氛围呢？我认为，首先是我们教师尽量在课堂上面带笑容，语气温婉，对待学生（尤其是后进生）少些冷峻，多点温存；少些训斥，多点鼓励；少些批评，多点赞赏。另外，我们也可以考虑把轻音乐、小笑话和小故事带进课堂。
2 着力创设富有情趣的教学情境
成功的教学需要的不是强制的知识灌输，而是有效地激发和唤醒学生的学习热情，如果我们教师在教学中，能着力创设富有情趣的教学情境，把要学的知识融入所设的情境之中，便能收到意想不到的效果。
如有位教师在教学“小熊开店”这一内容时，便创设了这样一个富有情趣的情境——课一开始，借助课件，教师扮演的小熊伴着轻快的音乐大声说道：“今天，我的商店新开张了，本人邀请了几位嘉宾前来捧场，看，他们来了！”接着，三名扮演小猴、小猫、小狗的学生粉墨登场，并异口同声地喊道：“今天，我们的好朋友小熊的商店开张了，好热闹呀！伙伴们，你们想去看看吗？走，咱们一起去吧！”紧接着，课件显示琳琅满目的商品：布娃娃6元、坦克5元、皮球3元、风筝8元……最后，教师扮演的小熊又再次上场：“各位顾客，你们好！欢迎大家来到我的商店，你们看到了什么？想买些什么？能说说要多少钱吗？”一连几个数学问题顺即抛了出来。
这一富有童趣的模拟购物情境，顿时让学生身临其境、置身其中，老师与学生变成了售货员和顾客，结合学生的表演，给人以耳目一新的感觉，一下就吸引了学生的眼球，他们的学习兴趣自然被激发了，思维的阀门也自然地被开启了。学生在说一说、算一算、想一想、玩一玩中经历了除法运算，轻松愉悦，乐在其中。
3 精心设计生动有趣的教学活动
好动，是孩子的天性；好奇，是学生的共性；游戏，是儿童的天堂。在课堂教学中，如果我们教师能根据教学内容，精心设计一些生动有趣的游戏活动（如变魔术、玩转盘、对口诀、互猜拳等），必将可以使学生在活泼愉快的玩乐中轻松地掌握知识、提升技能。
3.１ 有位教师在执教“三角形、平形四边形和梯形的复习”课时，就运用了“变魔术”的方法，激起了学生的好奇心：他在一个信封里，装着一个梯形，然后慢慢地抽出，于是便逐渐出现三角形——平行四边形——梯形。在这渐变的过程中，学生的注意力完全被吸引，兴趣也自然被激发。
3.２ 记得有位老师在教学“9的组成”一课时，她采用了师生、生生“对口诀”的形式加以巩固：你出1,我出8,1和8组成9；你出２，我出7,2和7组成9；你出3,我出6,3和6组成9；你出4,我出5,4和５组成9。伴着轻快的节奏，学生兴趣盎然，老师教得舒心。
3.３ 本人在教学“统计与可能性”的内容时，一开始就组织学生进行了“玩猜拳”和“玩摸球”游戏，从而达到了“课伊始，趣已生”的效果。另外，同时我还精心设计了“玩转盘”的游戏进行课堂巩固练习。由于这种活动生动有趣，所以全体学生都跃跃欲试，课堂气氛高潮迭起，学生学的轻松，玩的快乐。
4 适当引入朗朗上口的数学歌谣
歌谣，吟唱中那优美的旋律，轻快的节奏，和谐的情感，能给学生以美的享受和情感熏陶，从而产生积极的情感共鸣。相对枯燥单调的数学课堂，如果能有歌谣的出现，必将是一剂有效的调味剂，必将会为我们的数学教学增添许多情趣，焕发许多精彩！
一次偶然的机会，听了两位教师共同执教“11—20各数的认识”的教学视频。A教师与大多数老师一样，创设了一个“小朋友数玩具”的生活情境，试图让学生在这个热闹的场景中进入11—20的认识，结果学生反应平淡，感觉没什么新鲜味儿，似乎对这种情境导入适应惯了，甚至有些“免疫”。而B教师则不同，他根据教材的主题图——老师带领学生参观公园，编了这样一首歌谣，让学生念读：
一个公园里，两扇大门开；
三座小桥下，四条小船摆；
五块石头上，六只鸭子拍；
七个花坛中，八只蝴蝶来；
九棵果树下，十个农民摘。
结果，全体同学在学习委员的带领下，站起来边念边做动作，朗朗上口，轻松活泼的歌谣顿时把课堂气氛活跃起来了。学生们在身心愉悦挑战新知识的同时，又孕伏了这节课1—10的数数复习，也自然过渡到了11—20的认识之中。
又如：“圆柱的表面积”历来都是学生容易出错的知识难点，因为涉及圆柱的侧面积、底面积，底面积又要考虑计算几个面。为分散这一教学难点，帮助学生理解，我在教学时编拟了下面这首歌谣，让学生熟记：
圆柱表面积，计算也容易，
先算侧面积，再加底面积。
底面个数有差异，请你必须辨仔细，
一般圆柱算两底，水桶无盖算一底，
通风管，不算底，你说容易不容易。
通过歌谣的帮助，学生对圆柱的表面积计算也感觉不会难了。
5 潜心讲究风趣幽默的教学语言
幽默风趣的语言，是课堂教学的润滑剂，也是许多教育专家和上课大师的第一位得力助手，他们通过这一艺术语言，对整个课堂教学进行有效的控制，并巧妙缓解课堂中出现的各种紧张局面，从而自始至终保持轻松活泼的课堂气氛。
5.１ 顺势说些俏皮话，轻松化解尴尬面。前些日子，我在组织学生解答一道有关“张健横渡渤海海峡，一共用了多少小时？的应用题时，本来答案是5小时，可肖志良却在回答时说成了5时间，结果引得同学们哄堂大笑。面对这一尴尬局面，我当时并没有板起脸孔批评他，而是进行如下的调侃：肖志良，好你个胖小子，问题问你用多少时间，你就答用5时间，那如果问你今年多大，你就说12大？问你有多重，你就说42重？问你有多高，你就说1.53高？经过这一调侃，他不但笑了，而且顿时明白了正确答案，一个尴尬局面就这样轻松地被化解了。
5.２ 巧用精辟比喻句，抽象概念变具体。例如：教学解方程，“解方程”和“方程的解”是两个容易混淆的概念。但如果我们用“钥匙”和“开锁”来作比喻，就能让学生分辨得清清楚楚。“方程式”是一把没有打开的“密码锁”，能打开这把锁的“钥匙”就是“方程的解”，而“开锁”的过程就是“解方程”。又如：在教学分数的写法时，可以这样作比喻：分数线以上称为“分子”，分数线以下称为“分母”，“分子”与“分母”的关系就像是“子”与“母”的关系，孩子喜欢骑在母亲肩上做骑马游戏，“分子”也喜欢骑在“分母”肩上。再如：在教学“除数是小数的除法”时，为了让学生更快理解被除数的小数点要随着除数的小数点的变化而变化，可以形象地将除数比作“队长”，被除数比作“队员”，队员始终要跟着队长“齐步走”。
浓艳杏花红似火，动人春色不言多。各位同仁，学习是快乐的，教育是幸福的，愿我们都成为让学生快乐的幸福教师吧！