【摘 要】
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家园共育过程中教师与家长经常在评定幼儿的表现上出现分歧,为了更好地探讨教师与父母评定的差异性,本文在同一自我控制概念下,编制了幼儿自我控制教师评定问卷、父母评定问
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点项目“中小学家庭教育学校指导体系构建研究”(项目编号:DHA190373)
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家园共育过程中教师与家长经常在评定幼儿的表现上出现分歧,为了更好地探讨教师与父母评定的差异性,本文在同一自我控制概念下,编制了幼儿自我控制教师评定问卷、父母评定问卷和情境实验,对111名幼儿进行测量。结果显示,教师评定的自我延迟满足和冲动抑制性显著高于父母评定,父母评定的自觉性显著高于教师评定,两者评定的坚持性没有差异;教师评定与幼儿情境实验表现相关性更高。研究表明,为提高家园共育质量,要以科学研究为依据,充分理解幼儿行为的情境性,以教师的评估为基础进行有效沟通。
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