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著名教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”教师对学生的真诚与尊重不仅是一种美德，而且也是一种强大的情感教育力量，可以促使学生产生安全感。有了安全感，幸福随之而来……
教室里，温暖而安静，我正给孩子们听写字词，目光时时飘向窗外那纷纷扬扬的雪。这是入冬以来的第三场雪了。起初还是零星小雪，可现在却变成了大片大片的“柳絮”，就这样无声无息地降临人间。顺着我的目光望去，孩子们的神情变成了一种神往、一种憧憬，马上，他们将目光转回到我的身上。就像电影中的特写镜头一样，我成了一个至关重要的人物。心有灵犀，我读出了孩子们的心——我们能出去玩吗？我们能打雪仗吗？其实，我也在问自己——孩子们能出去玩吗？他们能去打雪仗吗？
伴随着清脆的下课铃声，耳畔又响起了广播声：“由于天气原因，今天课间操暂停一次，各班自行安排。”教室里一片叹息……
自行安排，干点什么呢？改错？做练习？听写？“又不上操了！”在孩子们的叹息声中，上操铃响了。干点什么呢？我望着窗外。突然，我灵机一动：“来吧！孩子们，现在允许你们到窗边观察雪花。”话音未落，呼啦一下子，孩子们把三个窗台围了起来。他们贪婪地向外望着，兴奋地交流着……孩子们的行动感染了我，我几乎要说“让我们打雪仗去吧”，可是不行，没有一个班的孩子出去，孩子们出去冻着了，家长有意见怎么办？把雪带进楼到学校批评怎么办？过过眼瘾得了。我一声令下，孩子们回到了座位。“拿出日记本，把你刚才看见的记下来，几句话都行，景物感受都行。”孩子们提笔写了起来。“可以写诗吗？”“当然，诗人！”“可以写以前玩雪的事吗？”“当然可以！”……
日记本收上来了，十分钟能写什么？我并不抱什么希望，例行公事地翻看着：“2009年的这一场雪，比往年来得更早一些……”我“噗哧”一声笑了：看不出，刀郎的粉丝年龄这么小。“看见雪，我就像走入了童话的世界，我喜欢雪，喜欢雪花落在我的手心和脸上那种凉丝丝的感觉。”有个男孩写道：“台湾的小朋友看到的是玻璃橱窗里用棉花做的雪，真想邀请他们来北京赏雪。”多有爱心呀！另一个男孩写道：“真想在雪地里来一场激烈的足球赛！”真是天真无邪！“窗外白雪皑皑，令人浮想联翩，望着那飘飘洒洒的雪花，你是否诗意大发？《江雪》让唐代诗人柳宗元赫赫有名。今天这场雪又会造就出怎样的人才呢？”读到这，我急忙提笔写道：“期待着这场雪能成就一位女诗人。”我完全忘了自己是在判日记，感觉好像是在和孩子们进行心灵的沟通，这种感觉好奇妙，是一种久违了的感觉。又有孩子写道：“下雪，也是孩子最开心最快乐的时候，雪，深深地牵动着我们的心……”这句话，把我的心打动了。
“雪无声无息地下着，我听见不知从何处飞来的琴声，虽然这曲调很优美，但是在我听来，那是一支悲伤的曲子……”读到这儿，我的心一沉，又急忙看下去。“我听见雪地里传来欢乐的笑声，那片纯洁的雪地已经被别的小孩踩过了，我不能再像小时候那样在雪地里快乐地奔跑，我的童年结束了。”我竟没有一丝犹豫地在她的文章结尾补上了：“不！没有，我的童年在我的心里！”一个大大咧咧的男孩写道：“雪地里很冷，但是我们是温暖的，只要你进入雪的怀抱，就一定是温暖的。”
读到这，我再也坐不下去了。胸中有股暖流在肆意流动，我迫不及待地走进教室，仿佛再晚一些，就更加对不起学生一样。“同学们，我来读读你们的日记吧！”“又没出去玩，哪能写出什么好日记。”几个孩子叨唠着。我动情地念起来，读完了，我停下来：“因为你们，你们的真实打动了我。所以……”我环顾四周，全班同学顿时心有灵犀，欢呼着穿好大衣，和我一起来到楼下，扑进操场。立刻，那雪白的操场上多了一串串欢乐的脚印，那空旷的校园中多了一群群欢乐的身影。孩子们肆无忌惮地奔跑着，玩耍着。此刻，学生成了校园里最美的风景，学生的笑声成了校园里最美的歌声。
“报告老师，西西往我脖子里塞雪球！”我一边帮他整理衣服，一边说：“你快去偷袭他呀！”我想，不必去批评谁，打雪仗哪能不沾湿衣服。记忆中，好像只在小学的时候曾被同学往脖子里塞过雪球，那种凉丝丝的感觉至今难忘。雪水顺着后背往下流，衣服立刻湿了一大片，感觉特别不舒服。后来，同学们大了，就再不这样玩了。可是也有了一种刻骨铭心的感受，不是吗？
再回教室，我发现班里的笑脸多了一些。我逐一给孩子们清理头发、大衣、帽子和脖子里的雪，叮嘱他们跺跺脚，喝点热水。孩子们总是围着我，那是心存感谢，还是一种友好呢？后来我们做练习，用“居然”造句，学生说：“杨老师居然带我们去打雪仗。”
雪依旧在无声无息地下着，它涤荡着我的心灵，更引发了我深深的思考。每每当我抓学习、抓质量的时候，就会忽略了我面对的是一个个活生生的儿童，他们决不是学习的机器，也不是一讲就懂的神童。他们会每天重复着自己的小错误，每天变着法，挤出一点时间自娱自乐，而后为自己的明知故犯接受“惩罚”。这场雪提醒了我：我的每一位学生都是一个生命个体，他们有着丰富的情感世界，他们渴望被关注，他们也有表达和释放的需要。我怎么会忘记，我从事的是爱的教育，对孩子的爱是多方面的，一个鼓励的眼神，一个熟悉的手势，一声轻轻的问候，都会渗入学生纯洁的心田。
给学生一丝温暖，学生将还老师一个春天；给学生一束阳光，学生的人生将充满阳光。下一场雪，我还要带孩子们去打雪仗。
【杨晓红，北京芳草地国际学校（日坛校区）教师】
责任编辑/李春娥
教室里，温暖而安静，我正给孩子们听写字词，目光时时飘向窗外那纷纷扬扬的雪。这是入冬以来的第三场雪了。起初还是零星小雪，可现在却变成了大片大片的“柳絮”，就这样无声无息地降临人间。顺着我的目光望去，孩子们的神情变成了一种神往、一种憧憬，马上，他们将目光转回到我的身上。就像电影中的特写镜头一样，我成了一个至关重要的人物。心有灵犀，我读出了孩子们的心——我们能出去玩吗？我们能打雪仗吗？其实，我也在问自己——孩子们能出去玩吗？他们能去打雪仗吗？
伴随着清脆的下课铃声，耳畔又响起了广播声：“由于天气原因，今天课间操暂停一次，各班自行安排。”教室里一片叹息……
自行安排，干点什么呢？改错？做练习？听写？“又不上操了！”在孩子们的叹息声中，上操铃响了。干点什么呢？我望着窗外。突然，我灵机一动：“来吧！孩子们，现在允许你们到窗边观察雪花。”话音未落，呼啦一下子，孩子们把三个窗台围了起来。他们贪婪地向外望着，兴奋地交流着……孩子们的行动感染了我，我几乎要说“让我们打雪仗去吧”，可是不行，没有一个班的孩子出去，孩子们出去冻着了，家长有意见怎么办？把雪带进楼到学校批评怎么办？过过眼瘾得了。我一声令下，孩子们回到了座位。“拿出日记本，把你刚才看见的记下来，几句话都行，景物感受都行。”孩子们提笔写了起来。“可以写诗吗？”“当然，诗人！”“可以写以前玩雪的事吗？”“当然可以！”……
日记本收上来了，十分钟能写什么？我并不抱什么希望，例行公事地翻看着：“2009年的这一场雪，比往年来得更早一些……”我“噗哧”一声笑了：看不出，刀郎的粉丝年龄这么小。“看见雪，我就像走入了童话的世界，我喜欢雪，喜欢雪花落在我的手心和脸上那种凉丝丝的感觉。”有个男孩写道：“台湾的小朋友看到的是玻璃橱窗里用棉花做的雪，真想邀请他们来北京赏雪。”多有爱心呀！另一个男孩写道：“真想在雪地里来一场激烈的足球赛！”真是天真无邪！“窗外白雪皑皑，令人浮想联翩，望着那飘飘洒洒的雪花，你是否诗意大发？《江雪》让唐代诗人柳宗元赫赫有名。今天这场雪又会造就出怎样的人才呢？”读到这，我急忙提笔写道：“期待着这场雪能成就一位女诗人。”我完全忘了自己是在判日记，感觉好像是在和孩子们进行心灵的沟通，这种感觉好奇妙，是一种久违了的感觉。又有孩子写道：“下雪，也是孩子最开心最快乐的时候，雪，深深地牵动着我们的心……”这句话，把我的心打动了。
“雪无声无息地下着，我听见不知从何处飞来的琴声，虽然这曲调很优美，但是在我听来，那是一支悲伤的曲子……”读到这儿，我的心一沉，又急忙看下去。“我听见雪地里传来欢乐的笑声，那片纯洁的雪地已经被别的小孩踩过了，我不能再像小时候那样在雪地里快乐地奔跑，我的童年结束了。”我竟没有一丝犹豫地在她的文章结尾补上了：“不！没有，我的童年在我的心里！”一个大大咧咧的男孩写道：“雪地里很冷，但是我们是温暖的，只要你进入雪的怀抱，就一定是温暖的。”
读到这，我再也坐不下去了。胸中有股暖流在肆意流动，我迫不及待地走进教室，仿佛再晚一些，就更加对不起学生一样。“同学们，我来读读你们的日记吧！”“又没出去玩，哪能写出什么好日记。”几个孩子叨唠着。我动情地念起来，读完了，我停下来：“因为你们，你们的真实打动了我。所以……”我环顾四周，全班同学顿时心有灵犀，欢呼着穿好大衣，和我一起来到楼下，扑进操场。立刻，那雪白的操场上多了一串串欢乐的脚印，那空旷的校园中多了一群群欢乐的身影。孩子们肆无忌惮地奔跑着，玩耍着。此刻，学生成了校园里最美的风景，学生的笑声成了校园里最美的歌声。
“报告老师，西西往我脖子里塞雪球！”我一边帮他整理衣服，一边说：“你快去偷袭他呀！”我想，不必去批评谁，打雪仗哪能不沾湿衣服。记忆中，好像只在小学的时候曾被同学往脖子里塞过雪球，那种凉丝丝的感觉至今难忘。雪水顺着后背往下流，衣服立刻湿了一大片，感觉特别不舒服。后来，同学们大了，就再不这样玩了。可是也有了一种刻骨铭心的感受，不是吗？
再回教室，我发现班里的笑脸多了一些。我逐一给孩子们清理头发、大衣、帽子和脖子里的雪，叮嘱他们跺跺脚，喝点热水。孩子们总是围着我，那是心存感谢，还是一种友好呢？后来我们做练习，用“居然”造句，学生说：“杨老师居然带我们去打雪仗。”
雪依旧在无声无息地下着，它涤荡着我的心灵，更引发了我深深的思考。每每当我抓学习、抓质量的时候，就会忽略了我面对的是一个个活生生的儿童，他们决不是学习的机器，也不是一讲就懂的神童。他们会每天重复着自己的小错误，每天变着法，挤出一点时间自娱自乐，而后为自己的明知故犯接受“惩罚”。这场雪提醒了我：我的每一位学生都是一个生命个体，他们有着丰富的情感世界，他们渴望被关注，他们也有表达和释放的需要。我怎么会忘记，我从事的是爱的教育，对孩子的爱是多方面的，一个鼓励的眼神，一个熟悉的手势，一声轻轻的问候，都会渗入学生纯洁的心田。
给学生一丝温暖，学生将还老师一个春天；给学生一束阳光，学生的人生将充满阳光。下一场雪，我还要带孩子们去打雪仗。
【杨晓红，北京芳草地国际学校（日坛校区）教师】
责任编辑/李春娥