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摘 要：当前，初中英语教学存在如下问题：重成绩，轻能力；“学”与“用”脱离，学生实践能力低下；学生缺乏好的语言学习习惯等。核心素养视角下，初中英语教师应当紧密结合当前教学存在的问题，通过教学手段的改革创新，培养学生听、说、读、写能力，培养学生好的语言学习习惯，促进学生英语综合素质的提升。
关键词：初中英语；核心素养；现状；对策
近年来，核心素养理念的提出，为现代教师的教学指明了方向。和传统只注重知识传授的教学模式相比，核心素养视角下，教师将会由关注考试成绩到关注“学生未来适应社会发展的能力”培养上。就初中英语的教学而言，传统的教学模式，对学生语言能力以及学习习惯、学习兴趣的培养不足，致使学生的英语学习不能持之以恒。在核心素养视角下，初中英语教师应当紧密结合当前教学存在的问题和不足，以核心素养的思维目标为指导，激发学生英语学习的兴趣，注重学生语言交际能力的培养，促进学生语言综合素质的提升。本文结合当前初中英语教学现状，从口语、阅读、写作等方面分析培养学生语言综合能力的有效性对策。
一、 传统初中英语教学现状
（一） 重成绩，轻能力
长久以来，我国的教育普遍受到应试教育体制的影响。在课堂教学中，无论是社会、学校还是家长，都过度关注学生的考试成绩，忽视学生的能力培养。在初中英语的教学中，以提高学生考试成绩为目的的教学模式，成为教师教学的主流模式。而过度关注学生考试分数的教学模式，往往会使人们忽略学生英语交际能力、自主学习能力以及创新能力的培养。这样的教学模式，会在一定程度上影响学生的语言综合能力发展，从而使得学生在学习英语之后，却不懂得如何运用，学生的语言能力低下。这样的教学模式，和时代教育的目标是格格不入的。
（二） “学”与“用”脱离，学生实践能力低下
语言学习的目的，是为了能够很好地交流、运用。但是，在实际的教学过程中，绝大部分教师都忽略学生语言运用能力的培养。笔者在执教初中英语的过程中发现：很多学生在学习英语之后，却难以用英语进行简单的语言交流，部分学生甚至连普通话都说得不够流畅。而出现这样的教学现状，一个主要的因素在于在语言教学的过程中，机械的知识传授已经成为了一种教学常态，学生缺乏用语言交流和表达的机会，这种“学”与“用”相互脱离的教学现状，严重影响了叙述语言实践能力的提升，不能学以致用，最终影响了英语教学效率的提升。
（三） 学生缺乏好的语言学习习惯
初中阶段的学生，正处于培养习惯、激发兴趣的关键时期。如果教师在教学的过程中，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生养成了好的英语学习习惯，那对学生未来的学习和生活将是比较有益的。但是，当前，在初中英语的教学中，教师对学生语言学习习惯的培养不足，导致学生在考试结束之后，就把所学习的一切知识抛之脑后，这样的教学模式，难以促使学生养成持之以恒的学习习惯，最终影响了学生语言综合素质的提升。
二、 核心素养视角下初中英语教学的有效对策
核心素养视角下，教师在初中英语的教学中，应当改变传统过度关注学生考试成绩的教学模式，将提升学生的考试成绩与培养学生的关键能力有机结合起来，促进学生语言综合素质的提升。
（一） 激发学生英语学习兴趣，培养学生好的英语学习习惯
对于初中学生的成长而言，学习兴趣、学习习惯的形成至关重要，它是学生形成持之以恒学习态度的有效手段。因此，教师在初中英语的教学中，应当通过不断激发学生的英语学习兴趣，让学生养成好的英语学习习惯，这样才有助于学生在今后的生活中，能够积极地学习英语，为全面提升学生的语言综合素质奠定基础。首先，教师在英语教学的过程中，应当让学生充分认识到英语学习的重要性。尤其是在世界经济一体化的今天，英语能力是学生走向国际化的根本；其次，在英语的教学中，教师应当培养学生好的英语学习习惯，如阅读的习惯，随笔写作的习惯，大胆用英语进行交流和表达的习惯等等，这些学习习惯的培养，对学生今后的英语学习都具有积极的促进作用；第三，教师应当通过多样化的教学手段，让学生感受到语言学习的魅力，最终实现好的英语教学效果。
（二） 阅读与写作、听力与口语相结合，促进学生英语综合素质提升
语言的学习，不应当以考试为目的，这是笔者多年以来执教初中英语的切身体会。而传统过度关注考试成绩的教学模式，使得学生在学习英语之后，却不懂得如何交流和表达，成为了所谓的“哑巴英语”。在核心素养视野下，笔者認为：初中英语教师应当将阅读与写作、听力与表达有机结合起来，促进学生英语听、说、读、写能力的提升。一般而言，阅读的积累有利于夯实学生的写作基础，而听力与表达相结合的模式，有利于提升学生的口语交际和表达能力，四管齐下，全面提升学生的英语综合素质。
（三） 强化师生互动交流，营造好的语言学习环境
核心素养视角下，师生之间是否能够有效地互动、交流成为了衡量教师教学效果好坏的关键指标。因此，教师在初中英语的教学中，应当加强互动交流，为学生营造好的语言学习环境。例如，教师在教学中，可以设计一定的情境对话，让学生通过情境对话，提升学生的口语交际和表达能力；教师亦可通过小组合作学习模式的运用，让学生在课堂教学中进行角色扮演，如求职、问路、就医等等，通过这种角色扮演，让学生能够灵活地将所学习的课本知识运用到实际生活中，促进学生语言运用能力的提升。
综上所述，在核心素养视角下，初中英语教师应当改变传统只注重知识传授和灌输的教学模式，在课堂教学中，教师应当关注学生的核心素养培养，通过激发学生的英语学习兴趣、培养学生好的英语学习习惯；阅读与写作结合、听力与口语相结合的方式，提高学生的语言运用能力；强化师生互动交流、营造好的语言学习环境等方式，全面提升学生的英语综合素质，为促进初中英语教学改革奠定基础。
参考文献：
[1] 祁清玲.英语创新教学之我见[J].青海教育，2011（5）.
[2] 潘静伟.如何在英语学科教学中体现人文性特点[J].考试与评价，2013（5）.
作者简介：周开芬，贵州省遵义市，遵义市第四十二中学。
关键词：初中英语；核心素养；现状；对策
近年来，核心素养理念的提出，为现代教师的教学指明了方向。和传统只注重知识传授的教学模式相比，核心素养视角下，教师将会由关注考试成绩到关注“学生未来适应社会发展的能力”培养上。就初中英语的教学而言，传统的教学模式，对学生语言能力以及学习习惯、学习兴趣的培养不足，致使学生的英语学习不能持之以恒。在核心素养视角下，初中英语教师应当紧密结合当前教学存在的问题和不足，以核心素养的思维目标为指导，激发学生英语学习的兴趣，注重学生语言交际能力的培养，促进学生语言综合素质的提升。本文结合当前初中英语教学现状，从口语、阅读、写作等方面分析培养学生语言综合能力的有效性对策。
一、 传统初中英语教学现状
（一） 重成绩，轻能力
长久以来，我国的教育普遍受到应试教育体制的影响。在课堂教学中，无论是社会、学校还是家长，都过度关注学生的考试成绩，忽视学生的能力培养。在初中英语的教学中，以提高学生考试成绩为目的的教学模式，成为教师教学的主流模式。而过度关注学生考试分数的教学模式，往往会使人们忽略学生英语交际能力、自主学习能力以及创新能力的培养。这样的教学模式，会在一定程度上影响学生的语言综合能力发展，从而使得学生在学习英语之后，却不懂得如何运用，学生的语言能力低下。这样的教学模式，和时代教育的目标是格格不入的。
（二） “学”与“用”脱离，学生实践能力低下
语言学习的目的，是为了能够很好地交流、运用。但是，在实际的教学过程中，绝大部分教师都忽略学生语言运用能力的培养。笔者在执教初中英语的过程中发现：很多学生在学习英语之后，却难以用英语进行简单的语言交流，部分学生甚至连普通话都说得不够流畅。而出现这样的教学现状，一个主要的因素在于在语言教学的过程中，机械的知识传授已经成为了一种教学常态，学生缺乏用语言交流和表达的机会，这种“学”与“用”相互脱离的教学现状，严重影响了叙述语言实践能力的提升，不能学以致用，最终影响了英语教学效率的提升。
（三） 学生缺乏好的语言学习习惯
初中阶段的学生，正处于培养习惯、激发兴趣的关键时期。如果教师在教学的过程中，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生养成了好的英语学习习惯，那对学生未来的学习和生活将是比较有益的。但是，当前，在初中英语的教学中，教师对学生语言学习习惯的培养不足，导致学生在考试结束之后，就把所学习的一切知识抛之脑后，这样的教学模式，难以促使学生养成持之以恒的学习习惯，最终影响了学生语言综合素质的提升。
二、 核心素养视角下初中英语教学的有效对策
核心素养视角下，教师在初中英语的教学中，应当改变传统过度关注学生考试成绩的教学模式，将提升学生的考试成绩与培养学生的关键能力有机结合起来，促进学生语言综合素质的提升。
（一） 激发学生英语学习兴趣，培养学生好的英语学习习惯
对于初中学生的成长而言，学习兴趣、学习习惯的形成至关重要，它是学生形成持之以恒学习态度的有效手段。因此，教师在初中英语的教学中，应当通过不断激发学生的英语学习兴趣，让学生养成好的英语学习习惯，这样才有助于学生在今后的生活中，能够积极地学习英语，为全面提升学生的语言综合素质奠定基础。首先，教师在英语教学的过程中，应当让学生充分认识到英语学习的重要性。尤其是在世界经济一体化的今天，英语能力是学生走向国际化的根本；其次，在英语的教学中，教师应当培养学生好的英语学习习惯，如阅读的习惯，随笔写作的习惯，大胆用英语进行交流和表达的习惯等等，这些学习习惯的培养，对学生今后的英语学习都具有积极的促进作用；第三，教师应当通过多样化的教学手段，让学生感受到语言学习的魅力，最终实现好的英语教学效果。
（二） 阅读与写作、听力与口语相结合，促进学生英语综合素质提升
语言的学习，不应当以考试为目的，这是笔者多年以来执教初中英语的切身体会。而传统过度关注考试成绩的教学模式，使得学生在学习英语之后，却不懂得如何交流和表达，成为了所谓的“哑巴英语”。在核心素养视野下，笔者認为：初中英语教师应当将阅读与写作、听力与表达有机结合起来，促进学生英语听、说、读、写能力的提升。一般而言，阅读的积累有利于夯实学生的写作基础，而听力与表达相结合的模式，有利于提升学生的口语交际和表达能力，四管齐下，全面提升学生的英语综合素质。
（三） 强化师生互动交流，营造好的语言学习环境
核心素养视角下，师生之间是否能够有效地互动、交流成为了衡量教师教学效果好坏的关键指标。因此，教师在初中英语的教学中，应当加强互动交流，为学生营造好的语言学习环境。例如，教师在教学中，可以设计一定的情境对话，让学生通过情境对话，提升学生的口语交际和表达能力；教师亦可通过小组合作学习模式的运用，让学生在课堂教学中进行角色扮演，如求职、问路、就医等等，通过这种角色扮演，让学生能够灵活地将所学习的课本知识运用到实际生活中，促进学生语言运用能力的提升。
综上所述，在核心素养视角下，初中英语教师应当改变传统只注重知识传授和灌输的教学模式，在课堂教学中，教师应当关注学生的核心素养培养，通过激发学生的英语学习兴趣、培养学生好的英语学习习惯；阅读与写作结合、听力与口语相结合的方式，提高学生的语言运用能力；强化师生互动交流、营造好的语言学习环境等方式，全面提升学生的英语综合素质，为促进初中英语教学改革奠定基础。
参考文献：
[1] 祁清玲.英语创新教学之我见[J].青海教育，2011（5）.
[2] 潘静伟.如何在英语学科教学中体现人文性特点[J].考试与评价，2013（5）.
作者简介：周开芬，贵州省遵义市，遵义市第四十二中学。