论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0167-01
大千世界，五光十色，包罗万象；社会生活，千姿百态，丰富多彩；能触动我们的情思、引起我们遐想的事物层出不穷、数不胜数。可是，每当让同学们讲述一点见闻或发表一点见解时，有些同学却张口结舌，无话可说了。这不但不能适应新的世纪的要求，也无法担当新的时代铁重担。面对此情况，中学语文教学就必须把培养学生“说”的能力放在重要位置上，鼓励“说”、训练“说”、强化“说”。
循循善诱鼓励“说”
青少年时期是充满理想抱负的时期，也是上进心最强的时期。但有些学生由于受到传统观念的影响，把在公开场合发言看作是“出风头”。堂上从不举手，演讲退避三舍。孰不知他们所崇拜的名家伟大在青少年时期都十分重视口才的训练。毛泽东是语言形象化的大师，他的精彩论说，人们至今记忆犹新。华盛顿、丘吉尔无一不是能言善辩的演说家。所以有有把千头、美元、电脑相提并论。学习伟大风范后学生能认识到：一个有志青年主应该从小培养各种能力，包括“说”的能力，这样才能适应未来社会的需要。
营造宽松气氛，增强表达信心
语文教学中，宽松的课堂气氛正是学生训练的“说”的良好 环境。如果老师能精心策划讲授内容，巧妙引导学生“说”，一些心理素质差，缺乏自信心的人也会在活跃的气氛中受到感染，勇敢的“说”起来。为此，先要设法让孩子练嘴皮子，或布置一段文言文，或根据教材设计一段话，让学生在群体中心开口说。久而久之，口语表达能力就会提高。初中课文中自读篇目都可以采取此种方法-----翻译文言文、评析白话文。第二步练胆子。提些贴近生活的例子，让学生进行一分钟演讲为宜。如教材中记叙文篇目就可让学生通过概叙、详叙、改叙、扩叙等形式进行训练。我曾让学生将《卖炭翁》改为“卖炭翁的故事”，将《鲁提辖拳打镇关西》必为一则小故事。叙述的同时也锻炼了他们驾驭教材的能力。
其次是说明的口头表达能力。今天是信息的社会，无论是新新产品的推销，还是新科技成果的问世都离不开介绍说明。日常生活中需要口头说明的情况更多。一般的说明顺序为序，有时也要辅之以顺序。表达时要注意抓事物的特征，合理安排说明顺序，恰当的使用说明方法，努力做到思维的条理性、完整性，表达的准确性、科学性。训练内容，一般选用学生熟悉的事物：一个仪器、一项实验、一个文具和一种成品的特作过程。
再次是议论的口头表达训练。这项训练在八年级进行。要求学生能用简明的语言对人或事提出见解，做到观点正确，论述条理，使用论证方法恰当。这种训练较前两种都 有难度又有增加。它要求学生主要树立正确的是非观，科学的人生观、价值观；还要占有大量的事实事理材料；同時还必须有较强的逻辑思维能力，能正确使用概念，合理进行判断，严密加以推理，从而做到观点正确，论据有力，论证严密。训练以课堂讨论和作文课训练为主。如散文中的写景状物分析，诗歌中意境的鉴赏，小说中人物的评价，论文中说理的借鉴都是极好的议题是。生活中的一见一闻，国家中的重大举措都可以作为作文课上的演讲内容。
1、联系生活即兴“说”
生活是创作最丰富的根源，是口头作文最广阔的素材。每节语文课前一分钟即兴命题，即兴说对训练学生的快速思维有好处。下雨了，以“雨农”为题写一件有关雨衣的事或对雨衣进行说明、介绍。下雪了，以“雪”为题让学生描写一段或联想一段。检查作业，发现有人未完成，以“作业的重要性”为题让学生发表议论
2、配合周会针对说
周会是班主任总结班内工作，进行思想教育的特别课，语文老师可兼训练与教育为一体，抓住班级本周出现的问题，拟定有关的演讲题目，如“教室地上的烟斗”、“值日小议”、“谈迟到”、等，借以教育那些抽烟、逃值勤、迟到偏科的学生，达到寓教于乐的目的。
3、结合中心比赛说
青少年应当养成从小关心国家大事的好习惯。对青少年进行爱国主义教育、革命传统教育、国情教育和法治教育是一项长期的中心工作；组织演讲比赛是常见的一种形式。语义老师要不失时机地让学生参与。配合中心，在班内组织小范围的演讲，争取人人都有“说”的机会，然后从中选取佼佼者，去参加一级的比赛，而不是图省事主观确定参赛人选。
扎扎实实指导“说”
中学 语文课程标准对“说”的能力和“说”的训练作了明确的要求和规定。规定学生在训练中要休做到当众说话、语言清晰、音量适当、态度自然。说话语句连贯，意思完整明白。说话注意对象和场合。课堂回答，参加讨论，说话比较简洁，有针对性。讲述见闻，内容具体，有条理，用较恰当的语调表达感情。按一定的顺序，用恰当的方法口头介绍事物，说话事物的特征。扣住话题发表意见，观点清楚，有一定说服力。为此，老师要从说的能力 方面来培养优秀的学生。
大千世界，五光十色，包罗万象；社会生活，千姿百态，丰富多彩；能触动我们的情思、引起我们遐想的事物层出不穷、数不胜数。可是，每当让同学们讲述一点见闻或发表一点见解时，有些同学却张口结舌，无话可说了。这不但不能适应新的世纪的要求，也无法担当新的时代铁重担。面对此情况，中学语文教学就必须把培养学生“说”的能力放在重要位置上，鼓励“说”、训练“说”、强化“说”。
循循善诱鼓励“说”
青少年时期是充满理想抱负的时期，也是上进心最强的时期。但有些学生由于受到传统观念的影响，把在公开场合发言看作是“出风头”。堂上从不举手，演讲退避三舍。孰不知他们所崇拜的名家伟大在青少年时期都十分重视口才的训练。毛泽东是语言形象化的大师，他的精彩论说，人们至今记忆犹新。华盛顿、丘吉尔无一不是能言善辩的演说家。所以有有把千头、美元、电脑相提并论。学习伟大风范后学生能认识到：一个有志青年主应该从小培养各种能力，包括“说”的能力，这样才能适应未来社会的需要。
营造宽松气氛，增强表达信心
语文教学中，宽松的课堂气氛正是学生训练的“说”的良好 环境。如果老师能精心策划讲授内容，巧妙引导学生“说”，一些心理素质差，缺乏自信心的人也会在活跃的气氛中受到感染，勇敢的“说”起来。为此，先要设法让孩子练嘴皮子，或布置一段文言文，或根据教材设计一段话，让学生在群体中心开口说。久而久之，口语表达能力就会提高。初中课文中自读篇目都可以采取此种方法-----翻译文言文、评析白话文。第二步练胆子。提些贴近生活的例子，让学生进行一分钟演讲为宜。如教材中记叙文篇目就可让学生通过概叙、详叙、改叙、扩叙等形式进行训练。我曾让学生将《卖炭翁》改为“卖炭翁的故事”，将《鲁提辖拳打镇关西》必为一则小故事。叙述的同时也锻炼了他们驾驭教材的能力。
其次是说明的口头表达能力。今天是信息的社会，无论是新新产品的推销，还是新科技成果的问世都离不开介绍说明。日常生活中需要口头说明的情况更多。一般的说明顺序为序，有时也要辅之以顺序。表达时要注意抓事物的特征，合理安排说明顺序，恰当的使用说明方法，努力做到思维的条理性、完整性，表达的准确性、科学性。训练内容，一般选用学生熟悉的事物：一个仪器、一项实验、一个文具和一种成品的特作过程。
再次是议论的口头表达训练。这项训练在八年级进行。要求学生能用简明的语言对人或事提出见解，做到观点正确，论述条理，使用论证方法恰当。这种训练较前两种都 有难度又有增加。它要求学生主要树立正确的是非观，科学的人生观、价值观；还要占有大量的事实事理材料；同時还必须有较强的逻辑思维能力，能正确使用概念，合理进行判断，严密加以推理，从而做到观点正确，论据有力，论证严密。训练以课堂讨论和作文课训练为主。如散文中的写景状物分析，诗歌中意境的鉴赏，小说中人物的评价，论文中说理的借鉴都是极好的议题是。生活中的一见一闻，国家中的重大举措都可以作为作文课上的演讲内容。
1、联系生活即兴“说”
生活是创作最丰富的根源，是口头作文最广阔的素材。每节语文课前一分钟即兴命题，即兴说对训练学生的快速思维有好处。下雨了，以“雨农”为题写一件有关雨衣的事或对雨衣进行说明、介绍。下雪了，以“雪”为题让学生描写一段或联想一段。检查作业，发现有人未完成，以“作业的重要性”为题让学生发表议论
2、配合周会针对说
周会是班主任总结班内工作，进行思想教育的特别课，语文老师可兼训练与教育为一体，抓住班级本周出现的问题，拟定有关的演讲题目，如“教室地上的烟斗”、“值日小议”、“谈迟到”、等，借以教育那些抽烟、逃值勤、迟到偏科的学生，达到寓教于乐的目的。
3、结合中心比赛说
青少年应当养成从小关心国家大事的好习惯。对青少年进行爱国主义教育、革命传统教育、国情教育和法治教育是一项长期的中心工作；组织演讲比赛是常见的一种形式。语义老师要不失时机地让学生参与。配合中心，在班内组织小范围的演讲，争取人人都有“说”的机会，然后从中选取佼佼者，去参加一级的比赛，而不是图省事主观确定参赛人选。
扎扎实实指导“说”
中学 语文课程标准对“说”的能力和“说”的训练作了明确的要求和规定。规定学生在训练中要休做到当众说话、语言清晰、音量适当、态度自然。说话语句连贯，意思完整明白。说话注意对象和场合。课堂回答，参加讨论，说话比较简洁，有针对性。讲述见闻，内容具体，有条理，用较恰当的语调表达感情。按一定的顺序，用恰当的方法口头介绍事物，说话事物的特征。扣住话题发表意见，观点清楚，有一定说服力。为此，老师要从说的能力 方面来培养优秀的学生。