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【摘要】新一轮教学改革——自主课堂被启动了，改革的核心内容之一是将传统的教学模式转变成“以学生为主体，教师为主导”的自主学习模式。文章以中学英语为例，结合笔者课堂教学案例，大力推行中学英语自主学习的教学模式，让学生真正体会到属于自己的课堂。
【关键词】真正的课堂 中学英语 自主学习
自从“自主课堂”这个词语在教育界传得沸沸扬扬的时候，我们学校的新课改也炫亮登场了。而笔者最初用自主教学还得从两年前说起，笔者学习魏书生老师的先进的管理经验，如此之多的魏老师的书籍，都是关于让学生学会自主，那这能否用到课堂中去呢？从中摸索适合自己教学的方法。在笔者冥思苦想了很久之后，终于让笔者在新接手的一届学生中正式推行了。
一、真正的自主课堂的理论依据
众所周知，学习是学生主动建构的过程。学生不是简单被动地接受，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。学习的过程是学生自我生成的过程，这种生成是他人无法替代的，是由内向外生长，而不是由外向内灌输。在现代教育理论融于构建主动发展模式的实验过程中，更要注重学生积极参与、主动发展的过程；注重提供丰富的学习资源、激发兴趣；注重创设情境、发展能力；注重自主探究、合作学习等，其理论根据都是建构主义学习理论。真正的自主课堂是依据建构主义理论而存在的。在英语教学中，笔者始终秉承着努力构建自主开放的英语学习环境为目标，以实现教学理念、教学过程、教学方法的根本改变。
二、中学英语自主学习模式所遵行的原则
1.全面性原则。在新课程背景下实施真正的自主课堂学习模式符合新课程的“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，可以说“学生为主体，教师为主导”的自主学习既面向全体学生，同时又重视学生三个维度的全面发展。
2.发展性原则。在英语课程中推行自主学习的自主课堂模式着眼于教师的发展，也是着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，努力构建以生为本、有利于学生主体发展的英语阅读教学思维发展模式。
3.体验性原则。在英语课堂教学过程中，教师鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。
4.实践性原则。在具体的英语教学实践中，通过自主学习能有目的地为学生创建实践的最根本途径——活动，让学生在活动中去发现、认识、理解和发展。
三、全面实行自主学习的英语课堂
1.学生自主选择学习小组。让学生们自已选择学习小组和小组组长（6人一组）。什么都让他们自己做主，这样下来，小组之间各成员不会产生矛盾，也不存在哪个学生不听哪个学生的话，并且只要一有学生完不成哪项任务，那组的援助力量一定随之而到。因为他们不仅要在本组中进行比较，还要与班上其它组进行比拼。这样不但利于大家在融洽的氛围中学习，更增加大家团结拼搏的精神。
2.自主选择合作伙伴。教育心理学研究表明，学生在学习时是需要付出情感的，投入积极情感的学习才是高效的学习。从这个意义上来说，只有交流各方彼此在情感上达到相互协调、相互一致，才有可能使学生主体在一种轻松愉悦的氛围中无拘无束地阐释自己的想法，进行沟通，从而实现积极有效的合作学习。为此，我们应当打破传统教学中的那种同学之间虽近在咫尺、却视若陌人的“老死不相往来”的封闭局面，努力开创一种同学之间积极合作、主动交流的新型的开放式的课堂教学格局。无论是左邻右舍、还是前排后座，都可以让他们进行积极合作、主动交流，且这种交流不限于各小组内部，也可在小组间进行。运用这种模式进行讨论、表演、合作等学习。这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。因为自己选择的合作伙伴，基本上都是比较熟悉，所以这样从很大程度上改变了以前好多学生不敢在同学面前发言的局面，从而让课堂达到最大程度的高潮气氛。下面以上八年级上写作课My dream时，我先设计了这样一个任务，要求学生分组完成。
任务：自己选择小组，采访小组内任意一人。目标：掌握如何用所学语言获得信息的技能，引导学生完成任务，并让学生从而树立远大的理想，培养学生为理想拼搏的恒心与毅力。话题：My dream。语言技能：Listening ，speaking and writing。活动形式：6人一组。让每个学生当一次小记者，采访完本组的每个成员，以及告之自己的梦想，这样不仅练就了自己的听说写的能力，而且也锻炼了每个学生敢说敢比的信心。
3.自主出检测题。从七年级开始，我一直坚持让学生出检测题。考试时间30分钟，总分50分，每周一次，题型自由选择。只是试题收起来之后由我随机抽样安排考哪一张，这种试卷当堂考试、当堂阅卷，见效快，而且也不用花太多的时间。
四、反思与小结
在新课程改革不断深入的今天，一些教师仍然沿用“时间 汗水”的教学模式，课堂上教师独占讲坛，“满堂灌”、“满堂讲”、“满堂问”、“满堂答”依然存在。教师们看到学生“苦读”，却看不到学生“成龙”希望。“以学生为主体，教师为主导”的自主学习模式需要教师们根据学科、班级学生情况，自行进行一些课堂改革。
参考文献：
[1]崔红.让学生真正成为课堂的主人[J].教育教学论坛，2011 （22）.
[2]王冬美.自主，让学生成为课堂真正的主人[J].江苏教育研究，2013（32）.
本文章受天津市市级大学生创新创业计划项目资助，项目编号 zx1140010324。
【关键词】真正的课堂 中学英语 自主学习
自从“自主课堂”这个词语在教育界传得沸沸扬扬的时候，我们学校的新课改也炫亮登场了。而笔者最初用自主教学还得从两年前说起，笔者学习魏书生老师的先进的管理经验，如此之多的魏老师的书籍，都是关于让学生学会自主，那这能否用到课堂中去呢？从中摸索适合自己教学的方法。在笔者冥思苦想了很久之后，终于让笔者在新接手的一届学生中正式推行了。
一、真正的自主课堂的理论依据
众所周知，学习是学生主动建构的过程。学生不是简单被动地接受，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。学习的过程是学生自我生成的过程，这种生成是他人无法替代的，是由内向外生长，而不是由外向内灌输。在现代教育理论融于构建主动发展模式的实验过程中，更要注重学生积极参与、主动发展的过程；注重提供丰富的学习资源、激发兴趣；注重创设情境、发展能力；注重自主探究、合作学习等，其理论根据都是建构主义学习理论。真正的自主课堂是依据建构主义理论而存在的。在英语教学中，笔者始终秉承着努力构建自主开放的英语学习环境为目标，以实现教学理念、教学过程、教学方法的根本改变。
二、中学英语自主学习模式所遵行的原则
1.全面性原则。在新课程背景下实施真正的自主课堂学习模式符合新课程的“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，可以说“学生为主体，教师为主导”的自主学习既面向全体学生，同时又重视学生三个维度的全面发展。
2.发展性原则。在英语课程中推行自主学习的自主课堂模式着眼于教师的发展，也是着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，努力构建以生为本、有利于学生主体发展的英语阅读教学思维发展模式。
3.体验性原则。在英语课堂教学过程中，教师鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。
4.实践性原则。在具体的英语教学实践中，通过自主学习能有目的地为学生创建实践的最根本途径——活动，让学生在活动中去发现、认识、理解和发展。
三、全面实行自主学习的英语课堂
1.学生自主选择学习小组。让学生们自已选择学习小组和小组组长（6人一组）。什么都让他们自己做主，这样下来，小组之间各成员不会产生矛盾，也不存在哪个学生不听哪个学生的话，并且只要一有学生完不成哪项任务，那组的援助力量一定随之而到。因为他们不仅要在本组中进行比较，还要与班上其它组进行比拼。这样不但利于大家在融洽的氛围中学习，更增加大家团结拼搏的精神。
2.自主选择合作伙伴。教育心理学研究表明，学生在学习时是需要付出情感的，投入积极情感的学习才是高效的学习。从这个意义上来说，只有交流各方彼此在情感上达到相互协调、相互一致，才有可能使学生主体在一种轻松愉悦的氛围中无拘无束地阐释自己的想法，进行沟通，从而实现积极有效的合作学习。为此，我们应当打破传统教学中的那种同学之间虽近在咫尺、却视若陌人的“老死不相往来”的封闭局面，努力开创一种同学之间积极合作、主动交流的新型的开放式的课堂教学格局。无论是左邻右舍、还是前排后座，都可以让他们进行积极合作、主动交流，且这种交流不限于各小组内部，也可在小组间进行。运用这种模式进行讨论、表演、合作等学习。这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。因为自己选择的合作伙伴，基本上都是比较熟悉，所以这样从很大程度上改变了以前好多学生不敢在同学面前发言的局面，从而让课堂达到最大程度的高潮气氛。下面以上八年级上写作课My dream时，我先设计了这样一个任务，要求学生分组完成。
任务：自己选择小组，采访小组内任意一人。目标：掌握如何用所学语言获得信息的技能，引导学生完成任务，并让学生从而树立远大的理想，培养学生为理想拼搏的恒心与毅力。话题：My dream。语言技能：Listening ，speaking and writing。活动形式：6人一组。让每个学生当一次小记者，采访完本组的每个成员，以及告之自己的梦想，这样不仅练就了自己的听说写的能力，而且也锻炼了每个学生敢说敢比的信心。
3.自主出检测题。从七年级开始，我一直坚持让学生出检测题。考试时间30分钟，总分50分，每周一次，题型自由选择。只是试题收起来之后由我随机抽样安排考哪一张，这种试卷当堂考试、当堂阅卷，见效快，而且也不用花太多的时间。
四、反思与小结
在新课程改革不断深入的今天，一些教师仍然沿用“时间 汗水”的教学模式，课堂上教师独占讲坛，“满堂灌”、“满堂讲”、“满堂问”、“满堂答”依然存在。教师们看到学生“苦读”，却看不到学生“成龙”希望。“以学生为主体，教师为主导”的自主学习模式需要教师们根据学科、班级学生情况，自行进行一些课堂改革。
参考文献：
[1]崔红.让学生真正成为课堂的主人[J].教育教学论坛，2011 （22）.
[2]王冬美.自主，让学生成为课堂真正的主人[J].江苏教育研究，2013（32）.
本文章受天津市市级大学生创新创业计划项目资助，项目编号 zx1140010324。