【摘 要】
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＜正＞道德与法治课程承担着落实立德树人根本任务的重要任务，该学科具有鲜明的德育性与思想性特征。基于这一学科特征，若教师仅沿用传统的教学策略，会难以真正促进学生正确价值观念的形成与发展，无法深入挖掘道德与法治学科教育价值。为了在教学中切实促进学生的成长与发展，教师需要着重思考如何增强学生在课堂中的体验感以及参与感。《义务教育道德与法治课程标准》指出，教学应“突出学生主体地位”，并强调“引导学生开展自
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＜正＞道德与法治课程承担着落实立德树人根本任务的重要任务，该学科具有鲜明的德育性与思想性特征。基于这一学科特征，若教师仅沿用传统的教学策略，会难以真正促进学生正确价值观念的形成与发展，无法深入挖掘道德与法治学科教育价值。为了在教学中切实促进学生的成长与发展，教师需要着重思考如何增强学生在课堂中的体验感以及参与感。《义务教育道德与法治课程标准》指出，教学应“突出学生主体地位”，并强调“引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动”，这是帮助学生涵养必备品格以及树立正确价值观念的有效途径。
其他文献
＜正＞新时代10年来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，中国经济经受住了重重风险挑战，取得历史性成就、发生历史性变革。面向未来，习近平总书记在党的二十大上擘画了推进中国式现代化的宏伟蓝图，强调高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务；中央经济工作会议和全国两会明确了今年经济工作的目标任务和政策举措。我们要全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，认真学习领会高质量发展的深刻内涵和实践
新课标强调小学道德与法治教学要以学生生活为基础。构建体验式课堂有助于融合学生的生活资源，提升他们的学习体验。体验式教学的原则是以学生的认知心理为基础，体现出主体性、亲历性、反思性。教学途径是创设适宜的问题情境、角色情境、生活环境，优化教学效果。教师要聚焦课堂实践的细节，引发学生的认知冲突，调动有意注意，渗透价值观念，这样才能体现出体验式教学的作用。
目的:影像组学技术因无创性、定量分析大数据的优势已在胃肠道间质瘤（Gastrointestinal stromal tumor,GIST）的临床诊断及预后研究中取得进展,但是图像采集过程中CT检查期相存在差异,模型的可读性较弱。本研究旨在分别从临床资料和CT征象、基于期相的增强CT影像组学及其联合构建的列线图模型中寻找最佳预测因子,以期构建一种术前无创且定量评估GIST的危险性分级的诊断工具。材料
目的 收集糖尿病患者的眼底彩色照片，建立基于深度卷积神经网络的计算机视觉模型，探讨其在糖尿病视网膜病变（Diabetic Retinopathy,DR）转诊中的应用。方法 收集苏州地区糖尿病患者眼底照片，其中训练集（n=350）和内部验证集（n=100）照片来自苏州大学理想眼科医院，测试集来自苏州市立医院（n=200）。对眼底照片进行分类，分为DR无需转诊组和需转诊组。基于测试集表现评价模型分类能
＜正＞《周亚夫军细柳》是部编教材八年级上册第六单元的一篇文言文,出自《史记·绛侯周勃世家》,主要内容是汉文帝到周亚夫防守的细柳营慰问将士的事,重点刻画周亚夫"真将军"的形象特点。文章笔法简练,人物形象鲜明。教师通过情境引入、文本变形、想象拓展等语境化教学方法来组织教学,不但最大程度保留了"文言味",而且提升了学生自主探究学习的能力。
东晋中期史学家习凿齿著《汉晋春秋》,将后汉、三国、西晋三百年史事勒成一书,于三国以蜀汉为正统,以曹魏为篡逆,认为晋越魏而继汉。在临终前又作《晋承汉统论》上疏晋帝,系统地阐述了关于晋承汉统的思想,形成了一种新的封建正统史观。
金融稳定是货币政策调控的主要目标之一，维护金融稳定有助于金融更好地服务于实体经济，实现经济高质量发展。通过TVP-VAR模型深入分析货币政策、金融稳定与经济高质量发展间的直接和间接传导渠道。研究表明：一方面货币政策短期内对经济高质量发展具有显著的、阶段性的影响，但中长期政策效应并不显著，传统货币政策难以适应经济高质量发展的要求；另一方面价格型货币政策的金融稳定效应在短、中、长各期均明显优于数量型货
＜正＞习凿齿（?——384年）,字彦威,襄阳（今湖北襄樊市）人,东晋中期史学家。晋代襄阳习氏“宗族富盛,世为乡豪”,是当地著名大族。习凿齿“博学洽闻,以文笔著称”,得到荆州刺史桓温的赏识,被任命为从事、主簿等职,后曾任荥阳太守。习凿齿“少而博学,才情秀逸”,对玄学、佛学、文学、地理、人物都有一定造诣,而
东晋习凿齿的《汉晋春秋》肯定国家民族的统一,主张积极进取的人生精神;把史学看作是政治学,其任务就是臧否历史,其功用就是提供鉴戒;史学研究的方法一是用儒家的仁义批评历史,二是“原始要终”见微察著。习凿齿的不足在于以主观的利益裁割客观的事实,难免失实。
世界正处于百年变局，在经济结构调整、科技升级、社会转型、生活方式变迁、国际力量对比等出现重大变化的背景下，如何培养学生应对和处理复杂问题的能力，对高校思政课教学提出了严峻挑战。而体验式教学成为高校思政课教学应对这些挑战的重要探索。体验式教学既受马克思主义实践观的启发，也得益于美国杜威等学者的体验式学习理论。它有利于促进高校思政课理论知识内化为立场和价值观；有利于引导学生独立思考、自主解决人生问题，