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摘要：剪纸作为我国民间传统艺术之一，作为中小学生实践活动课具有重要意义。随着我国教育水平的逐渐提升，“寓教于乐”的理念影响越来越大，使得学校美术课程的开展更注重学生的兴趣以及学生的主体地位。本文对乡土特色剪纸教学活动中“寓教于乐”理念的应用进行了介绍，希望能够为相关研究人员提供参考和意见。
关键词：寓教于乐;乡土特色;剪纸;活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
剪纸是一种古老而传统的美术式样，与各地的民俗以及民众的愿望具有紧密的联系。从剪纸的起源与发展来看，其具有明显的乡土特色。目前在剪纸实践活动课中，教师在教学时应当坚持科学的教学理念，坚持寓教于乐，令乡土特色剪纸教学活动更加符合学生的实际情况，以及我国剪纸艺术的发展和壮大。
一、激发学生对乡土特色剪纸艺术的兴趣
“寓教于乐”的乡土特色剪纸教学活动要想达到预期的教学目标，需要激发学生对乡土特色剪纸艺术的兴趣。教学实践中，教师应当对乡土特色剪纸艺术有一个全面、客观、深入的认识，以便于在教学过程中准确地引导学生进入到剪纸艺术中。我国的剪纸艺术从乡村发展而来，具有明显的乡土特色，很多学生在成长过程中缺少接触乡土文化的机会，教师以此为出发点来激发学生对乡土特色剪纸艺术的兴趣。剪纸是一种镂空艺术，剪纸的载体并不仅仅局限于纸。在实践中有很多剪纸艺术家用金银箔、皮革、树叶、树皮以及布等材料。作为一种在民间流传非常广的艺术之一，教师在寓教于乐的过程中自然需要挖掘剪纸艺术中所包含的学生可能感兴趣的内容。学生对动物、花卉等十分感兴趣，从这一点出发，教师将乡土特色剪纸教学活动的重点集中在剪动物、剪花卉等简单的剪纸教学上，一方面可以避免很多学生觉得剪纸太难而放弃学习，另一方面则能够起到调动学生学习积极性的作用。剪纸的内容非常多，教师可以联系所教学生的实际情况制定剪纸教学活动的内容。从乡土特色出发可以想到家禽家畜、瓜果鱼虫，这些都与农民的生活紧密相连，所以教师可以从让学生认识这些具有乡土特色的事物开始，逐步地提高学生的学习兴趣。
二、运用情境模式开展乡土特色剪纸教学活动
随着科学技术的发展和进步，在剪纸教学中很多教师开始应用多媒体技术给学生提供生动形象的课堂，使得学生能够直接地看到、感受到剪纸艺术的魅力。为了突出“寓教于乐”理念在乡土特色剪纸教学活动中应用效果，教师还可以将剪纸与其他学科融会贯通。从剪纸的性质和特点可以知道，剪纸与设计、音乐、绘画以及舞蹈等息息相关，教师要充分利用这一点，抓住剪纸教学活动的重点难点。例如当教师鼓励学生学习葫芦的剪纸方法时，则可以联系乡土特色文化来强化学生对剪纸艺术的理解。在民间葫芦因为是藤蔓植物，所以具有结婚生子、家族蔓延的象征意义，教师一面讲解葫芦的具体剪纸方法，一面融入很多文化知识能够丰富教学课堂，使得学生的注意力充分集中。情境模式的运用属于“寓教于乐”理念的一个重要体现，乡土特色剪纸教学活动中情境的创设则需要具备一定的条件，并且需要教师拥有丰富的文化知识以及扎实的剪纸技术。由于不同的学生剪纸的能力有所不同，所以教师需要提前掌握學生的实际情况，根据学生的需求来设计剪纸教学的方案。创设情境的时候，可以从学生的生活背景、家乡等地方文化着手。例如陕北的窗花风格粗朴、豪放，教师则可以让学生们积极地调查询问、上网搜索所在地的剪纸艺术信息，并在课堂上组织演讲活动，各自承担介绍的责任，让每一位学生都有机会认识到剪纸艺术的多样性、地域性等特征。
三、为学生提供体验乡土特色剪纸艺术的机会
学生的动手能力一般比较强，教师要想“寓教于乐”则应当尊重学生在课堂上的主体地位，使得学生拥有充足的机会动手操作剪纸，避免一直给学生灌输剪纸的理论知识，使得学生在课堂上的注意力涣散，无法对剪纸艺术真正地产生兴趣。很多学生体验乡土特色文化的机会非常少，更不用提乡土特色剪纸艺术，在实践活动中，教师通过欣赏传统剪纸作品，动手体验剪纸，让学生感受乡土剪纸的魅力，加深对乡土剪纸印象，对剪纸艺术产生更全面更深入的认识。很多教师在教学过程中会发现学生一直处在教室内学习兴趣不高，课堂气氛非常低落，教师在这样的情况下将学生分成小组，选择一名组长，在教师的带领下每一个小组的成员进入到教师提前确定的剪纸艺术传承和发展的地区，分配给每一位小组一个任务，让他们自主地询问、探索剪纸艺术，切身地体会剪纸的乐趣。剪纸这种民间艺术的传承与发展需要一批又一批的专业人才完成，教师为学生提供这样的机会则可以为此打下基础。教师还可以利用六一儿童节、植树节等活动来开展乡土特色剪纸比赛活动，让学生全身心地感受剪纸艺术。当缺乏进入到乡土地区进行剪纸艺术教学活动的机会时，教师还可以利用游戏法、歌谣以及故事法等方法来开展教学活动，给学生身临其中的感觉。现如今网络技术非常发达，教师完全可以利用网络来为学生展现全国各个地区剪纸艺术，并引导学生总结每一个地区剪纸艺术的异同点，从而加深他们对乡土特色剪纸艺术的认识和理解。
结束语
综上所述，寓教于乐的乡土特色剪纸教学活动重点是丰富教学方法和教学内容，从学生的角度出发利用现有的教学条件打造生动有趣的课堂，集中学生的注意力，令他们进入到剪纸艺术中，深切地体会剪纸艺术的魅力。为了培养各方面的能力都十分优越的人才，实践活动课的老师要充分理解寓教于乐教育理念的深刻含义，并重视学生观察力、想象力、审美情趣以及高尚品格的培养。剪纸艺术作为我国的重要民间艺术之一，是我国民族精神的一种象征，教师在进行乡土特色兼职教学活动的时候要注重培养学生对乡土特色剪纸的关注和兴趣，让他们在学习剪纸方法、剪纸文化的过程中感受到民间剪纸的伟大，从而汲取民间剪纸文化的精神，成为一个更具有丰富魅力的人。
参考文献
[1]郑荣军.小学美术剪纸教学如何体现地方特色[J].启迪与智慧（中），2020（10）：79.
[2]项红岩，王致宽，王宝玉.当剪纸遇到对联——潍坊市望留街办中学创办特色教学小记[J].对联，2020，26（02）：16.
[3]汪琴萧.关于乡村学校剪纸艺术特色教学的思考[J].科学中国人，2017（11）：322.
关键词：寓教于乐;乡土特色;剪纸;活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
剪纸是一种古老而传统的美术式样，与各地的民俗以及民众的愿望具有紧密的联系。从剪纸的起源与发展来看，其具有明显的乡土特色。目前在剪纸实践活动课中，教师在教学时应当坚持科学的教学理念，坚持寓教于乐，令乡土特色剪纸教学活动更加符合学生的实际情况，以及我国剪纸艺术的发展和壮大。
一、激发学生对乡土特色剪纸艺术的兴趣
“寓教于乐”的乡土特色剪纸教学活动要想达到预期的教学目标，需要激发学生对乡土特色剪纸艺术的兴趣。教学实践中，教师应当对乡土特色剪纸艺术有一个全面、客观、深入的认识，以便于在教学过程中准确地引导学生进入到剪纸艺术中。我国的剪纸艺术从乡村发展而来，具有明显的乡土特色，很多学生在成长过程中缺少接触乡土文化的机会，教师以此为出发点来激发学生对乡土特色剪纸艺术的兴趣。剪纸是一种镂空艺术，剪纸的载体并不仅仅局限于纸。在实践中有很多剪纸艺术家用金银箔、皮革、树叶、树皮以及布等材料。作为一种在民间流传非常广的艺术之一，教师在寓教于乐的过程中自然需要挖掘剪纸艺术中所包含的学生可能感兴趣的内容。学生对动物、花卉等十分感兴趣，从这一点出发，教师将乡土特色剪纸教学活动的重点集中在剪动物、剪花卉等简单的剪纸教学上，一方面可以避免很多学生觉得剪纸太难而放弃学习，另一方面则能够起到调动学生学习积极性的作用。剪纸的内容非常多，教师可以联系所教学生的实际情况制定剪纸教学活动的内容。从乡土特色出发可以想到家禽家畜、瓜果鱼虫，这些都与农民的生活紧密相连，所以教师可以从让学生认识这些具有乡土特色的事物开始，逐步地提高学生的学习兴趣。
二、运用情境模式开展乡土特色剪纸教学活动
随着科学技术的发展和进步，在剪纸教学中很多教师开始应用多媒体技术给学生提供生动形象的课堂，使得学生能够直接地看到、感受到剪纸艺术的魅力。为了突出“寓教于乐”理念在乡土特色剪纸教学活动中应用效果，教师还可以将剪纸与其他学科融会贯通。从剪纸的性质和特点可以知道，剪纸与设计、音乐、绘画以及舞蹈等息息相关，教师要充分利用这一点，抓住剪纸教学活动的重点难点。例如当教师鼓励学生学习葫芦的剪纸方法时，则可以联系乡土特色文化来强化学生对剪纸艺术的理解。在民间葫芦因为是藤蔓植物，所以具有结婚生子、家族蔓延的象征意义，教师一面讲解葫芦的具体剪纸方法，一面融入很多文化知识能够丰富教学课堂，使得学生的注意力充分集中。情境模式的运用属于“寓教于乐”理念的一个重要体现，乡土特色剪纸教学活动中情境的创设则需要具备一定的条件，并且需要教师拥有丰富的文化知识以及扎实的剪纸技术。由于不同的学生剪纸的能力有所不同，所以教师需要提前掌握學生的实际情况，根据学生的需求来设计剪纸教学的方案。创设情境的时候，可以从学生的生活背景、家乡等地方文化着手。例如陕北的窗花风格粗朴、豪放，教师则可以让学生们积极地调查询问、上网搜索所在地的剪纸艺术信息，并在课堂上组织演讲活动，各自承担介绍的责任，让每一位学生都有机会认识到剪纸艺术的多样性、地域性等特征。
三、为学生提供体验乡土特色剪纸艺术的机会
学生的动手能力一般比较强，教师要想“寓教于乐”则应当尊重学生在课堂上的主体地位，使得学生拥有充足的机会动手操作剪纸，避免一直给学生灌输剪纸的理论知识，使得学生在课堂上的注意力涣散，无法对剪纸艺术真正地产生兴趣。很多学生体验乡土特色文化的机会非常少，更不用提乡土特色剪纸艺术，在实践活动中，教师通过欣赏传统剪纸作品，动手体验剪纸，让学生感受乡土剪纸的魅力，加深对乡土剪纸印象，对剪纸艺术产生更全面更深入的认识。很多教师在教学过程中会发现学生一直处在教室内学习兴趣不高，课堂气氛非常低落，教师在这样的情况下将学生分成小组，选择一名组长，在教师的带领下每一个小组的成员进入到教师提前确定的剪纸艺术传承和发展的地区，分配给每一位小组一个任务，让他们自主地询问、探索剪纸艺术，切身地体会剪纸的乐趣。剪纸这种民间艺术的传承与发展需要一批又一批的专业人才完成，教师为学生提供这样的机会则可以为此打下基础。教师还可以利用六一儿童节、植树节等活动来开展乡土特色剪纸比赛活动，让学生全身心地感受剪纸艺术。当缺乏进入到乡土地区进行剪纸艺术教学活动的机会时，教师还可以利用游戏法、歌谣以及故事法等方法来开展教学活动，给学生身临其中的感觉。现如今网络技术非常发达，教师完全可以利用网络来为学生展现全国各个地区剪纸艺术，并引导学生总结每一个地区剪纸艺术的异同点，从而加深他们对乡土特色剪纸艺术的认识和理解。
结束语
综上所述，寓教于乐的乡土特色剪纸教学活动重点是丰富教学方法和教学内容，从学生的角度出发利用现有的教学条件打造生动有趣的课堂，集中学生的注意力，令他们进入到剪纸艺术中，深切地体会剪纸艺术的魅力。为了培养各方面的能力都十分优越的人才，实践活动课的老师要充分理解寓教于乐教育理念的深刻含义，并重视学生观察力、想象力、审美情趣以及高尚品格的培养。剪纸艺术作为我国的重要民间艺术之一，是我国民族精神的一种象征，教师在进行乡土特色兼职教学活动的时候要注重培养学生对乡土特色剪纸的关注和兴趣，让他们在学习剪纸方法、剪纸文化的过程中感受到民间剪纸的伟大，从而汲取民间剪纸文化的精神，成为一个更具有丰富魅力的人。
参考文献
[1]郑荣军.小学美术剪纸教学如何体现地方特色[J].启迪与智慧（中），2020（10）：79.
[2]项红岩，王致宽，王宝玉.当剪纸遇到对联——潍坊市望留街办中学创办特色教学小记[J].对联，2020，26（02）：16.
[3]汪琴萧.关于乡村学校剪纸艺术特色教学的思考[J].科学中国人，2017（11）：322.