数学课堂追求的应是洗尽铅华，返璞归真的理念。体现在一线教学，就是跳出把数学当作题目传授的陈旧理念，化“枯燥无味”为“生动活泼”，化“灌输模仿”为“顺水推舟”。如何有效避免把数学教学沦为解题教学呢？笔者结合多年从教经验，认为应从四个方面着手：
　　一、洗尽铅华，透过现象看本质，准确定位数学教学和解题的关系
　　如何认识数学教学和解题的关系，是能否准确把握数学教学目标与价值的前提和基础。一方面，数学教学离不开解题。解题过程，不仅使学生加深对基本概念的理解，使概念完整化、具体化，逐步形成完善认知结构的过程，而且也是让学生接受“思想体操”训练，激活学生思维，更大限度地激发学生创造潜能的过程。另一方面，解题只是数学学习的途径与手段。解题绝不是数学学习的终极目标。数学学习不只是解题，还让学生学会观察、思考、表达与合作。著名特级教师张天孝有一个教学心得：“让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考。”这正是对数学学习目标的精辟提升。
　　二、回归理性，透过过程看思路，高度重视解题后的评价和反思
　　1.要秉承“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。教学中不仅要重视知识形成过程，还需重视挖掘在知识发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法。教师应在教学中不失时机地进行思想方法渗透，高度重视对解题过程中出现的错误和成功经验的及时评价和反思。
　　2.要重视学生解决问题的思维过程。小学生由于认知水平、思维能力的局限，理解问题只注重答案正确与否，很少关注获取答案的思维过程。这就要求教师在教学中引导学生参与结论的探索、发现和推理，让学生领会知识形成发展的全过程，探求正确的解题途径，实现知识与能力的双重飞跃。目前小学生数学学习分化现象十分突出。究其原因主要还是对教材每个知识点掌握不牢，理不清知识之间内在联系。所以教学时，教师要加强训练相关知识的思维过程，给学生留下深刻印象，也给相关知识点之间搭好友谊之桥。
　　3.要重视解题过程的评价与反思。评价反思不仅能使学生学会发现和欣赏他人的成功和优点，反思自己的优势与不足，通过客观分析和辩证思考，学会取长补短，有助于增强学生的自尊心与自信心，还对学生解决问题策略的形成具有不可缺少的支持。
　　三、返璞归真，透过简约看真实，真正体会数学课堂教学的朴素与扎实
　　1.教学目标拟定应简明、切实。教学目标既是教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。因此教学目标拟定应简明切实。然而现实中经常出现虚拟目标，其实一节课只要准确把握双基目标，灵动把握生成目标，精心演绎就行了。
　　2.媒体运用应简单、着实。有些教师认为没有声、光、电的课堂就无法体现先进教学理念。于是绞尽脑汁地制造“色彩艳丽、画面迷人、声音动听”的新式“武器”成了公开课教学的重中之重，呈现的课堂是“五彩斑斓、绚丽多姿”，使人有“媒体渐欲迷人眼、为伊消得人憔悴”的感觉。笔者认为现代化的媒体运用必须服务于课堂教学，应追求简明实用，“该用则用”。如教学《长方体的认识》，不必借用课件展示长方体的六个面，完全可以让学生准备一个长方体纸盒，把纸盒拆开再重新合上，让学生充分认识长方体面的特征。我们常说：“看的不如说的，说的不如做的”。学生动手操作远比单纯观看多媒体展示有实效。所以数学课应牢记：学生能说的，要尽量让学生说；学生能做的，要尽量让学生做。多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，要敢于放手让学生亲身体验。
　　3.课堂评价应简练、真实。课堂评价最终目标是调动和激发学生学习积极性、创造性，让学生体验喜悦、享受成功。但现今的课堂，过分推崇鼓励、赏识评价。如一节课上老师问：“1+1等于几？”一生答“2”，老师连忙表扬：“你真聪明！”诸如此类的现象在公开教学中屡见不鲜。俗话说“酸甜苦辣都有营养、成功失败都是收获”，而仅剩“甜”味的评价会让孩子患上“营养缺失症”。其实，评价应追求“一语中的、恰到好处”的简练，应追求“恰如其分、有感而发”的真实，应以简练、真实的评价保护自尊心、树立自信心、激活进取心。
　　曾经因为过分追求多维详实的目标拟定、精雕细琢的环节预设、新颖奇特的媒体运用、激情澎湃的课堂评价，使得我们的课堂“枝繁叶茂却不见树干”。其实洗尽铅华，回归理性，返璞归真，才是真实、扎实、厚实的数学课堂，才是尽显“生气与灵气”的大气课堂。
　　作者单位 江苏省扬州市扬子津小学
　　责任编辑 张晓楠