论文部分内容阅读
摘 要：学生的学习过程不应是教师的灌输过程，而应是学生的自我探究、体验、获取知识的过程。现代学习方式的突出特征就是让学生的亲身体验。亲身体验就是发挥学生的主体作用，让学生体验学习的过程，享受学习的乐趣，感悟其中的道理，从而达到学习的目标。倡导启发式、探究式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。
关键词：初中数学;主体地位;策略
一、初中数学教学中发挥学生主体性地位的必要性
教学过程是教師与学生共同来完成的，为了大力培养学生的创新精神，需要在数学教学中充分发挥学生的主体性地位以及教师的主导性地位，并且将这两者有机的统一起来，让中学生在学习的过程中，更容易发挥其学习的积极性与主动性。充分发挥学生的主体性地位，是尊重学生个体差异，将学习主动权交予学生的重要体现。初中数学教师是教学的组织者与引导员，教师只有积极地创设一个和谐的数学教学课堂环境，去发挥学生的主体性地位，才能在数学教学中很好的开展教学，提升学生的数学思维能力，达到提升教学水平的目的。
二、初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略
1.激发学生对数学问题进行探究的兴趣
激发学生数学学习兴趣，是学生学习取得进步的最大内驱力，只有学生具备了学习的兴趣，才能在数学学习的过程中，展现出学习的主动性。对数学知识开展探究的前提是能够发现问题。因此，在数学课堂教学时，教师要从初中学生求知欲强的特点出发，大力培养学生的发现问题、提出问题的能力。例如在学习“能被2整除数的特征”之后，教师可以采用提问的形式“为何在判别一个数是否能被2整除时，需当且仅当末一位数字能够被2整除？”很明显，经过数学教师的指引之后，学生便会进行大胆质疑，这样课堂气氛就会进一步活跃起来，学生学习兴趣很显然就被激发起来了。
2.把学的权利还给学生
课堂应该是学生学的课堂，不应该是教师讲的课堂。教师的主要作用是明确学生学习的目标和重点，有的放矢的引导学生有效利用已有知识，通过自主学习、独立思考、合作交流、归纳总结把握新知，围绕重点、突破难点展开学习活动。学生有没有充分的时间和空间来自主学习就尤为重要。因此，我们要把学习的权利还给学生，放手让学生独立学习，使他们在学习中发现问题、提出问题、分析问题、讨论问题，在思想的思维和碰撞中实现知识的内化，从而不断提升自己学习的能力和解答问题的能力。
（1）把想的时间交给学生
问题的解答是建立在已有知识基础上，思维需要过程、需要时间。作为老师当学生遇到问题的时候，不是直接告诉问题答案，而是要创设问题的情景，引导他们用自己的思维方式获取问题的答案。这就要求我们教师要给予学生充分想的时间。学生只有经历了思维的过程，他获取的知识也才是理解基础上的真知，他才会能够利用这些知识解决问题。
（2）把说的机会让给学生
表达的过程也是学习的过程、思考的过程。课堂上要有意识让学生多说、多交流。交流就是思维碰撞的过程，就是辨别是非获取真知的过程。要增加学生说的机会，不怕学生表达不完整，就怕不让学生说完经常打断。老师从学生的交流和表达中也会发现问题所在。
（3）把问的空间留给学生
问题是最好的老师。老师设计好的问题是问题，学生自己发现和提出的问题可能会更有指向性。学生只有能够提出问题才说明他真正思考了，也才是他真正需要解决的问题。知识就是在质疑释疑中获得的。要鼓励学生多问，培养学生好问，要给学生问的空间。
3.注重学习方法在教学过程中的作用
在初中数学教学过程中，教师要善于给学生传授推理的方法、学习的策略以及思维方式，能够让学生提升教学活动的效率。初中数学的教学过程，实际上是教师与学生、学生与学生之间的多向互动的过程。教与学本身就是一对有机统一的矛盾，教师应将教学过程作为学生学习知识的一个过程，才能让学生更好的对过程加以支配和控制，获得更多的自由。教师在讲课的过程中，通过设计恰当的教学过程，让学生能够从中领会出特定的学习方法，如在学习完一章的课程之后，教师可以引导学生进行知识总结，让学生结合自身的学习实际掌握相关的解题方法，并且在今后的学习中适当调节学习方式，进而提高数学解题思维能力。
4.重视开放式数学教学
开放式数学教学即是：强调个性与共性之间的有机结合，创设开放式的数学教学情境，使用多种有效的教学方式，布置多个层次的数学作业，采用多元化的数学评价形式，来面向全体学生的数学教学模式。其基本特征是在进行数学教学的过程中，强调开放性、发展性的有机结合。在初中数学的“简易方程运用”的课程教学中，就可以使用下面的开放式数学教学情境：小明用100元钱去文具用品店买学习用品，他发现学习用品店的笔记本是6元一本，签字笔是4元一支……在这样的数学教学背景下，教师可以设定不同的数学问题：①假如小明买2个笔记本与3支签字笔，其还剩下多少钱？②假如其买10个以上的笔记本是按8.5折优惠，那么其买12个笔记本还剩下度少钱？③买多少个笔记本与签字笔才能将其钱正好花完？然后，教师让学生在其问题的基础上，进行简要的分析，并且解决该问题，这样往往能激发学生的学习兴趣，这样设计问题，不仅是让数学更加贴近现实生活，还有效的实现了数学教学目标，使得学生更容易融入到初中数学课堂教学之中，让处于不同层次的学生的数学能力都有不同程度的发展。
总之，在初中数学教学过程中，教师要明确充分发挥学生主体地位的必要性，充分激发学生对数学问题进行探究的兴趣，鼓励学生参与到教学过程中来，注重学习方法的引导，重视开放式数学教学，只有有效运用多种策略，才能从根本上提升学生的数学思维能力，提高初中数学教学水平。
关键词：初中数学;主体地位;策略
一、初中数学教学中发挥学生主体性地位的必要性
教学过程是教師与学生共同来完成的，为了大力培养学生的创新精神，需要在数学教学中充分发挥学生的主体性地位以及教师的主导性地位，并且将这两者有机的统一起来，让中学生在学习的过程中，更容易发挥其学习的积极性与主动性。充分发挥学生的主体性地位，是尊重学生个体差异，将学习主动权交予学生的重要体现。初中数学教师是教学的组织者与引导员，教师只有积极地创设一个和谐的数学教学课堂环境，去发挥学生的主体性地位，才能在数学教学中很好的开展教学，提升学生的数学思维能力，达到提升教学水平的目的。
二、初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略
1.激发学生对数学问题进行探究的兴趣
激发学生数学学习兴趣，是学生学习取得进步的最大内驱力，只有学生具备了学习的兴趣，才能在数学学习的过程中，展现出学习的主动性。对数学知识开展探究的前提是能够发现问题。因此，在数学课堂教学时，教师要从初中学生求知欲强的特点出发，大力培养学生的发现问题、提出问题的能力。例如在学习“能被2整除数的特征”之后，教师可以采用提问的形式“为何在判别一个数是否能被2整除时，需当且仅当末一位数字能够被2整除？”很明显，经过数学教师的指引之后，学生便会进行大胆质疑，这样课堂气氛就会进一步活跃起来，学生学习兴趣很显然就被激发起来了。
2.把学的权利还给学生
课堂应该是学生学的课堂，不应该是教师讲的课堂。教师的主要作用是明确学生学习的目标和重点，有的放矢的引导学生有效利用已有知识，通过自主学习、独立思考、合作交流、归纳总结把握新知，围绕重点、突破难点展开学习活动。学生有没有充分的时间和空间来自主学习就尤为重要。因此，我们要把学习的权利还给学生，放手让学生独立学习，使他们在学习中发现问题、提出问题、分析问题、讨论问题，在思想的思维和碰撞中实现知识的内化，从而不断提升自己学习的能力和解答问题的能力。
（1）把想的时间交给学生
问题的解答是建立在已有知识基础上，思维需要过程、需要时间。作为老师当学生遇到问题的时候，不是直接告诉问题答案，而是要创设问题的情景，引导他们用自己的思维方式获取问题的答案。这就要求我们教师要给予学生充分想的时间。学生只有经历了思维的过程，他获取的知识也才是理解基础上的真知，他才会能够利用这些知识解决问题。
（2）把说的机会让给学生
表达的过程也是学习的过程、思考的过程。课堂上要有意识让学生多说、多交流。交流就是思维碰撞的过程，就是辨别是非获取真知的过程。要增加学生说的机会，不怕学生表达不完整，就怕不让学生说完经常打断。老师从学生的交流和表达中也会发现问题所在。
（3）把问的空间留给学生
问题是最好的老师。老师设计好的问题是问题，学生自己发现和提出的问题可能会更有指向性。学生只有能够提出问题才说明他真正思考了，也才是他真正需要解决的问题。知识就是在质疑释疑中获得的。要鼓励学生多问，培养学生好问，要给学生问的空间。
3.注重学习方法在教学过程中的作用
在初中数学教学过程中，教师要善于给学生传授推理的方法、学习的策略以及思维方式，能够让学生提升教学活动的效率。初中数学的教学过程，实际上是教师与学生、学生与学生之间的多向互动的过程。教与学本身就是一对有机统一的矛盾，教师应将教学过程作为学生学习知识的一个过程，才能让学生更好的对过程加以支配和控制，获得更多的自由。教师在讲课的过程中，通过设计恰当的教学过程，让学生能够从中领会出特定的学习方法，如在学习完一章的课程之后，教师可以引导学生进行知识总结，让学生结合自身的学习实际掌握相关的解题方法，并且在今后的学习中适当调节学习方式，进而提高数学解题思维能力。
4.重视开放式数学教学
开放式数学教学即是：强调个性与共性之间的有机结合，创设开放式的数学教学情境，使用多种有效的教学方式，布置多个层次的数学作业，采用多元化的数学评价形式，来面向全体学生的数学教学模式。其基本特征是在进行数学教学的过程中，强调开放性、发展性的有机结合。在初中数学的“简易方程运用”的课程教学中，就可以使用下面的开放式数学教学情境：小明用100元钱去文具用品店买学习用品，他发现学习用品店的笔记本是6元一本，签字笔是4元一支……在这样的数学教学背景下，教师可以设定不同的数学问题：①假如小明买2个笔记本与3支签字笔，其还剩下多少钱？②假如其买10个以上的笔记本是按8.5折优惠，那么其买12个笔记本还剩下度少钱？③买多少个笔记本与签字笔才能将其钱正好花完？然后，教师让学生在其问题的基础上，进行简要的分析，并且解决该问题，这样往往能激发学生的学习兴趣，这样设计问题，不仅是让数学更加贴近现实生活，还有效的实现了数学教学目标，使得学生更容易融入到初中数学课堂教学之中，让处于不同层次的学生的数学能力都有不同程度的发展。
总之，在初中数学教学过程中，教师要明确充分发挥学生主体地位的必要性，充分激发学生对数学问题进行探究的兴趣，鼓励学生参与到教学过程中来，注重学习方法的引导，重视开放式数学教学，只有有效运用多种策略，才能从根本上提升学生的数学思维能力，提高初中数学教学水平。