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摘要：高中语文在高考中占了很大比重，是三大主科之一，而语文作文更是语文学科中最为重要的部分，占了总分的五分之二，可以这么说，如果一个学生连作文都写不好的话，那么他的语文成绩也不会太高，从而他的总成绩也不会很理想。所以说，学好如何写好语文作文对于一个高中生来说很关键，而在语文写作教学中运用自主学习的方式，不仅能提高学生的写作水平，同时也能让老师有所收获。
关键词：高中语文;写作教学;自主学习;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-108
写作对于高中生而言是一块难啃的“硬骨头”，不仅分值所占比重高，也考验着学生的语言运用能力、逻辑思维能力等，是学生在语文学习中最害怕的一部分内容。并且，在高中阶段，学生面对高考压力，课业繁重，精力十分有限，能够用在语文上的时间并不多，因此，教师应该在新课改背景下，提升自身专业素养，夯实专业基础，创设丰富的教学设计，帮助学生实施自主学习，使他们能够在激发对语文写作的兴趣基础上，探究如何写作，以达到真正的“减负”。
一、培养学生学习兴趣
高中阶段学生学习的效果与其兴趣有着重要的联系，学生学习的兴趣直接决定其在实践活动中的参与程度，学生积极参与到课堂的学习中有助于提升学习的效果。培养学生的写作兴趣是提升学生写作能力的重要条件，只有学生对写作有了兴趣，教师才能高效开展自主学习活动。在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体设备，通过多媒体教学指引学生发现身边可作为写作主题的事物，从而开展写作活动。教师可以分享名人名言和时事热点引导学生进行思考，一方面，有利于开阔学生视野，另一方面，也有助于激发学生自主写作的兴趣[1]。
例如，在进行“你的生活很重要”写作教学时，学生在自己了解生活的过程中不断进行积累，并在自主写作过程中思考为什么进行写作、写作的主题是什么以及开展写作的意义。学生在发挥想象和创造力的过程中会对身边的事物形成独特的看法。现阶段，学生没有明确写作方向的主要原因之一就是对写作毫无兴趣。教师在开展写作教学的过程中要注重培养学生的兴趣，使学生能够在生活中获得灵感，学会将生活中的很多事情当作写作的素材。教师要引导学生在写作的过程中观察、想象和创造，激发学生写作的热情，让学生在写作的世界中感受到美好，体验到写作的乐趣。
二、营造平等的学习氛围，使学生体验写作的快乐
高中生正处于青春期，具有较强的个性，所以，营造平等的学习氛围能够对提高学生的写作水平起到推动作用，老师在审阅学生的作品时，一定要善于发现学生的闪光点，对学生的好词佳句进行批注，树立学生的写作信心;也可以在写作之前，引导学生阅读与作文题目相类似的文章，让学生自己去挖掘写作技巧，通过组内合作交流的方式对文章进行分析，进而收获自己的独特见解。
为了提高学生的写作能力，我经常会采用写读书笔记的形式对学生进行训练，因为这样的训练方式，能够促使学生对文章进行自主探索，进而产生独特的见解，学生通过写读书笔记，也有助于老师的课堂教学，可谓一举两得。
三、探索和创新自主学习模式，引导和激励学生个性化写作
教师在平时的写作训练中，应该养成学生做读书笔记、写随笔和读后感的好习惯。平时要求学生一些随笔，不要限制题材和内容，让学生根据自己的心情、意愿、随意发挥。写作内容可以是纪实的也可以是虚构的，可以是书信也可以是小说，这样能够极大地激发学生的写作兴趣，充分发挥想象力，让学生变被动为主动，从而实现让每个学生都展现自己的个性的愿望、全面发展。教师也可以定期在班级开展相应主题写作如“自由”“梦想”等，让学生通过联想、想象，在写作的世界里自由翱翔。
四、个性化写作
在学生进行自主学习的过程中，如果没有养成随笔习惯，日常生活的积累可能难以体现到写作过程当中，进而可以从这一点出发，帮助学生养成随笔的习惯，无论是题材还是内容都可以学生自己拟定用自己喜欢的方式进行记录和创作，能够有效地表达出学生的真情实感。通常来说这些内容都是可以从生活中提炼出来的，可以讲述生活，或者是将自身的想象力跃然纸上。通过这样的方式，学生的写作兴趣可以得到培养，与此同时传统教学的被动教学也成功升级为学生为主体的主动教学，学生可以进行个性化的发展。与此同时，教师还需要从学生的创作能力和创新意识进行考虑，确保学生在写作和积累的过程中能够尽量保持快乐的心态，使用主动积极的心情来看待世界，而非消极被动地接受世界的影响。通常来说较为放松的思维条件下，学生会表现出较高的综合能力和写作水平。
五、拓宽学生视野，丰富学生写作素材
教师在利用自主教学模式时，要引导学生多阅读，以拓宽视野，丰富写作素材。教师要教会学生搜集和积累素材的能力，加强课外阅读和生活观察，将所感所悟进行整理，在提升阅读能力和观察力的基础上丰富写作素材库。在实际写作教学过程中，教师要以教材写作内容为依托，将写作主题进行拓展，为学生提供与学生生活相关的写作主题，以使学生从生活中汲取写作营养，提升写作水平。教师可以为学生推荐一些比较有意义的电视节目，如《中国诗词大会》等，让学生在节目观看时，积累丰富的语文知识和写作素材。另外，教师可以为学生布置与生活感悟相关的写作主题，因为近五年的高考语文素材，多数与生活相关。教师提前引导学生进行生活素材主题的写作，对提升學生的自主学习能力和高考应对能力有重要作用。
六、注重转变评价方式，调动学生的自主性
在以往的写作教学评价中，教师常常会主导整个教学评价的过程，即由教师对每个学生的作品进行点评。这不利于提升学生的自主写作能力，所以教师要转变以往的写作评价方式，引导学生自主剖析和评价自己的作品。比如，先让学生列出写作提纲、思路和主要内容，之后再同其他学生或教师沟通与交流，以此深化对相关写作知识的理解与认识，提高学生自主写作的能力。
在高中语文课堂写作教学中，教师要发挥学生的课堂主体地位，在日常教学中要做到能以学生的角度出发，理解学生，根据这一年龄段学生的特性调整教学理念，积极创新教学方法，引入新式教学策略，善于利用现代信息技术作为辅助，在写作教学中调动学生自主学习的积极性。
参考文献
[1]陈恺.自主学习策略在高中语文写作教学中应用探析[J].作文成功之路（下），2017（12）：14-14.
[2]崔晓旭.谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（7）：142-143.
[3]桑哲.浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中华少年，2018（16）.
关键词：高中语文;写作教学;自主学习;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-108
写作对于高中生而言是一块难啃的“硬骨头”，不仅分值所占比重高，也考验着学生的语言运用能力、逻辑思维能力等，是学生在语文学习中最害怕的一部分内容。并且，在高中阶段，学生面对高考压力，课业繁重，精力十分有限，能够用在语文上的时间并不多，因此，教师应该在新课改背景下，提升自身专业素养，夯实专业基础，创设丰富的教学设计，帮助学生实施自主学习，使他们能够在激发对语文写作的兴趣基础上，探究如何写作，以达到真正的“减负”。
一、培养学生学习兴趣
高中阶段学生学习的效果与其兴趣有着重要的联系，学生学习的兴趣直接决定其在实践活动中的参与程度，学生积极参与到课堂的学习中有助于提升学习的效果。培养学生的写作兴趣是提升学生写作能力的重要条件，只有学生对写作有了兴趣，教师才能高效开展自主学习活动。在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体设备，通过多媒体教学指引学生发现身边可作为写作主题的事物，从而开展写作活动。教师可以分享名人名言和时事热点引导学生进行思考，一方面，有利于开阔学生视野，另一方面，也有助于激发学生自主写作的兴趣[1]。
例如，在进行“你的生活很重要”写作教学时，学生在自己了解生活的过程中不断进行积累，并在自主写作过程中思考为什么进行写作、写作的主题是什么以及开展写作的意义。学生在发挥想象和创造力的过程中会对身边的事物形成独特的看法。现阶段，学生没有明确写作方向的主要原因之一就是对写作毫无兴趣。教师在开展写作教学的过程中要注重培养学生的兴趣，使学生能够在生活中获得灵感，学会将生活中的很多事情当作写作的素材。教师要引导学生在写作的过程中观察、想象和创造，激发学生写作的热情，让学生在写作的世界中感受到美好，体验到写作的乐趣。
二、营造平等的学习氛围，使学生体验写作的快乐
高中生正处于青春期，具有较强的个性，所以，营造平等的学习氛围能够对提高学生的写作水平起到推动作用，老师在审阅学生的作品时，一定要善于发现学生的闪光点，对学生的好词佳句进行批注，树立学生的写作信心;也可以在写作之前，引导学生阅读与作文题目相类似的文章，让学生自己去挖掘写作技巧，通过组内合作交流的方式对文章进行分析，进而收获自己的独特见解。
为了提高学生的写作能力，我经常会采用写读书笔记的形式对学生进行训练，因为这样的训练方式，能够促使学生对文章进行自主探索，进而产生独特的见解，学生通过写读书笔记，也有助于老师的课堂教学，可谓一举两得。
三、探索和创新自主学习模式，引导和激励学生个性化写作
教师在平时的写作训练中，应该养成学生做读书笔记、写随笔和读后感的好习惯。平时要求学生一些随笔，不要限制题材和内容，让学生根据自己的心情、意愿、随意发挥。写作内容可以是纪实的也可以是虚构的，可以是书信也可以是小说，这样能够极大地激发学生的写作兴趣，充分发挥想象力，让学生变被动为主动，从而实现让每个学生都展现自己的个性的愿望、全面发展。教师也可以定期在班级开展相应主题写作如“自由”“梦想”等，让学生通过联想、想象，在写作的世界里自由翱翔。
四、个性化写作
在学生进行自主学习的过程中，如果没有养成随笔习惯，日常生活的积累可能难以体现到写作过程当中，进而可以从这一点出发，帮助学生养成随笔的习惯，无论是题材还是内容都可以学生自己拟定用自己喜欢的方式进行记录和创作，能够有效地表达出学生的真情实感。通常来说这些内容都是可以从生活中提炼出来的，可以讲述生活，或者是将自身的想象力跃然纸上。通过这样的方式，学生的写作兴趣可以得到培养，与此同时传统教学的被动教学也成功升级为学生为主体的主动教学，学生可以进行个性化的发展。与此同时，教师还需要从学生的创作能力和创新意识进行考虑，确保学生在写作和积累的过程中能够尽量保持快乐的心态，使用主动积极的心情来看待世界，而非消极被动地接受世界的影响。通常来说较为放松的思维条件下，学生会表现出较高的综合能力和写作水平。
五、拓宽学生视野，丰富学生写作素材
教师在利用自主教学模式时，要引导学生多阅读，以拓宽视野，丰富写作素材。教师要教会学生搜集和积累素材的能力，加强课外阅读和生活观察，将所感所悟进行整理，在提升阅读能力和观察力的基础上丰富写作素材库。在实际写作教学过程中，教师要以教材写作内容为依托，将写作主题进行拓展，为学生提供与学生生活相关的写作主题，以使学生从生活中汲取写作营养，提升写作水平。教师可以为学生推荐一些比较有意义的电视节目，如《中国诗词大会》等，让学生在节目观看时，积累丰富的语文知识和写作素材。另外，教师可以为学生布置与生活感悟相关的写作主题，因为近五年的高考语文素材，多数与生活相关。教师提前引导学生进行生活素材主题的写作，对提升學生的自主学习能力和高考应对能力有重要作用。
六、注重转变评价方式，调动学生的自主性
在以往的写作教学评价中，教师常常会主导整个教学评价的过程，即由教师对每个学生的作品进行点评。这不利于提升学生的自主写作能力，所以教师要转变以往的写作评价方式，引导学生自主剖析和评价自己的作品。比如，先让学生列出写作提纲、思路和主要内容，之后再同其他学生或教师沟通与交流，以此深化对相关写作知识的理解与认识，提高学生自主写作的能力。
在高中语文课堂写作教学中，教师要发挥学生的课堂主体地位，在日常教学中要做到能以学生的角度出发，理解学生，根据这一年龄段学生的特性调整教学理念，积极创新教学方法，引入新式教学策略，善于利用现代信息技术作为辅助，在写作教学中调动学生自主学习的积极性。
参考文献
[1]陈恺.自主学习策略在高中语文写作教学中应用探析[J].作文成功之路（下），2017（12）：14-14.
[2]崔晓旭.谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（7）：142-143.
[3]桑哲.浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中华少年，2018（16）.