论文部分内容阅读
摘 要：高中历史是培养学生公民意识的重要学科，同时也是引导学生认识到公民意识重要性的途径。高中历史教师在教学中要联系学生的实际，对学生进行公民意识的培养。促进学生全面的成长。
关键词：高中历史;公民意识;教育教学
1 公民意识的培养概述
首先，公民意识主要包括三个内容：第一，法治认识。第二，民主认识。第三，人文认识。总体来说，公民意识具备较强的独立性以及自由性，其代表了一个人的人格魅力，也代表了其对于自己的认识。其次，培养学生的公民意识对于学生未来的发展起到了至关重要的影响。只有当学生能够形成较强的公民意识之后，其才能够更好地在社会中、在国家中立足，发挥出自己的价值以及光芒。
2 高中历史教学中培育学生公民意识的策略
2.1 深入挖掘教材内容
公民意识在高中历史教学中属于重要组成部分，挖掘历史教材内容可以帮助学生更好地形成公民意识，提高历史学习效率。高中历史教材中涵盖丰富的公民意识内容，需要教师深入钻研，充分明确历史知识和公民意识二者的结合点，帮助学生学习历史知识的同时增强公民意识。如果历史教师想要深入挖掘和理解教材内容，那么就必须注重整合教材内容，才能更好地服务于教学目标。在整合教学目标时应始终围绕“活”字，基于新课程教学目标和要求并结合自身对历史教学理解重新设计教学内容，引领学生达到新的高度。教师在挖掘历史教材内容时需针对三个必修模块进行整合研究，明确每个模块体系和内容，要做到渗透和兼顾统一，还要做到适当增补和取舍，帮助学生完善历史知识体系，从而全面客观地学习知识并在此基础上培养历史思维和情感。以《古代希腊民主政治》一课为例，教师先让学生结合课文内容自主学习讨论，然后再归纳总结教学思路。在此过程中分析古希腊政治制度特点和形成原因，接著列举民主政治演变过程，当学生大致了解所学知识后教师可适当提出问题：“每次改革对雅典民主产生哪些影响？”引领学生回顾中国古代制度内容，同时列举中国早期政治制度演变过程，对比古代中国和古代希腊政治制度的特点和不同之处，最后要求学生评价希腊城邦民主制度。通过将古代中国政治制度和古代希腊的民主政治相结合让学生深刻理解公民意识含义，实现预期教学目标。
2.2 丰富教学内容，拓展学生视野
高中历史内容，涉及范围较多，不仅有我国古今历史，同时也有其他国家民族的历史内容。在课堂教学中，教师应该改变传统的教学方法，结合学生实际学习情况，对学生进行教学。高中学生已经具有独特的思想与观念，在教学中，教师应根据学生实际情况，对学生进行教学，引导学生在学习中了解公民意识，并在实践中提升自身。在历史教学中，教师可以利用案例丰富学生学习内容，使学生更加深刻的理解公民意识。通过这种方式可以丰富学生学习内容，同时可以拓展学生学习内容，有利于教学活动开展。
2.3 培养高中生的公民参与意识
公民拥有参与意识的前提条件为公民具有主体意识和权利意识。高中生作为国家公民的一员，需要清楚自己在国家政治生活中的地位，拥有哪些法律赋予的权利，并能在生活、学习中将其外化为自觉的参与行动。高中历史教师要积极转变、更新自己的教育理念，从传统教学中“知识的传授”，转向现代教学的“素养提升”，在教学活动中以提升学生对知识的掌握能力及运用能力为教学出发点，让历史教学走出课堂，培养高中生的公民参与意识。例如，在人教版高中历史必修1《新民主主义革命的崛起》的教学中，在学生掌握了有关五四运动及中国共产党成立的课本知识后，开展生活实践活动，带领学生参观“五四活动纪念馆”，讲解革命先辈在五四运动中所起的先锋作用，教育学生学习先辈的五四精神，理解革命先辈为争取民主权利而斗争的意义，激发高中生的爱国主义情感，培养高中生的公民参与意识。
2.4 注意适当的创新自己的教学手段
通过多样的教学方法对学生进行引导，在提高学生公民意识的基础上，加强学生的自主意识。比如，教师可以引导学生开展一场小型的辩论赛。以“辛亥革命”这一部分的知识为例。在教学中，教师可以引导学生就“武昌起义的出现，是否偶然”为题，进行相互辩论。在辩论的过程中，学生之间能够形成思维碰撞。在思维碰撞的过程中，其既能够加深对历史知识的掌握深度以及理解深度，同时也能够形成一定的爱国意识。除此之外，在日常教学中，教师也可以对网络技术进行适当的应用。
2.5 进行情感沟通
历史教育不仅仅应该在课堂中进行教育沟通，更应该体现在日常中的沟通。历史教育不能局限于课堂的45分钟，学生公民意识培养，在教学过程之外，也不可忽视。高中学生对于老师的依赖性还是比较强的，所以学生在日常生活、学习中也需要教师进行相应的引导。教师要对学生加强关注，加大对学生公民意识培养的力度，扩展公民意识培养的空间。这样可以在很大程度上帮助他们进入历史教育状态，促进他们思维的转换，树立相应的价值理念，并且把他们融入到历史课堂上，促进其公民意识的培养。
3 结束语
总之，高中生的公民意识在学习中形成，历史教师应充分借助学科特点培养学生公民意识，增强学生对所学知识理解，提高历史学习效率，从而帮助学生更好地成长。
参考文献
[1] 王娜.高中历史教学中公民意识教育研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（014）：1-1.
[2] 夏昌.高中历史教学中学生公民意识的培养[J].中学政史地（教学指导版），2019，000（007）：11-12.
[3] 武伟伟.关于高中历史教学中公民意识教育的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（04）：110-111.
关键词：高中历史;公民意识;教育教学
1 公民意识的培养概述
首先，公民意识主要包括三个内容：第一，法治认识。第二，民主认识。第三，人文认识。总体来说，公民意识具备较强的独立性以及自由性，其代表了一个人的人格魅力，也代表了其对于自己的认识。其次，培养学生的公民意识对于学生未来的发展起到了至关重要的影响。只有当学生能够形成较强的公民意识之后，其才能够更好地在社会中、在国家中立足，发挥出自己的价值以及光芒。
2 高中历史教学中培育学生公民意识的策略
2.1 深入挖掘教材内容
公民意识在高中历史教学中属于重要组成部分，挖掘历史教材内容可以帮助学生更好地形成公民意识，提高历史学习效率。高中历史教材中涵盖丰富的公民意识内容，需要教师深入钻研，充分明确历史知识和公民意识二者的结合点，帮助学生学习历史知识的同时增强公民意识。如果历史教师想要深入挖掘和理解教材内容，那么就必须注重整合教材内容，才能更好地服务于教学目标。在整合教学目标时应始终围绕“活”字，基于新课程教学目标和要求并结合自身对历史教学理解重新设计教学内容，引领学生达到新的高度。教师在挖掘历史教材内容时需针对三个必修模块进行整合研究，明确每个模块体系和内容，要做到渗透和兼顾统一，还要做到适当增补和取舍，帮助学生完善历史知识体系，从而全面客观地学习知识并在此基础上培养历史思维和情感。以《古代希腊民主政治》一课为例，教师先让学生结合课文内容自主学习讨论，然后再归纳总结教学思路。在此过程中分析古希腊政治制度特点和形成原因，接著列举民主政治演变过程，当学生大致了解所学知识后教师可适当提出问题：“每次改革对雅典民主产生哪些影响？”引领学生回顾中国古代制度内容，同时列举中国早期政治制度演变过程，对比古代中国和古代希腊政治制度的特点和不同之处，最后要求学生评价希腊城邦民主制度。通过将古代中国政治制度和古代希腊的民主政治相结合让学生深刻理解公民意识含义，实现预期教学目标。
2.2 丰富教学内容，拓展学生视野
高中历史内容，涉及范围较多，不仅有我国古今历史，同时也有其他国家民族的历史内容。在课堂教学中，教师应该改变传统的教学方法，结合学生实际学习情况，对学生进行教学。高中学生已经具有独特的思想与观念，在教学中，教师应根据学生实际情况，对学生进行教学，引导学生在学习中了解公民意识，并在实践中提升自身。在历史教学中，教师可以利用案例丰富学生学习内容，使学生更加深刻的理解公民意识。通过这种方式可以丰富学生学习内容，同时可以拓展学生学习内容，有利于教学活动开展。
2.3 培养高中生的公民参与意识
公民拥有参与意识的前提条件为公民具有主体意识和权利意识。高中生作为国家公民的一员，需要清楚自己在国家政治生活中的地位，拥有哪些法律赋予的权利，并能在生活、学习中将其外化为自觉的参与行动。高中历史教师要积极转变、更新自己的教育理念，从传统教学中“知识的传授”，转向现代教学的“素养提升”，在教学活动中以提升学生对知识的掌握能力及运用能力为教学出发点，让历史教学走出课堂，培养高中生的公民参与意识。例如，在人教版高中历史必修1《新民主主义革命的崛起》的教学中，在学生掌握了有关五四运动及中国共产党成立的课本知识后，开展生活实践活动，带领学生参观“五四活动纪念馆”，讲解革命先辈在五四运动中所起的先锋作用，教育学生学习先辈的五四精神，理解革命先辈为争取民主权利而斗争的意义，激发高中生的爱国主义情感，培养高中生的公民参与意识。
2.4 注意适当的创新自己的教学手段
通过多样的教学方法对学生进行引导，在提高学生公民意识的基础上，加强学生的自主意识。比如，教师可以引导学生开展一场小型的辩论赛。以“辛亥革命”这一部分的知识为例。在教学中，教师可以引导学生就“武昌起义的出现，是否偶然”为题，进行相互辩论。在辩论的过程中，学生之间能够形成思维碰撞。在思维碰撞的过程中，其既能够加深对历史知识的掌握深度以及理解深度，同时也能够形成一定的爱国意识。除此之外，在日常教学中，教师也可以对网络技术进行适当的应用。
2.5 进行情感沟通
历史教育不仅仅应该在课堂中进行教育沟通，更应该体现在日常中的沟通。历史教育不能局限于课堂的45分钟，学生公民意识培养，在教学过程之外，也不可忽视。高中学生对于老师的依赖性还是比较强的，所以学生在日常生活、学习中也需要教师进行相应的引导。教师要对学生加强关注，加大对学生公民意识培养的力度，扩展公民意识培养的空间。这样可以在很大程度上帮助他们进入历史教育状态，促进他们思维的转换，树立相应的价值理念，并且把他们融入到历史课堂上，促进其公民意识的培养。
3 结束语
总之，高中生的公民意识在学习中形成，历史教师应充分借助学科特点培养学生公民意识，增强学生对所学知识理解，提高历史学习效率，从而帮助学生更好地成长。
参考文献
[1] 王娜.高中历史教学中公民意识教育研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（014）：1-1.
[2] 夏昌.高中历史教学中学生公民意识的培养[J].中学政史地（教学指导版），2019，000（007）：11-12.
[3] 武伟伟.关于高中历史教学中公民意识教育的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（04）：110-111.