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摘要：业务发展离不开会计工作，经济的飞速发展正推动企业渴望高级会计人才，关于会计的精英人士培养越来越重要，而高职学员则培训会计技能，高职学校是人才培养的主要阵地。但是，当前大多数高中的会计教育课程仍然使用传统的教学方法，毕业的学生无法满足用人单位的需求，为了培养在社会中发挥重要作用的响应型人才，教师应根据学习过程中的实际教学情况，指导学生进行技术和基础学习。可以在课堂上开始评估方法，并制定教学计划，培养学生的学习热情，让学生参与知识的获取，并专注于指导他们的实践以发展学生应用理论知识的能力。这篇文章涵盖了会计教学的本质，简要分析了中职教师如何使用体验式的教学方法来改善学生学习过程中的学习，并提出了适当的教学策略。
关键词：中职教学;会计院校;体验式教学
引言
目前，我国有一个不同的会计人才市场：许多高职毕业生找不到合适的工作，而且大多数人被闲置，然而很多会计用人单位缺出现人员不足的现象，造成这种情况的原因是，中职会计教学方法不利于社会经济发展和信息技术，而且学生没有足够的工作经验，因此无法立即开始自己的工作。迫切需要转换中职会计教育，体验式学习是一种以人为本的教学方法，它不仅为学生带来各种理论知识、问题、思维、熟悉知识和理论知识的应用，而且还鼓励学生与社会互动并收集特定的社会知识。在这种教学模式下，教师应在学习过程中建立课堂内容与动手学习之间的联系，帮助学生规划体验环境，并使用有效的教学方法鼓励学生尽可能多地学习以提高他们的实践技能，根据会计的综合发展使用会计的能力。
1什么是体验式教学
体验式学习不同于传统的学习状态，并且是可接受学习的相反概念。在体验式的教学中，教师不仅要教给学生技术知识，而且要创造一个具体的环境来整合现实生活中复杂而无形的知识，以增强学生的交流意识和参与度，增强学生对技术的理解，并建立良好的环境，学习和行为技巧，在正常情况下，体验式学习可分为五类：政策制定，角色分配，环境设置，现场领导和绩效评估。
2中职会计教学中存在的问题
2.1教材不切实际
当前，中职会计教育中使用的大多数教科书都是由金融和会计教育领域的专业人员和专家编写的，并且作者对企业会计的了解很少或没有。教科书侧重于理论知识，背离企业的实际需求并且不起作用，有些书已经过期，没有经过审查以反映我国会计制度的变化，从而导致学生所学到的知识其实用处不大。
目前，大多数中学学生都是初中毕业，这些书的作者并不关注学生的文化知识和阅读水平，一些知识超出了他们的理解力，学生们在学习上总是遇到各种各样的苦难，因而他们的学习的热情很容易被扼杀。
2.2教学方式落后
高校财经专业的教学与高职学校的会计教学之间的主要区别在于，中职教育的会计侧重于实践，但是，当前高职会计学的教学是基于理论教学的，教学方法仍由老师讲解，测试后学生便不再记得，会计信息难以理解，入学之前学生基础很少或没有基础，他们只能记住课堂上所学到的知识，很难深刻理解它们，这种方式与社会经济体系的迅速发展并不一致，因此教学方法迫切需要改变。
2.3师资能力不足
当前，高中会计专业的教师主要有两种，一是财经高校学生毕业后直接在高职学校任教，其二是某些企业的会计师退休之后进入高职学校。前者具有很强的理论知识，但没有实践知识，第二部分具有实践知识，但没有理论依据，也无法系统地授课。当前，高职学校的会计专业常常缺乏理论知识和实际操作能力都有能力的教师。
3怎样在中职会计教学中应用体验式教学
3.1根据教学现状，合理设计学习目标
据有关资料统计，很大一部分高等院校的培训都存在一定的问题。例如，一些老师使用灌输式教学方法，也就是说，他们只向学生解释了理论知识，而与学生无关。一些老师往往忽略了学生思维能力的发展，为完成课堂作业，他们仅在课程中复习考试的要点，并提供简单的解释，要求学生记住，这使学生很难吸收所有理论信息，并且他们不能在实践中自由使用它。
考虑到上述教学问题，教师应着重在学习过程中改进教学方法和形式，在课堂上注重方法的整合，以学生在课堂上的学习兴趣为指导，努力使学生理解和运用理论知识。着眼于学生的发展特点，发展他们的思维能力和解决问题的能力，不仅鼓励学生获得正确的知识，而且使他们看到会计在当今社会中的重要作用，使会计知识的种子被置于潜意识中，因此，教师将指导学生进行实操教学。
3.2利用微课教学，引领学生视觉体验
微型課堂是一种数字化教学方法，不仅可以丰富课堂内容，而且可以给学生以远见卓识的感觉。在这方面，教师应注意在教学过程中使用微型课堂来代表教室的内容，这样可以减少教师的教学时间，把时间交给学生本身，并通过观看微型课堂使学生获得更好的体验。
3.3展开实践教学，带给学生亲身体验
高职学校的学生的思想和知识已经很成熟，因此教师可以安排学生在学习过程中进行与课程相关的教学活动，并指导学生进行实操活动，从而有助于学生的发展，及时获取学生的学习情况和真实的知识掌握情况，并可以有效地改善学生的社交体验。
3.4结合实际情况，注靈学生体验升华
无论是学习会计理论还是进行实际的外部活动，老师都一定会参与其中，在实际的会计工作中，教师无法指导员工的工作。因此，在学习过程中，教师应引导学生在实操活动中如何运用所学知识和实践经验，并根据可用信息提高学生解决问题的能力。最重要的是，教师应集中精力鼓励学生进行整合和总结，包括巩固理论知识和执行实际行动，教师可以帮助提高学生的理解力;教师应鼓励学生提出自己的疑问，教师应和学生一起讨论并解决他们，以提高学生的知识水平。
结语
体验式教学是指在学习过程中提高学生的体验，需要课堂学习来满足学生的情感体验，知识和实践经验，以及提高学生的知识效率，有效的将学习与实践融为一体，不仅可以激发学生的学习兴趣，发展学生的主动技能，增强思维能力，并认真培养学生的整体素质。会计中职教育需要体验式的学习支持，使学生能够熟悉会计的具体工作内容，“免费”纠正在工作中犯的错误，并提高在职学生的技术技能，为毕业后的工作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 姚美儿.探究体验式教学在中职会计教学中的运用[J].教师，2020：67-68.
[2] 乔杰超.体验式教学在中职会计教学中的运用研究[J].职业，2017
冉松平 重庆市云阳职业教育中心
关键词：中职教学;会计院校;体验式教学
引言
目前，我国有一个不同的会计人才市场：许多高职毕业生找不到合适的工作，而且大多数人被闲置，然而很多会计用人单位缺出现人员不足的现象，造成这种情况的原因是，中职会计教学方法不利于社会经济发展和信息技术，而且学生没有足够的工作经验，因此无法立即开始自己的工作。迫切需要转换中职会计教育，体验式学习是一种以人为本的教学方法，它不仅为学生带来各种理论知识、问题、思维、熟悉知识和理论知识的应用，而且还鼓励学生与社会互动并收集特定的社会知识。在这种教学模式下，教师应在学习过程中建立课堂内容与动手学习之间的联系，帮助学生规划体验环境，并使用有效的教学方法鼓励学生尽可能多地学习以提高他们的实践技能，根据会计的综合发展使用会计的能力。
1什么是体验式教学
体验式学习不同于传统的学习状态，并且是可接受学习的相反概念。在体验式的教学中，教师不仅要教给学生技术知识，而且要创造一个具体的环境来整合现实生活中复杂而无形的知识，以增强学生的交流意识和参与度，增强学生对技术的理解，并建立良好的环境，学习和行为技巧，在正常情况下，体验式学习可分为五类：政策制定，角色分配，环境设置，现场领导和绩效评估。
2中职会计教学中存在的问题
2.1教材不切实际
当前，中职会计教育中使用的大多数教科书都是由金融和会计教育领域的专业人员和专家编写的，并且作者对企业会计的了解很少或没有。教科书侧重于理论知识，背离企业的实际需求并且不起作用，有些书已经过期，没有经过审查以反映我国会计制度的变化，从而导致学生所学到的知识其实用处不大。
目前，大多数中学学生都是初中毕业，这些书的作者并不关注学生的文化知识和阅读水平，一些知识超出了他们的理解力，学生们在学习上总是遇到各种各样的苦难，因而他们的学习的热情很容易被扼杀。
2.2教学方式落后
高校财经专业的教学与高职学校的会计教学之间的主要区别在于，中职教育的会计侧重于实践，但是，当前高职会计学的教学是基于理论教学的，教学方法仍由老师讲解，测试后学生便不再记得，会计信息难以理解，入学之前学生基础很少或没有基础，他们只能记住课堂上所学到的知识，很难深刻理解它们，这种方式与社会经济体系的迅速发展并不一致，因此教学方法迫切需要改变。
2.3师资能力不足
当前，高中会计专业的教师主要有两种，一是财经高校学生毕业后直接在高职学校任教，其二是某些企业的会计师退休之后进入高职学校。前者具有很强的理论知识，但没有实践知识，第二部分具有实践知识，但没有理论依据，也无法系统地授课。当前，高职学校的会计专业常常缺乏理论知识和实际操作能力都有能力的教师。
3怎样在中职会计教学中应用体验式教学
3.1根据教学现状，合理设计学习目标
据有关资料统计，很大一部分高等院校的培训都存在一定的问题。例如，一些老师使用灌输式教学方法，也就是说，他们只向学生解释了理论知识，而与学生无关。一些老师往往忽略了学生思维能力的发展，为完成课堂作业，他们仅在课程中复习考试的要点，并提供简单的解释，要求学生记住，这使学生很难吸收所有理论信息，并且他们不能在实践中自由使用它。
考虑到上述教学问题，教师应着重在学习过程中改进教学方法和形式，在课堂上注重方法的整合，以学生在课堂上的学习兴趣为指导，努力使学生理解和运用理论知识。着眼于学生的发展特点，发展他们的思维能力和解决问题的能力，不仅鼓励学生获得正确的知识，而且使他们看到会计在当今社会中的重要作用，使会计知识的种子被置于潜意识中，因此，教师将指导学生进行实操教学。
3.2利用微课教学，引领学生视觉体验
微型課堂是一种数字化教学方法，不仅可以丰富课堂内容，而且可以给学生以远见卓识的感觉。在这方面，教师应注意在教学过程中使用微型课堂来代表教室的内容，这样可以减少教师的教学时间，把时间交给学生本身，并通过观看微型课堂使学生获得更好的体验。
3.3展开实践教学，带给学生亲身体验
高职学校的学生的思想和知识已经很成熟，因此教师可以安排学生在学习过程中进行与课程相关的教学活动，并指导学生进行实操活动，从而有助于学生的发展，及时获取学生的学习情况和真实的知识掌握情况，并可以有效地改善学生的社交体验。
3.4结合实际情况，注靈学生体验升华
无论是学习会计理论还是进行实际的外部活动，老师都一定会参与其中，在实际的会计工作中，教师无法指导员工的工作。因此，在学习过程中，教师应引导学生在实操活动中如何运用所学知识和实践经验，并根据可用信息提高学生解决问题的能力。最重要的是，教师应集中精力鼓励学生进行整合和总结，包括巩固理论知识和执行实际行动，教师可以帮助提高学生的理解力;教师应鼓励学生提出自己的疑问，教师应和学生一起讨论并解决他们，以提高学生的知识水平。
结语
体验式教学是指在学习过程中提高学生的体验，需要课堂学习来满足学生的情感体验，知识和实践经验，以及提高学生的知识效率，有效的将学习与实践融为一体，不仅可以激发学生的学习兴趣，发展学生的主动技能，增强思维能力，并认真培养学生的整体素质。会计中职教育需要体验式的学习支持，使学生能够熟悉会计的具体工作内容，“免费”纠正在工作中犯的错误，并提高在职学生的技术技能，为毕业后的工作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 姚美儿.探究体验式教学在中职会计教学中的运用[J].教师，2020：67-68.
[2] 乔杰超.体验式教学在中职会计教学中的运用研究[J].职业，2017
冉松平 重庆市云阳职业教育中心