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【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0097-02
人们常说孩子是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁，这是多么美好的比喻呀。但是花开有早有晚，而且形状各异，千姿百态，所以我想说：“请永远不要对孩子失去信心和希望。”
“学困生”顾名思义，学习困难，一直以来吸引了很多人的目光，尤其是在英语学科。学困生就像是一片庄稼中长得比较特别的禾苗，如果教师无视于他们的需要，只是一味地灌输自己的意愿，相信这些禾苗是无法健康成长的。时间久了，造成了恶性循环。结合我校实际情况，谈一谈我的做法与大家分享一下。
一、 打好坚实的基础，减少两级分化
小学英语由于课时较少，教学任务又颇多，为了完成教学任务，总是加快教学节奏，减少了一些巩固、练习环节。这种做法对于那些接受能力慢的学生来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。因此，在一开始的教学中，我就放慢进度，及时与学生沟通，反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少两级分化现象。通过一学期的共同努力，学期初制定的学困生的成绩有所进步，并保持对英语学习的一定兴趣。
二、打破学困生的沉默现象，变沉默为积极参与
周弘教授曾提出信任、尊重、理解是每个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水。如果把孩子比作花朵的话，那么学优生是绚丽多彩的花朵，而学困生是营养不良的花苞，他们需要更多的信任、尊重、理解来帮助他们绽放。作为一名教师，他对学生的态度会在一定程度上决定学生的健康成长。往往学困生由于基础差、缺乏教师的关注而导致越来越沉默寡言。因此，作为教师应该尊重每一个学困生，让他们感觉老师是关注他们的，是爱他们的。在一个充满信任和赞赏的环境中，学困生容易受到启发和鼓励，会往更好的方向努力，随着心态的改变，行动也越来越积极，最终作出更好的成绩。同样，我们的学困生正是由于缺乏信任和期待而表现的越来越糟糕。如果我们教师能以父母的心态去对待他们，在他们蹒跚起步的是时候期待他们的活蹦乱跳；在他们咿呀学语的时候憧憬他们的能说会道，那么你的学生也会朝着你所期望的方向改变的。例如对于英语学困生我在提问题时，会考虑一些简单的问题；在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像 Practise in pairs，Practise in groups 等，在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指导。待到交流的时候，我的评价主要以“组”为单位。因此，各小组在学习过程中积极性非常高，而且极具团队精神，这样对于英语学困生无论是在“习得语言”方面，还是在培养能力方面，都有一定程度的提高。因为学生每堂课都有所收获，这样他们的学习劲头就会大大增加，就会慢慢赶上大家的队伍。
三、寻找“闪光点”激发自信
教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许， 往往能从中找到自我， 从而找回学习英语的信心。
记得这学期开学初，我接手了三年级的英语课教学工作。这个班基础比较差，面对这样一种现状，我一开学就比较重视该班的学困生，争取用“未雨绸缪”来代替“亡羊补牢”。开学的第一节课，我就对他们表现出一种关注，让他们感觉到老师的关心和重视。在问到学生已经知道的英语单词时，我举了一个例子：apple。几个学困生反应倒挺快的，马上举手，我叫了他们，他们告诉我说：“苹果是吗？”我马上表扬了他，我分明看到了他们满足而得意的笑容，我想，这应该是一个不错的开端。在以后的课堂上，我还是比较关心他们。对英语的学习，我经常坚持找他们回答一些简单容易的问题，找他们身上的细微的闪光点，及时的加以鼓励，在课堂上的坐姿，我也会经常地提醒他们，因为我相信，不断的关心，加上无数次的提醒，应该可以改变学困生的一些不良学习习惯，使他们重拾课堂学习的自信，也应该可以提高他的英语成绩的。经过一学期的努力这几个学困生的英语成绩也由原来的二三十分提高到了六七十分。在以后的教学中，我依然关注这几名学生。因为我们英语老师任教的班级比较多，所以，我让坐在他旁边的那个学生英语很好的学生，经常利用课余时间帮助他。经过不懈的努力，这名学生终于取得了不错的成绩，每次考试基本都能保持在班级中等水平，而且更可喜的是，我发现他对英语的兴趣远大于对语文、数学的兴趣。
我想我与学生之间的关系应当是花与园丁之间的关系，我一定会竭尽所能做好灌溉、施肥、锄草的工作，尽量不让花儿在我面前枯萎，我想总有一天我可以听到花开的声音，看到花开的绚丽。
人们常说孩子是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁，这是多么美好的比喻呀。但是花开有早有晚，而且形状各异，千姿百态，所以我想说：“请永远不要对孩子失去信心和希望。”
“学困生”顾名思义，学习困难，一直以来吸引了很多人的目光，尤其是在英语学科。学困生就像是一片庄稼中长得比较特别的禾苗，如果教师无视于他们的需要，只是一味地灌输自己的意愿，相信这些禾苗是无法健康成长的。时间久了，造成了恶性循环。结合我校实际情况，谈一谈我的做法与大家分享一下。
一、 打好坚实的基础，减少两级分化
小学英语由于课时较少，教学任务又颇多，为了完成教学任务，总是加快教学节奏，减少了一些巩固、练习环节。这种做法对于那些接受能力慢的学生来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。因此，在一开始的教学中，我就放慢进度，及时与学生沟通，反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少两级分化现象。通过一学期的共同努力，学期初制定的学困生的成绩有所进步，并保持对英语学习的一定兴趣。
二、打破学困生的沉默现象，变沉默为积极参与
周弘教授曾提出信任、尊重、理解是每个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水。如果把孩子比作花朵的话，那么学优生是绚丽多彩的花朵，而学困生是营养不良的花苞，他们需要更多的信任、尊重、理解来帮助他们绽放。作为一名教师，他对学生的态度会在一定程度上决定学生的健康成长。往往学困生由于基础差、缺乏教师的关注而导致越来越沉默寡言。因此，作为教师应该尊重每一个学困生，让他们感觉老师是关注他们的，是爱他们的。在一个充满信任和赞赏的环境中，学困生容易受到启发和鼓励，会往更好的方向努力，随着心态的改变，行动也越来越积极，最终作出更好的成绩。同样，我们的学困生正是由于缺乏信任和期待而表现的越来越糟糕。如果我们教师能以父母的心态去对待他们，在他们蹒跚起步的是时候期待他们的活蹦乱跳；在他们咿呀学语的时候憧憬他们的能说会道，那么你的学生也会朝着你所期望的方向改变的。例如对于英语学困生我在提问题时，会考虑一些简单的问题；在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像 Practise in pairs，Practise in groups 等，在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指导。待到交流的时候，我的评价主要以“组”为单位。因此，各小组在学习过程中积极性非常高，而且极具团队精神，这样对于英语学困生无论是在“习得语言”方面，还是在培养能力方面，都有一定程度的提高。因为学生每堂课都有所收获，这样他们的学习劲头就会大大增加，就会慢慢赶上大家的队伍。
三、寻找“闪光点”激发自信
教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许， 往往能从中找到自我， 从而找回学习英语的信心。
记得这学期开学初，我接手了三年级的英语课教学工作。这个班基础比较差，面对这样一种现状，我一开学就比较重视该班的学困生，争取用“未雨绸缪”来代替“亡羊补牢”。开学的第一节课，我就对他们表现出一种关注，让他们感觉到老师的关心和重视。在问到学生已经知道的英语单词时，我举了一个例子：apple。几个学困生反应倒挺快的，马上举手，我叫了他们，他们告诉我说：“苹果是吗？”我马上表扬了他，我分明看到了他们满足而得意的笑容，我想，这应该是一个不错的开端。在以后的课堂上，我还是比较关心他们。对英语的学习，我经常坚持找他们回答一些简单容易的问题，找他们身上的细微的闪光点，及时的加以鼓励，在课堂上的坐姿，我也会经常地提醒他们，因为我相信，不断的关心，加上无数次的提醒，应该可以改变学困生的一些不良学习习惯，使他们重拾课堂学习的自信，也应该可以提高他的英语成绩的。经过一学期的努力这几个学困生的英语成绩也由原来的二三十分提高到了六七十分。在以后的教学中，我依然关注这几名学生。因为我们英语老师任教的班级比较多，所以，我让坐在他旁边的那个学生英语很好的学生，经常利用课余时间帮助他。经过不懈的努力，这名学生终于取得了不错的成绩，每次考试基本都能保持在班级中等水平，而且更可喜的是，我发现他对英语的兴趣远大于对语文、数学的兴趣。
我想我与学生之间的关系应当是花与园丁之间的关系，我一定会竭尽所能做好灌溉、施肥、锄草的工作，尽量不让花儿在我面前枯萎，我想总有一天我可以听到花开的声音，看到花开的绚丽。