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北京师范大学教育学院教授肖川在《人民教育》上发表的一篇文章《生命教育:为幸福人生奠基》提出了要热爱生命、敬畏生命,让生命教育为幸福人生奠基的观点,引起了我的共鸣。作为一个语文老师,我们应该尽己所能,努力挖掘语文课本中与“生命”主题有关的内容,培养学生在学习成长中积极健康地认识自我,认识生命,珍惜生命,并能积极面对生命过程中的困难,从而提高生命意识,学会关注社会和宇宙,学会与自然和谐相处,让生命鲜活起来。
那么怎样在语文教学中实施生命教育呢?
初中语文教学中,有许多课文可以作为生命教育的素材,有意识而有效地渗透生命教育,有助于树立学生的生命意识,提高生活质量,提升生命境界,从而使学生的生活温馨而丰富,生命健康而高尚。语文课堂充满关注生命的气息,让生命的活力充分涌流,让智慧之花尽情绽放,应该成为语文教育的自觉追求。
1.利用教材文本,有意识地渗透生命教育,让学生明白生命的意义
纵观初中教材,我们可以发现教材中有三类与生命相关的内容:
第一类是直接写对生命看法的作品:《热爱生命》《敬畏生命》《再塑生命》《谈生命》等。如在讲授《真正的英雄》一课时,我设计了这样的问题:“这些航天员生命惨烈地被毁,他们生命的意义何在?”“若是你的亲人也有献身于航天事业的,那你又作何感想?”让学生深入探索生命的意义。学生通过思考探究、讨论争辩、激烈的思想碰撞,领悟了深刻的生命意义:整个人类前进的历史是生命与一切艰难险阻斗争乃至被毁的历史,而这样的生命是有价值的。
第二类是对社会、对他人及自我生命体验的作品。通过教学《伟大的悲剧》《我的母亲》《走一步,再走一步》等可以教育学生学习坚持不懈、终有所成的拼搏精神,懂得树立坚强的意志对人生的重要意义。通过《散步》《藤野先生》可以培养学生尊敬师长的情怀。通过《背影》《我的母亲》《金色花》,可以培养学生的骨肉亲情,从而懂得珍惜亲情。
第三类是对自然及他类生命的关注的作品。《春》《马》《济南的冬天》、《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》可以教育学生尊重生命、敬畏生命,增强保护动物的意识。《斑羚飞渡》中老斑羚的自我牺牲精神可以让学生明白生命的理想和追求。《华南虎》在绝境中表现出来的对自由的执著追求,对冷酷现实的强烈反抗精神,是人类精神的楷模。
2.充分利用课外阅读,感悟生命意义
教师在选择课外阅读材料时,要有意识地关注生命教育。下面举例加以论述。
材料:1998年5月20日晚9时,一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁,一股巨大的水流直灌井底,将13个在井底干活的工人冲倒,淹没,只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木,顺水向巷道深处漂去,一直漂到700米深处的采煤区。三十四天中,两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着,随着水位的下降,救援人员从井下抬出了12具尸体。直到了6月23日早晨8点钟,当救援人员发现杭平还活着的时候,这使所有闻知此事的人都充满了好奇,都感到这是一个近似神话的“奇迹”。就在这样的阅读、收集、学习和不断的感悟中,学生不仅能明白“生命因信念极其顽强、坚韧”还理解了“生命因抗争而尊贵”。生命的价值和意义在无形中得到了认识和升华。
将学生的眼光从课内引向了广阔的课外,从不同生命活动来构建学生生命的意识,帮助学生认识生命的珍贵与价值,从而开拓语文教学的人文视野,拓宽并加深对他们生命的人文体验与教育。
3.在写作教学中提升对生命内涵的认识
写作教学是语文教学的重要组成部分,也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生曾说:写文章不是生活的点缀和装饰,而是生活本身。所以教师在写作教学中要有意识引导并提升学生对生命内涵的认识。有意识引导学生写有关“生命”的话题。
总之,我们要引导学生认识生命、珍惜生命,充分利用人文知识帮助学生认识生命的意义与价值,让孩子们的生命之花鲜艳绽放、芳香远播。用我们的语文,让生命鲜活起来!
那么怎样在语文教学中实施生命教育呢?
初中语文教学中,有许多课文可以作为生命教育的素材,有意识而有效地渗透生命教育,有助于树立学生的生命意识,提高生活质量,提升生命境界,从而使学生的生活温馨而丰富,生命健康而高尚。语文课堂充满关注生命的气息,让生命的活力充分涌流,让智慧之花尽情绽放,应该成为语文教育的自觉追求。
1.利用教材文本,有意识地渗透生命教育,让学生明白生命的意义
纵观初中教材,我们可以发现教材中有三类与生命相关的内容:
第一类是直接写对生命看法的作品:《热爱生命》《敬畏生命》《再塑生命》《谈生命》等。如在讲授《真正的英雄》一课时,我设计了这样的问题:“这些航天员生命惨烈地被毁,他们生命的意义何在?”“若是你的亲人也有献身于航天事业的,那你又作何感想?”让学生深入探索生命的意义。学生通过思考探究、讨论争辩、激烈的思想碰撞,领悟了深刻的生命意义:整个人类前进的历史是生命与一切艰难险阻斗争乃至被毁的历史,而这样的生命是有价值的。
第二类是对社会、对他人及自我生命体验的作品。通过教学《伟大的悲剧》《我的母亲》《走一步,再走一步》等可以教育学生学习坚持不懈、终有所成的拼搏精神,懂得树立坚强的意志对人生的重要意义。通过《散步》《藤野先生》可以培养学生尊敬师长的情怀。通过《背影》《我的母亲》《金色花》,可以培养学生的骨肉亲情,从而懂得珍惜亲情。
第三类是对自然及他类生命的关注的作品。《春》《马》《济南的冬天》、《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》可以教育学生尊重生命、敬畏生命,增强保护动物的意识。《斑羚飞渡》中老斑羚的自我牺牲精神可以让学生明白生命的理想和追求。《华南虎》在绝境中表现出来的对自由的执著追求,对冷酷现实的强烈反抗精神,是人类精神的楷模。
2.充分利用课外阅读,感悟生命意义
教师在选择课外阅读材料时,要有意识地关注生命教育。下面举例加以论述。
材料:1998年5月20日晚9时,一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁,一股巨大的水流直灌井底,将13个在井底干活的工人冲倒,淹没,只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木,顺水向巷道深处漂去,一直漂到700米深处的采煤区。三十四天中,两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着,随着水位的下降,救援人员从井下抬出了12具尸体。直到了6月23日早晨8点钟,当救援人员发现杭平还活着的时候,这使所有闻知此事的人都充满了好奇,都感到这是一个近似神话的“奇迹”。就在这样的阅读、收集、学习和不断的感悟中,学生不仅能明白“生命因信念极其顽强、坚韧”还理解了“生命因抗争而尊贵”。生命的价值和意义在无形中得到了认识和升华。
将学生的眼光从课内引向了广阔的课外,从不同生命活动来构建学生生命的意识,帮助学生认识生命的珍贵与价值,从而开拓语文教学的人文视野,拓宽并加深对他们生命的人文体验与教育。
3.在写作教学中提升对生命内涵的认识
写作教学是语文教学的重要组成部分,也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生曾说:写文章不是生活的点缀和装饰,而是生活本身。所以教师在写作教学中要有意识引导并提升学生对生命内涵的认识。有意识引导学生写有关“生命”的话题。
总之,我们要引导学生认识生命、珍惜生命,充分利用人文知识帮助学生认识生命的意义与价值,让孩子们的生命之花鲜艳绽放、芳香远播。用我们的语文,让生命鲜活起来!