北京师范大学教育学院教授肖川在《人民教育》上发表的一篇文章《生命教育：为幸福人生奠基》提出了要热爱生命、敬畏生命，让生命教育为幸福人生奠基的观点，引起了我的共鸣。作为一个语文老师，我们应该尽己所能，努力挖掘语文课本中与“生命”主题有关的内容，培养学生在学习成长中积极健康地认识自我，认识生命，珍惜生命，并能积极面对生命过程中的困难，从而提高生命意识，学会关注社会和宇宙，学会与自然和谐相处，让生命鲜活起来。
　　 那么怎样在语文教学中实施生命教育呢？
　　 初中语文教学中，有许多课文可以作为生命教育的素材，有意识而有效地渗透生命教育，有助于树立学生的生命意识，提高生活质量，提升生命境界，从而使学生的生活温馨而丰富，生命健康而高尚。语文课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为语文教育的自觉追求。
　　 1.利用教材文本，有意识地渗透生命教育，让学生明白生命的意义
　　 纵观初中教材，我们可以发现教材中有三类与生命相关的内容：
　　 第一类是直接写对生命看法的作品：《热爱生命》《敬畏生命》《再塑生命》《谈生命》等。如在讲授《真正的英雄》一课时，我设计了这样的问题：“这些航天员生命惨烈地被毁，他们生命的意义何在？”“若是你的亲人也有献身于航天事业的，那你又作何感想?”让学生深入探索生命的意义。学生通过思考探究、讨论争辩、激烈的思想碰撞，领悟了深刻的生命意义：整个人类前进的历史是生命与一切艰难险阻斗争乃至被毁的历史，而这样的生命是有价值的。
　　 第二类是对社会、对他人及自我生命体验的作品。通过教学《伟大的悲剧》《我的母亲》《走一步，再走一步》等可以教育学生学习坚持不懈、终有所成的拼搏精神，懂得树立坚强的意志对人生的重要意义。通过《散步》《藤野先生》可以培养学生尊敬师长的情怀。通过《背影》《我的母亲》《金色花》，可以培养学生的骨肉亲情，从而懂得珍惜亲情。
　　 第三类是对自然及他类生命的关注的作品。《春》《马》《济南的冬天》、《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》可以教育学生尊重生命、敬畏生命，增强保护动物的意识。《斑羚飞渡》中老斑羚的自我牺牲精神可以让学生明白生命的理想和追求。《华南虎》在绝境中表现出来的对自由的执著追求，对冷酷现实的强烈反抗精神，是人类精神的楷模。
　　 2.充分利用课外阅读，感悟生命意义
　　 教师在选择课外阅读材料时，要有意识地关注生命教育。下面举例加以论述。
　　 材料：1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。三十四天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。直到了6月23日早晨8点钟，当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。就在这样的阅读、收集、学习和不断的感悟中，学生不仅能明白“生命因信念极其顽强、坚韧”还理解了“生命因抗争而尊贵”。生命的价值和意义在无形中得到了认识和升华。
　　 将学生的眼光从课内引向了广阔的课外，从不同生命活动来构建学生生命的意识，帮助学生认识生命的珍贵与价值，从而开拓语文教学的人文视野，拓宽并加深对他们生命的人文体验与教育。
　　 3.在写作教学中提升对生命内涵的认识
　　 写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。所以教师在写作教学中要有意识引导并提升学生对生命内涵的认识。有意识引导学生写有关“生命”的话题。
　　 总之，我们要引导学生认识生命、珍惜生命，充分利用人文知识帮助学生认识生命的意义与价值，让孩子们的生命之花鲜艳绽放、芳香远播。用我们的语文，让生命鲜活起来!