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摘 要：要提高基于问题驱动的小学数学教学成效，需要教师深入分析教学内容，掌握问题设计的重点，设计系列化的问题，掌握提问的方式与时机，鼓励学生深入思考和探究，运用多种方法解决问题，才能实现以问题驱动的课程教学目标。
关键词：问题驱动;小学数学;教学策略
基于问题进行教学是数学教学的核心，也是发展学生数学思维和提高学生解决问题能力的有效方法，同时也是践行新课改理念的重要方式，因此在小学数学教学中，教师要注重以问题为导向、以问题为驱动来实施课堂教学。
一、深入分析教学内容，掌握问题设计重点
开展基于问题驱动的小学数学教学前，需要教师对教材内容进行全面精心的分析，根据教学目标来设计问题，使问题能真正体现出所学知识的本质与难点，设计的问题要有针对性、层次性，才能有效突破教学难点，取得良好的教学效果。例如，在教学四年级的“三角形的内角和”这节课程时，在设计教学问题前要对教材内容进行全面的分析，要把让学生“发现和探究三角形的内角和是180°”作为本课教学的重点，本课教学的难点是教师指导运用多种方法进行探究和验证，要以此来设计问题，才能抓住问题设计的重点。如果不对教材深入分析，不掌握本课的教学重点与难点，不体现对问题的探究过程，而是采用灌输式的教学方法，直接告诉学生问题答案，本课的教学就失去了意义。可以把结论（三角形内角和是180°）作为问题设计的核心内容，在本节课的教学中始终把“所有三角形的内角和都是180°吗？”这个问题作为教学的主线。然后依据问题进行教学方法和课堂组织过程的设计，通过这样的设计才能让学生经历知识的探究过程，使学生掌握数学探究学习方法，并能做到灵活运用本课知识去解决问题，从而真正实现本课的教学目标。
二、科学设计教学问题，掌握课堂提问技巧
基于问题驱动教学，科学设计教学问题，并让问题形成系列或问题串，是整个教学的重要环节。
1.科学设计问题系列
在小学数学教学中，要以问题为导向开展教学，就要在设计教学问题时，既要注重设计核心问题，又要注重设计系列化的多个问题，通过多个问题的提问和解决，才能有效地达到让学生掌握知识的教学目标。例如，在“三角形的内角和”这节课的学习中，可设计如下一系列问题：①什么是三角形的内角和？②三角形的内角和是多少度？③不同大小和不同类型的三角形的内角和都是180°吗？④用什么方法可以检验三角形的内角和是180°？⑤在一个三角形中会不会出现两个直角？通过对这个系列问题的探究，就能让学生真正灵活掌握三角的内角和是180°这个知识点。
2.掌握课堂提问技巧
掌握课堂提问的技巧，也是问题驱动教学的重要环节。教师要注重运用能吸引学生学习兴趣的多种方式提问题，可运用“激趣”的方式进行提问、可运用“设悬念”的方式提问等，良好的提问方式能提高学生对问题的探究欲望。要提高课堂提问效果还要掌握提问的时机，在恰当的时机对学生进行提问，能使问题发挥更大的作用。可在学习或思考兴趣降低时提问、在学生没有疑问时提问、在学生有不同看法或意见时提问、在知识总结时提问，就能取得更好的教学效果。此外，教师还要鼓励学生进行提问质疑，这样才能真正形成以问题为驱动的教学课堂。
三、鼓励学生思考探究，引导学生解决问题
基于问题驱动的数学教学，其目的在于鼓励学生进行全面深入的思考，培养学生的数学思维能力，让学生养成问题探究的习惯，从而提升学生解决数学问题的能力，为此需要教师鼓励学生思考与探究，引导学生在解决问题中提升数学学习能力。
1.鼓励学生思考探究
要鼓励学生对问题进行思考探究，首先就需要教师转变角色，从传统课堂的知识“灌输者”转变为学生学习的引导者、启发者，让学生在课堂学习中发挥主体作用。其次需要教师引导学生运用多种方法进行思考与探究，要关注学生思考与探究学习的过程，特别是要注重运用转化、数形结合等数學思想方法，引导学生进行思考与探究，这样既能培养学生的数学思维能力，又能提高学生解决问题的效率，使学生能够进行深度的数学学习。
2.引导学生解决问题
引导学生解决问题，是基于问题驱动教学的关键环节，为此教师要重视引导学生运用多种方法来解决问题，这样既能加深对知识的理解，又能提高学生灵活运用知识的能力。例如，在探究“三角形内角和是180°”时，可让学生运用“量角器测量法”“图形剪拼法”“图形拆拼法”等方法，就能用多种方法灵活解决问题，从而达到本课教学的目的。
四、结束语
基于问题驱动的教学方法，是激发学生数学学习兴趣，培养学生探究能力，发展数学思维，提升解决问题能力的有效方法，因此，教师要加强对教学内容的分析，科学设计系列化问题，掌握提问的技巧，鼓励学生运用多种方法解决问题，这样才能提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]叶雪云.小学数学问题驱动教学法的探索与实践[J].教师，2019（1）：71-72.
[2]马丽.问题驱动教学法在小学数学中应用[J].数学学习与研究，2017（2）：53.
[3]谢凤清.问题驱动教学法在小学数学教学中的应用[J].好家长，2018（14）：117.
编辑 温雪莲
关键词：问题驱动;小学数学;教学策略
基于问题进行教学是数学教学的核心，也是发展学生数学思维和提高学生解决问题能力的有效方法，同时也是践行新课改理念的重要方式，因此在小学数学教学中，教师要注重以问题为导向、以问题为驱动来实施课堂教学。
一、深入分析教学内容，掌握问题设计重点
开展基于问题驱动的小学数学教学前，需要教师对教材内容进行全面精心的分析，根据教学目标来设计问题，使问题能真正体现出所学知识的本质与难点，设计的问题要有针对性、层次性，才能有效突破教学难点，取得良好的教学效果。例如，在教学四年级的“三角形的内角和”这节课程时，在设计教学问题前要对教材内容进行全面的分析，要把让学生“发现和探究三角形的内角和是180°”作为本课教学的重点，本课教学的难点是教师指导运用多种方法进行探究和验证，要以此来设计问题，才能抓住问题设计的重点。如果不对教材深入分析，不掌握本课的教学重点与难点，不体现对问题的探究过程，而是采用灌输式的教学方法，直接告诉学生问题答案，本课的教学就失去了意义。可以把结论（三角形内角和是180°）作为问题设计的核心内容，在本节课的教学中始终把“所有三角形的内角和都是180°吗？”这个问题作为教学的主线。然后依据问题进行教学方法和课堂组织过程的设计，通过这样的设计才能让学生经历知识的探究过程，使学生掌握数学探究学习方法，并能做到灵活运用本课知识去解决问题，从而真正实现本课的教学目标。
二、科学设计教学问题，掌握课堂提问技巧
基于问题驱动教学，科学设计教学问题，并让问题形成系列或问题串，是整个教学的重要环节。
1.科学设计问题系列
在小学数学教学中，要以问题为导向开展教学，就要在设计教学问题时，既要注重设计核心问题，又要注重设计系列化的多个问题，通过多个问题的提问和解决，才能有效地达到让学生掌握知识的教学目标。例如，在“三角形的内角和”这节课的学习中，可设计如下一系列问题：①什么是三角形的内角和？②三角形的内角和是多少度？③不同大小和不同类型的三角形的内角和都是180°吗？④用什么方法可以检验三角形的内角和是180°？⑤在一个三角形中会不会出现两个直角？通过对这个系列问题的探究，就能让学生真正灵活掌握三角的内角和是180°这个知识点。
2.掌握课堂提问技巧
掌握课堂提问的技巧，也是问题驱动教学的重要环节。教师要注重运用能吸引学生学习兴趣的多种方式提问题，可运用“激趣”的方式进行提问、可运用“设悬念”的方式提问等，良好的提问方式能提高学生对问题的探究欲望。要提高课堂提问效果还要掌握提问的时机，在恰当的时机对学生进行提问，能使问题发挥更大的作用。可在学习或思考兴趣降低时提问、在学生没有疑问时提问、在学生有不同看法或意见时提问、在知识总结时提问，就能取得更好的教学效果。此外，教师还要鼓励学生进行提问质疑，这样才能真正形成以问题为驱动的教学课堂。
三、鼓励学生思考探究，引导学生解决问题
基于问题驱动的数学教学，其目的在于鼓励学生进行全面深入的思考，培养学生的数学思维能力，让学生养成问题探究的习惯，从而提升学生解决数学问题的能力，为此需要教师鼓励学生思考与探究，引导学生在解决问题中提升数学学习能力。
1.鼓励学生思考探究
要鼓励学生对问题进行思考探究，首先就需要教师转变角色，从传统课堂的知识“灌输者”转变为学生学习的引导者、启发者，让学生在课堂学习中发挥主体作用。其次需要教师引导学生运用多种方法进行思考与探究，要关注学生思考与探究学习的过程，特别是要注重运用转化、数形结合等数學思想方法，引导学生进行思考与探究，这样既能培养学生的数学思维能力，又能提高学生解决问题的效率，使学生能够进行深度的数学学习。
2.引导学生解决问题
引导学生解决问题，是基于问题驱动教学的关键环节，为此教师要重视引导学生运用多种方法来解决问题，这样既能加深对知识的理解，又能提高学生灵活运用知识的能力。例如，在探究“三角形内角和是180°”时，可让学生运用“量角器测量法”“图形剪拼法”“图形拆拼法”等方法，就能用多种方法灵活解决问题，从而达到本课教学的目的。
四、结束语
基于问题驱动的教学方法，是激发学生数学学习兴趣，培养学生探究能力，发展数学思维，提升解决问题能力的有效方法，因此，教师要加强对教学内容的分析，科学设计系列化问题，掌握提问的技巧，鼓励学生运用多种方法解决问题，这样才能提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]叶雪云.小学数学问题驱动教学法的探索与实践[J].教师，2019（1）：71-72.
[2]马丽.问题驱动教学法在小学数学中应用[J].数学学习与研究，2017（2）：53.
[3]谢凤清.问题驱动教学法在小学数学教学中的应用[J].好家长，2018（14）：117.
编辑 温雪莲