论文部分内容阅读
摘 要:小学阶段的英语教学重在对英语基础知识的学习和培养学生基本听、说、读、写的能力,让学生初步形成综合运用语言的能力。而依托教材的英语写作教学对于学生合理运用英语词汇和句型、了解英语运用的基本方法都大有帮助。教材既是教师施教的根据,也是学生学习的基础。
关键词:教材;小学高年级;英语写作;能力提升
任何学科的教学活动不仅离不开教材,而且还要围绕教材,紧扣教材才能抓住教学的主旨。教师结合教材内容进行教学设计,从语言积累、运用、阅读等方面入手,才能培养和提升学生写作能力和素养。所以,作为小学英语教师,笔者就如何依托教材,提升小学高年级学生英语写作能力,谈几点自己的思考,与大家分享。
一、挖掘学生熟悉的内容,降低起始的难度
英语的难度并不是源于它本身,而是由于它是一门外来语言,学生不熟悉它的语言习惯,加之缺少运用的语境。所以对于小学生来说,难度较大,尤其英语写作。虽然小学高年级学生已经学习了两三年英语,积累了一些词汇,有了一些基础,但是要让他们用这些积累和接触过的例文、对话、阅读课文进行写作,还是有一定的难度。小学英语教师要正视这一点,虽然我们在教学中没有良好的英语学习语境,但是我们可以依托教材,挖掘教材中学生熟悉的内容,先调动学生的好奇心,激发学生的求知欲,就能循序渐进地引导学生慢慢进入写作,熟悉和提升其写作能力。比如,教材中有很多话题贴近学生生活。如,数字、玩具、食品、颜色、家庭成员、身体部位等等,这些都是学生生活中经常能接触到的。教师在教授时可以利用这些素材,让学生进行口语表达练习或者造句练习。如介绍家庭成员时,教师可以给学生几个单词,划定范围,如,Grandfather(爷爷),Father(父亲),Mother(母亲),Sister(姐姐),Brother(兄弟)等。让学生从身边最熟悉的家庭成员开始介绍,不但能降低写作难度,而且更利于学生表达写作内容,让他们更容易完成。
二、利用教材中的趣味性,激發学生的参与性
在素质教育背景下,教学的目标呈现多元化,针对教学的要求更灵活,也更高了。在这种情况下,辅助教学的教材的设计,无论是其实用性、趣味性、灵活性等,都向小学生的心理、需求靠近,更活泼、更生动,也更人性化了。但是在小学高年级英语教学中,笔者发现了一个不足,就是好多教师把教材中趣味性的设计没有发挥出来,不管是词汇教学,还是写作教学,都比较程式化,这样就很难激发学生的学习兴趣,让其参与其中。笔者经过研究、尝试,发现教师要在教学中提高小学高年级学生的英语写作水平,一定要依托教材,发挥其内容设计的趣味性。如寓言故事、韵律诗歌、游戏、绘画表演等,在课堂教学中灵活为学生开展这些活动,激起学生的好奇与热情,让学生参与其中。如朗诵、演说、游戏、表演,既能锻炼学生的胆量,培养学生的表达能力,也有利于学生语言素材和写作素材的积累,对于学生的英语写作有积极的作用。
三、教会学生写作技巧,提升其写作能力
小学生无论是语文写作,还是英语写作,他们都接触时间不长,水平有限,更不能“天马行空”地进行个性写作。尤其是英语写作,对于小学生来说往往是无从下手,不知道怎么写。所以,小学英语教师在教学时,要依托教材里的课文,给学生拆解一篇课文的结构,如开头、正文、结尾。再如,开头要吸引人,能让人读下去,正文要有观点、有内容,结尾要有总结性或者升华文章主题的句子。当然除在学习课文的时候,带领学生拆解课文、理解课文外,还可以让学生积累好词好句以及固定的搭配、英语名言等,这样学生在写作的时候如果能恰当运用一两句,就能帮助学生升华主题。还可以让学生学会收集素材,如在看一些动画片时,把一些好的小故事、小片段收集下来,既能丰富学生的作文内容,也能提升其作文水平。
总之,在调查中笔者发现,各个版本的小学英语教材,在设计和选材中都充分考虑到了小学生的心理需要,具有趣味性、灵活性、多样性、丰富性等特点,只要在教学中结合写作教学特点,挖掘教材中的这些因素,让学生爱上英语写作,提高其写作能力就不是难事。
参考文献:
[1]刘玉仙.写前活动对提高学生写作能力的作用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2015,7(5):23-25.
[2]张彦霞.如何科学、合理地开展小学英语写作技能训练[J].长春师范大学学报(自然科学版),2014(44):168-170.
注:本文系甘肃省兰州市教育科学2021年度教师个人课题“依托教材提升小学高年级学生英语写作能力教学的研究”的研究成果,课题申报编号:35998。
关键词:教材;小学高年级;英语写作;能力提升
任何学科的教学活动不仅离不开教材,而且还要围绕教材,紧扣教材才能抓住教学的主旨。教师结合教材内容进行教学设计,从语言积累、运用、阅读等方面入手,才能培养和提升学生写作能力和素养。所以,作为小学英语教师,笔者就如何依托教材,提升小学高年级学生英语写作能力,谈几点自己的思考,与大家分享。
一、挖掘学生熟悉的内容,降低起始的难度
英语的难度并不是源于它本身,而是由于它是一门外来语言,学生不熟悉它的语言习惯,加之缺少运用的语境。所以对于小学生来说,难度较大,尤其英语写作。虽然小学高年级学生已经学习了两三年英语,积累了一些词汇,有了一些基础,但是要让他们用这些积累和接触过的例文、对话、阅读课文进行写作,还是有一定的难度。小学英语教师要正视这一点,虽然我们在教学中没有良好的英语学习语境,但是我们可以依托教材,挖掘教材中学生熟悉的内容,先调动学生的好奇心,激发学生的求知欲,就能循序渐进地引导学生慢慢进入写作,熟悉和提升其写作能力。比如,教材中有很多话题贴近学生生活。如,数字、玩具、食品、颜色、家庭成员、身体部位等等,这些都是学生生活中经常能接触到的。教师在教授时可以利用这些素材,让学生进行口语表达练习或者造句练习。如介绍家庭成员时,教师可以给学生几个单词,划定范围,如,Grandfather(爷爷),Father(父亲),Mother(母亲),Sister(姐姐),Brother(兄弟)等。让学生从身边最熟悉的家庭成员开始介绍,不但能降低写作难度,而且更利于学生表达写作内容,让他们更容易完成。
二、利用教材中的趣味性,激發学生的参与性
在素质教育背景下,教学的目标呈现多元化,针对教学的要求更灵活,也更高了。在这种情况下,辅助教学的教材的设计,无论是其实用性、趣味性、灵活性等,都向小学生的心理、需求靠近,更活泼、更生动,也更人性化了。但是在小学高年级英语教学中,笔者发现了一个不足,就是好多教师把教材中趣味性的设计没有发挥出来,不管是词汇教学,还是写作教学,都比较程式化,这样就很难激发学生的学习兴趣,让其参与其中。笔者经过研究、尝试,发现教师要在教学中提高小学高年级学生的英语写作水平,一定要依托教材,发挥其内容设计的趣味性。如寓言故事、韵律诗歌、游戏、绘画表演等,在课堂教学中灵活为学生开展这些活动,激起学生的好奇与热情,让学生参与其中。如朗诵、演说、游戏、表演,既能锻炼学生的胆量,培养学生的表达能力,也有利于学生语言素材和写作素材的积累,对于学生的英语写作有积极的作用。
三、教会学生写作技巧,提升其写作能力
小学生无论是语文写作,还是英语写作,他们都接触时间不长,水平有限,更不能“天马行空”地进行个性写作。尤其是英语写作,对于小学生来说往往是无从下手,不知道怎么写。所以,小学英语教师在教学时,要依托教材里的课文,给学生拆解一篇课文的结构,如开头、正文、结尾。再如,开头要吸引人,能让人读下去,正文要有观点、有内容,结尾要有总结性或者升华文章主题的句子。当然除在学习课文的时候,带领学生拆解课文、理解课文外,还可以让学生积累好词好句以及固定的搭配、英语名言等,这样学生在写作的时候如果能恰当运用一两句,就能帮助学生升华主题。还可以让学生学会收集素材,如在看一些动画片时,把一些好的小故事、小片段收集下来,既能丰富学生的作文内容,也能提升其作文水平。
总之,在调查中笔者发现,各个版本的小学英语教材,在设计和选材中都充分考虑到了小学生的心理需要,具有趣味性、灵活性、多样性、丰富性等特点,只要在教学中结合写作教学特点,挖掘教材中的这些因素,让学生爱上英语写作,提高其写作能力就不是难事。
参考文献:
[1]刘玉仙.写前活动对提高学生写作能力的作用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2015,7(5):23-25.
[2]张彦霞.如何科学、合理地开展小学英语写作技能训练[J].长春师范大学学报(自然科学版),2014(44):168-170.
注:本文系甘肃省兰州市教育科学2021年度教师个人课题“依托教材提升小学高年级学生英语写作能力教学的研究”的研究成果,课题申报编号:35998。