【摘 要】
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《幼儿园教育指导纲要》(试行)告诉我们,教师需要引导幼儿爱护动物、植物,关心身边的环境,热爱、亲近大自然,珍惜自然资源并具有初步的环保意识.中国幼教之父陶行知先生指出
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《幼儿园教育指导纲要》(试行)告诉我们,教师需要引导幼儿爱护动物、植物,关心身边的环境,热爱、亲近大自然,珍惜自然资源并具有初步的环保意识.中国幼教之父陶行知先生指出了“生活即教育”的教学观念.大自然是幼儿最好的老师,通过和大自然的亲密接触,潜移默化地引导孩子,培养孩子的各种能力.种植活动正是给孩子创造关心周围环境、亲近大自然的绝佳机会,他们将在这些机会中获得学习探究能力.
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岁月悠悠，温暖如歌。不知不觉我已在幼教岗位上工作33个年头，经历了幼儿园几易搬迁，人事几经更迭，从姐姐老师，到园长奶奶;从一所园到五所园;从一线教师，到现在的园长。一路走来，我在徘徊中选择坚守，在实干中投入真情，在创新中实现蜕变。集团化办园的探索、管理梯队的搭建、办园内涵的提升、一园一品的打造……如数家珍的那些故事，我源自内心的感慨“幼儿园，想说爱你不容易”。 一、坚守，源自教育人的初心 19
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学前教育对于幼儿的成长和发展起着非常重要的作用,而幼儿园作为学前教育的主要场所,应采取多样化的教育方式来促进幼儿语言表达、艺术审美、创造能力等的发展.创意木工活动
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真正促进幼儿发展的课程,应该是从幼儿生活出发的课程,而不是从文本和概念出发的课程.幼儿的生活中蕴涵着许许多多具有教育价值的生活素材,体验生活、联系生活、发挥教育的生