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摘 要：《財务会计》是会计学专业的核心课程之一，是对我国现行会计准则和会计制度的学习，是为企业的日常核算服务的，是学习其他会计专业课的基础，具有很强的实践性。为了使学生学到知识的同时又能掌握技能，本文对财务会计课程改革进行了探究。
关键词：财务会计；教学改革；高职高专
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0139-01
随着经济的快速发展，会计领域在经济领域中的重要性愈来愈高。国家有关部门对未来10年人才需求的预测中，会计始终占有一席之地。会计专业也是目前各大院校最热门的专业之一，招生规模也日益扩大。面对如此庞大的潜在会计人员，高等院校做好会计专业的人才培养至关重要。
高职高专会计专业的培养要结合高职高专学生的特点，办出特色，其关键是要大力加强实践性教学。高等院校对人才的培养，根本落脚点还是在课程上。财务会计作为会计学专业的核心课程，应如何改革，才能达到理想的效果。本文主要针对这一问题进行研究。
一、高职高专学生的特点
（一）文化课水平相对较低。高职高专属于高考招生的第四批次，有的高校还可以自主招生，高考前参加自主招生考试（不用参加高考），所以文化课基础相对较低。
（二）学习的积极性不高。“六十分万岁，多一分浪费”很多学生把这句话作为自己的座右铭，认为只要在校，每门功课达到六十分，就可以无忧无虑度过三年的光阴，然后拿到毕业证，万事大吉。
二、《财务会计》课程的特点
（一）内容多且难度大。《财务会计》课程的主体内容是属于特定会计主体的经济业务，覆盖企业资金运动的全过程。一般而言，《财务会计》主要内容包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素的会计核算和财务报表的编制，企业会计核算实务中的日常业务都会涉及到，体现了《企业会计准则》的主体内容。该课程的内容丰富，知识多且杂，所以，实际教学中，有具体课时的限制，不可能面面俱到的讲解，传统的单向教学达不到理想的效果。
（二）知识更新快。《财务会计》课程中经济业务的会计处理，主要来自《企业会计准则》，但准则不是一成不变的，在经济全球化大背景下，我国企业会计准则与国际会计准则正逐步接轨，所以修改属于常态。如：2014年1月至3月，财政部制定了《企业会计准则第39号—公允价值计量》《企业会计准则第40号—合营安排》，修订了《企业会计准则第30号—财务报表列报》等会计准则。
（三）实践操作强。会计专业学生毕业后大多进企业从事具体的实务工作，实践性很强，学以致用十分重要。所以会计工作的特点要反映在《财务会计》的日常教学中，在讲授理论的同时，要注重培养学生的实际操作能力以更好地适应未来的工作。
三、财务会计教学过程中存在的问题
（一）教学过于理论化。课程大多是由会计准则，或会计制度转换成教学内容，没有结合学生特点，因材施教。以我所在的学校来说，专科生财务会计在大一下半学期开设。对学生来说，刚学习完基础会计，还没学明白，又开始了理论化很强的财务会计，一方面会感到迷茫，另一方面感到上课很枯燥，缺乏学习兴趣和主动性。这点在上课时感受很深刻，很多学生基础会计掌握不好，导致财务会计课程很难开展。
（二）理论和实践有较大差距。好多学生学完了财务会计，都不清楚自己到底学了什么。根本原因还是教学内容实践性差，理论和实践脱节。在讲到银行存款余额调节表的编制时，我把一个实际工作中的例子带到了课堂，在编制调节表时，明显能感到学生的困惑。所以说，理论和实践还是有较大的差距的。
（三）专业课程设置遵循本科模式，缺乏科学的实践课程体系。在目前的高职高专会计学课程中，从教材选择，到上课方式、讲授内容，再到实践课，大多遵循本科模式，没有根据专科生的特点，设置课程，特别是财务会计的实践课。所以，专业教育要突破传统的“本科模式”，增加配套课程技能训练课程，完善实践课程体系。
（四）教学方法陈旧。现阶段的教学还是采用原来的填鸭式教学方法，以教师的讲为主。针对现在90后的学生特点，必须改变传统的教学方法，提高教学效果，增强学生的兴趣和积极性。
四、《财务会计》课程改革的方法
（一）编写理论与实务相结合教材。高职高专学生与本科学生的培养目标不同，所以应在教材上有所区分。对于专科学生应开发适用于专科学生的重理论更重实务的教材。比如：教材的编制不从库存现金，到财务报告的顺序来安排，而按经济业务流程从企业设立之初筹集资金开始，到编制财务报表的顺序来安排，让学生在学知识的同时，了解企业是怎么运作的，加深理解。
（二）教学内容。课程教学内容上，按岗位进行理论学习，每一个岗位都以案例作为载体，任务驱动教学。根据岗位不同，执行相应的任务。如：岗位出纳，任务是银行结算、记账凭证的编制、现金日记账和银行日记账的登记方法等等。
（三）打破常规教学顺序，理论和实践完美结合。高职高专的人才培养目标是培养“理论和实际操作一体化”的专业人才，充分体现了理论与实践的沟通和无缝式对接，激发学生主动学习的兴趣和激情。但实际情况是，现在大多数高校对专科生的培养还是传统的讲授式课堂教学，很难达到预期的教学效果。
本文认为，财务会计课程教学方法或程序应进行创新，顺序应该是：在课程开始时先培养学生的岗位认知，到企业去亲身感受职业气氛。在教学过程中，进行岗位式教学，且每个岗位都设置小的案例让学生独立去思考，结合案例进行准则的讲解。在期中，学习税务岗后，进行综合实训。实训后讲授财务报告。这样不仅可使学生，感到新鲜，而且在实习过程中，还可以巩固所学知识，发现问题，然后带着这些问题，进行后续学习。让学生在学习和实践中主动去寻找答案，增强学习的兴趣和热情。
五、总结
为适应高职高专会计专业人才培养的要求，高等院校应始终坚持以适应社会需求为目标，以培养技能应用能力为主线，以“基础充实、理论够用、以实为本，以能为上”的主体思想为宗旨，在《财务会计》的教学过程中，始终把握高职高专学生的特点，理论教学和实践教学相结合，不仅使学生学到知识，更重要的是让学生掌握一种技能。
（作者单位：郑州成功财经学院）
关键词：财务会计；教学改革；高职高专
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0139-01
随着经济的快速发展，会计领域在经济领域中的重要性愈来愈高。国家有关部门对未来10年人才需求的预测中，会计始终占有一席之地。会计专业也是目前各大院校最热门的专业之一，招生规模也日益扩大。面对如此庞大的潜在会计人员，高等院校做好会计专业的人才培养至关重要。
高职高专会计专业的培养要结合高职高专学生的特点，办出特色，其关键是要大力加强实践性教学。高等院校对人才的培养，根本落脚点还是在课程上。财务会计作为会计学专业的核心课程，应如何改革，才能达到理想的效果。本文主要针对这一问题进行研究。
一、高职高专学生的特点
（一）文化课水平相对较低。高职高专属于高考招生的第四批次，有的高校还可以自主招生，高考前参加自主招生考试（不用参加高考），所以文化课基础相对较低。
（二）学习的积极性不高。“六十分万岁，多一分浪费”很多学生把这句话作为自己的座右铭，认为只要在校，每门功课达到六十分，就可以无忧无虑度过三年的光阴，然后拿到毕业证，万事大吉。
二、《财务会计》课程的特点
（一）内容多且难度大。《财务会计》课程的主体内容是属于特定会计主体的经济业务，覆盖企业资金运动的全过程。一般而言，《财务会计》主要内容包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素的会计核算和财务报表的编制，企业会计核算实务中的日常业务都会涉及到，体现了《企业会计准则》的主体内容。该课程的内容丰富，知识多且杂，所以，实际教学中，有具体课时的限制，不可能面面俱到的讲解，传统的单向教学达不到理想的效果。
（二）知识更新快。《财务会计》课程中经济业务的会计处理，主要来自《企业会计准则》，但准则不是一成不变的，在经济全球化大背景下，我国企业会计准则与国际会计准则正逐步接轨，所以修改属于常态。如：2014年1月至3月，财政部制定了《企业会计准则第39号—公允价值计量》《企业会计准则第40号—合营安排》，修订了《企业会计准则第30号—财务报表列报》等会计准则。
（三）实践操作强。会计专业学生毕业后大多进企业从事具体的实务工作，实践性很强，学以致用十分重要。所以会计工作的特点要反映在《财务会计》的日常教学中，在讲授理论的同时，要注重培养学生的实际操作能力以更好地适应未来的工作。
三、财务会计教学过程中存在的问题
（一）教学过于理论化。课程大多是由会计准则，或会计制度转换成教学内容，没有结合学生特点，因材施教。以我所在的学校来说，专科生财务会计在大一下半学期开设。对学生来说，刚学习完基础会计，还没学明白，又开始了理论化很强的财务会计，一方面会感到迷茫，另一方面感到上课很枯燥，缺乏学习兴趣和主动性。这点在上课时感受很深刻，很多学生基础会计掌握不好，导致财务会计课程很难开展。
（二）理论和实践有较大差距。好多学生学完了财务会计，都不清楚自己到底学了什么。根本原因还是教学内容实践性差，理论和实践脱节。在讲到银行存款余额调节表的编制时，我把一个实际工作中的例子带到了课堂，在编制调节表时，明显能感到学生的困惑。所以说，理论和实践还是有较大的差距的。
（三）专业课程设置遵循本科模式，缺乏科学的实践课程体系。在目前的高职高专会计学课程中，从教材选择，到上课方式、讲授内容，再到实践课，大多遵循本科模式，没有根据专科生的特点，设置课程，特别是财务会计的实践课。所以，专业教育要突破传统的“本科模式”，增加配套课程技能训练课程，完善实践课程体系。
（四）教学方法陈旧。现阶段的教学还是采用原来的填鸭式教学方法，以教师的讲为主。针对现在90后的学生特点，必须改变传统的教学方法，提高教学效果，增强学生的兴趣和积极性。
四、《财务会计》课程改革的方法
（一）编写理论与实务相结合教材。高职高专学生与本科学生的培养目标不同，所以应在教材上有所区分。对于专科学生应开发适用于专科学生的重理论更重实务的教材。比如：教材的编制不从库存现金，到财务报告的顺序来安排，而按经济业务流程从企业设立之初筹集资金开始，到编制财务报表的顺序来安排，让学生在学知识的同时，了解企业是怎么运作的，加深理解。
（二）教学内容。课程教学内容上，按岗位进行理论学习，每一个岗位都以案例作为载体，任务驱动教学。根据岗位不同，执行相应的任务。如：岗位出纳，任务是银行结算、记账凭证的编制、现金日记账和银行日记账的登记方法等等。
（三）打破常规教学顺序，理论和实践完美结合。高职高专的人才培养目标是培养“理论和实际操作一体化”的专业人才，充分体现了理论与实践的沟通和无缝式对接，激发学生主动学习的兴趣和激情。但实际情况是，现在大多数高校对专科生的培养还是传统的讲授式课堂教学，很难达到预期的教学效果。
本文认为，财务会计课程教学方法或程序应进行创新，顺序应该是：在课程开始时先培养学生的岗位认知，到企业去亲身感受职业气氛。在教学过程中，进行岗位式教学，且每个岗位都设置小的案例让学生独立去思考，结合案例进行准则的讲解。在期中，学习税务岗后，进行综合实训。实训后讲授财务报告。这样不仅可使学生，感到新鲜，而且在实习过程中，还可以巩固所学知识，发现问题，然后带着这些问题，进行后续学习。让学生在学习和实践中主动去寻找答案，增强学习的兴趣和热情。
五、总结
为适应高职高专会计专业人才培养的要求，高等院校应始终坚持以适应社会需求为目标，以培养技能应用能力为主线，以“基础充实、理论够用、以实为本，以能为上”的主体思想为宗旨，在《财务会计》的教学过程中，始终把握高职高专学生的特点，理论教学和实践教学相结合，不仅使学生学到知识，更重要的是让学生掌握一种技能。
（作者单位：郑州成功财经学院）