[摘 要]伴随网络信息化的普及和发展，我们也随之进入一个“微时代”.在这种背景下，微课在教育界也悄然而至.借助网络移动技术和设备，学习者能在任何时间、任何地点学习，不受时间和空间的限制.作为数学教师，应研究微课在数学教学中的作用，把微课融入初中数学教学中，最大限度地发挥微课的作用，实现教学相长.
　　[关键词]初中数学 微课 作用
　　[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320032
　　随着网络信息化的迅速发展，加上交互式一体机进入课堂，微课成为教育教学中一种新型的教学技术手段.从2010年佛山教培教研中心胡铁生首先提出“微课”概念到现在，“微课”概念和实践迅速升温，被广大一线教师接受和认可.微课具有时间短、容量小、主题突出、不受时空限制等特点，能有效提高教学效益.本文结合实例，主要探讨微课
　　在初中数学教学中
　　的一些作用，为教师教学提供一定的借鉴和指导.
　　一、微课有利于调动学生的学习积极性
　　初中数学的许多知识点都与人们的生活息息相关.教师可利用微课创设教学情境，对现实生活进行模拟，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.例如，在教学“点、线、面、体”时，教师可借助微课展示“点动成线、线动成面、面动成体”的过程，引出点、线、面、体之间的关系及相关定义.又如，在教学“正方体的表面展开图”时，教师可利用微课从几个不同的角度展示11种展开图，让学生观察，并让学生总结出展开图的规律.学生很快就找到了规律，并编成了顺口溜，从而掌握了这部分知识.这种教学方式，一方面可以将数学知识置于一个生活化的情境中，化抽象为形象；另一方面可以充分调动学生的学习积极性，促使学生主动学习.
　　二、微课有利于突破教学重难点
　　初中数学有许多知识比较抽象，如几何图形的相似、二次函数的图像变化等，很多学生较难理解这些知识.很多教师采用传统的教学模式或利用多媒体课件直接将教学内容展示给学生，不能有效突破重难点.而如果将这些内容制作成微课，有如下好处：（1）在课堂上利用微课短小而精练的特点，可在最短的时间内完成重点内容教学；（2）可以重复播放微课视频，突破教学重难点；（3）微课具有“短、小、精”的特点，学生在课后可以用手机网络观看微课视频，自主掌握知识，实现自我突破.例如，在讲解“二次函数顶点式的图像特征”的过程中，可以借助Flash动画演示y=ax2、y=ax2 k、y=a（x h）2、y=a（x h）2 k之间的图像变化，让学生看到二次函数图像的动态转化过程.这样就能把复杂、抽象的函数问题转化成具体、简单、易懂的视频资料，激发学生的学习兴趣，促使学生突破重难点，体验到成功的喜悦.
　　三、微课有利于提高学生的探究能力
　　教师将数学中例题讲解的整个环节以微课形式展现在学生面前，引导学生进行自主学习.然后，设计出恰当的问题让学生进行探究.这样有利于提高学生的探究能力.例如，在教学“二次函数的增减性”时，传统的教学方式费时费力，只能以静态的形式给学生展示函数的增减图像.大部分学生只记住了函数的增减结论，却没有理解得出结论的过程.这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，更不要说让学生去主动探究了.为了培养学生的自主探究能力，教师可以将二次函数增减性问题录制成微课.同时，结合分析y与x的对应值表，开展如下教学活动：（1）观察函数的变化（P点在抛物线上运动），探索Px、Py的变化情况，且分析函数的变化（结合x、y的对应值表），探索函数变化的实质；（2）学会总结、探索函数变化的规律.在这一过程中，学生能对学习进度进行自主控制，也能和其他学生相互讨论，共同解决问题.这样，把数形结合、化归等数学思想和方法渗透在课堂教学中，可帮助学生在学习过程中逐步掌握研究、探究问题的方法，自觉养成自主探究的习惯，从而培养学生的自主探究能力和创造精神.
　　四、微课有利于教师的全面发展
　　教师既是微课资源的开发者，又是微课资源的受益者.许多教育者认为，微课资源是为学生提供网络学习的资源.其实，微课也为教师的全面发展提供了机会与条件.首先，教师要为学生提供微课资源，就必须自主学习制作微课的基本操作技能，如微课的设计、制作、录制、上传等.这样势必会使教师自觉地不断提高自己的多媒体操作水平.其次，为了提高某一微课的教学效率，教师必须花费一定的时间去观看、参考其他名师或网络上的微课内容，并不断地对比、学习，设计出最具有效率的微课资源.在这个过程中，教师掌握了更多的教学技能，提高了自己的专业水平，促进了自身能力的全面发展.
　　总之，把微课融入初中数学教学实践活动中，不仅能够促使师生共同体验、感受、领悟和思考数学知识；促使教师不断提高自身的专业水平，而且能够极大地调动学生学习和探索的积极性、自主性和创造性，真正实现教学相长.
　　（责任编辑 钟伟芳）