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摘 要：随着课程改革的不断深入，藏区民族教育的改革也随之与时俱进，在不断地探索适合本地区的教育教学模式。我校多年来一直结合校本培训进行集体备课，以此来增强教师的教育教学质量。集体备课是同学科教师为了实现共同的教学目标，而相互讨论、相互研究、集思广益，最终形成比较合理的教学设计。这对于弥补教师间的不足，优化教育资源，使教育资源得到充分利用有一定的积极作用。但是，如果不加强管理，调动教师的积极性，往往会流于形式，最后还是各自为战，集体备课并不能起到一定的作用。
关键词：集体备课;作用;弊端
集体备课，顾名思义，就是同学科教师坐在一起，对所授课程进行集体讨论，集体研究，最终形成一个大家都能认可、接受的方案，对教学对象进行授教。
我校地处青藏高原边缘，是一个纯牧业区。由于历史的、社会的原因，教育教学质量相对落后。伴随着课程改革的不断深入，我校也积极地与外面的兄弟学校进行交流、学习，引进了集体备课，在我校不断推广、实践。
一、集体备课的主要流程
1.个人准备
根据教学进度，在研究教学大纲，研究教材，研究学生的基础上，形成自己的教学设计，制定教学课件。将授课的教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程以教案的形式呈现出来。集体备课之前，由备课教师对所准备的课进行简单陈述。
2.集体研讨
在主备教师陈述完之后，同学科教师对所备科目教学设计讨论，各自发表不同的意见，扬长避短，集思广益，使教案内容更加充实和完善，由主备人对不同意见再次进行整理，最终形成统一的符合教学实际的教案。但是，也不过分的要求统一，要有个性、有特色，符合民族地区学生的教学的实际需求。
3.课后交流
授课后，教师们要进行交流，对每位备课教师的教学进行评估、讨论，肯定有点，指出不足，以促进每位教师的不断成长。
二、集体备课的作用
1.集中了教师的智慧。集體备课是所有任课教师共同参与的结果。众所周知，每个人的教学方式、教学理念、教学经验、文化底蕴、对教材的理解以及对同一个问题的理解不尽相同，而集体备课恰好能弥补个人备课的不足。它是各个教师思想、智慧的碰撞的结果，也是教育资源实现共享的结果。另外，对于一些教学重难点问题也可以在相互讨论中实现突破，从而更好的把最精彩的内容呈献给学生。
集体备课的开展，真正做到了“备”，而不是以前的“写”，更加注重了研究于探讨，使教研氛围更加浓厚，掌握教改动态，引进先进的教学理念，提高教师自身的业务素质，从整体上提高学校的教育教学水平。
2.促进了青年教师的成长。长江后浪推前浪，一代更比一代强。每年学校都要引进部分青年教师。怎样缩短他们的成长周期，缩短他们的教学适应期，加快其成长步伐，集体备课就是一种比较好的平台。集体备课是教师们集思广益的结果，整个过程都可以帮助青年教师尽快的成长。
3.促进了学校的教研水平。集体备课是一种最直接的行动研究，所解决的问题都是教学中面临的实际问题，以此达到完善课堂的目的。基层学校的教科研不应该流于形式，出现假大、空现象，而集体备课在解决教学中的实际问题的同时，广大教师积极交流，与课堂紧密联系，与学校的教学实际相联系，许多问题由于智慧的交流而实现了理性的升华，能更好的指导教学实践。长此以往，学校的校本教研的水平也会随之提高。
三、集体备课的弊端
集体备课坚持了两年，确实也对学校教育教学的提高有一定的推动作用，但是凡是不可能尽善尽美，在实施过程中也多多少少出现了一些问题。
1.集体备课实效性不强，流于形式。部分教师并没有把自己当成备课小组的一员，每次备课只是走走过场，不进行很深入的交流。学校虽然也有检查，但是力度不大，没有一定的制度管理，往往也是应付了事。尤其是开学初，教师们都是忙于突击写教案，并没有认真准备集体备课。就是集体备课以后，好多教师还是按自己的进度，自己的方式授课，把集体备课的教案扔在一边。
2.集体备课空壳化。每次到了集体备课的时候，教师们是到了，但是“人到心不到”，对别人提出的意见也是“左耳进来右耳出去”，很少有人提出意见，或者自己的想法，或者与主备人不同的想法，更不用说要经过激烈的讨论，到最后顺利的完成了集体备课。形成集体备课的教案，或者由主备人完成的课件，供全体教师使用，形成所谓的“资源共享”，而其他教师很少积极钻研。长此以往，耗费了教师们大量的时间和精力，教师的教育教学水平并没有提高，编造一些集体备课记录，换来的是形式主义的空壳和教学质量的下降。尤其对于牧区相对落后的教育，这样做使得教师们的工作积极性很受打击，更不利于民族教育的振兴。
3.集体备课变成机械的照搬照抄。21世纪的今天，网络发达，信息畅通，集体备课的教师，往往惰于思考，将网络上的资源直接拿来，不做修改，不根据自己所授对象的实际情况，供同学科教师使用。虽然是民族地区，但是教师们不缺少先进的教育理念，缺的是静下心来去研究，去实践。这样的备课，全然不见教师们讨论的结果，谈不上教师们智慧的碰撞和心灵的共鸣，更谈不上提高教师的积极性了。
四、建议
集体备课是一种比较好的教育教学方式，要真正做好，发挥好其应有的作用，我认为要从以下几方面做起。
1.强化集体备课的意识。每位教师教师都应该树立强烈的责任意识，要有主人翁精神，真正把集体备课当成自己的事情，用心准备，热烈的讨论。当然，备课的过程中也不要局限于一种方式，可以灵活多变，变枯燥为有趣，相互尊重，相互合作，在轻松、民主的气氛下讨论，来提高集体备课的效率和质量。
2.加强集体备课的管理。学校应该制定相应的管理制度，出台相应的文件，从制度上对教师的备课行为进行有效管理。选择各个学科的负责人担任教师备课的实际管理者，对备课过程，比如，教师的备课情况，发言情况，都进行详细的记录。当然学科负责人必须是能力出众，有一定威望的教师担当。同时，引进激励竞争机制，通过奖励，考核加分，优秀成果推广等方式对表现好的教师给予鼓励，调动集体备课的积极性，使这一活动真正发挥最大的效果。
总之，集体备课对于教育教学的提高，对于教师的成长，对于学校的发展有一定的积极作用，我们应该充分发挥其长处，克服其弊端，为我们所用，使集体备课变得有效，高效。
参考文献：
[1].蒋恒清;解读“集体备课”制[J];教师之友;2001年03期.
[2].雍丽英;论重视集体备课[J];黑龙江科技信息;2001年07期.
[3].赵文钊;小学教师“集体备课”现实问题与改进策略研究[D];西北师范大学;2011年.
关键词：集体备课;作用;弊端
集体备课，顾名思义，就是同学科教师坐在一起，对所授课程进行集体讨论，集体研究，最终形成一个大家都能认可、接受的方案，对教学对象进行授教。
我校地处青藏高原边缘，是一个纯牧业区。由于历史的、社会的原因，教育教学质量相对落后。伴随着课程改革的不断深入，我校也积极地与外面的兄弟学校进行交流、学习，引进了集体备课，在我校不断推广、实践。
一、集体备课的主要流程
1.个人准备
根据教学进度，在研究教学大纲，研究教材，研究学生的基础上，形成自己的教学设计，制定教学课件。将授课的教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程以教案的形式呈现出来。集体备课之前，由备课教师对所准备的课进行简单陈述。
2.集体研讨
在主备教师陈述完之后，同学科教师对所备科目教学设计讨论，各自发表不同的意见，扬长避短，集思广益，使教案内容更加充实和完善，由主备人对不同意见再次进行整理，最终形成统一的符合教学实际的教案。但是，也不过分的要求统一，要有个性、有特色，符合民族地区学生的教学的实际需求。
3.课后交流
授课后，教师们要进行交流，对每位备课教师的教学进行评估、讨论，肯定有点，指出不足，以促进每位教师的不断成长。
二、集体备课的作用
1.集中了教师的智慧。集體备课是所有任课教师共同参与的结果。众所周知，每个人的教学方式、教学理念、教学经验、文化底蕴、对教材的理解以及对同一个问题的理解不尽相同，而集体备课恰好能弥补个人备课的不足。它是各个教师思想、智慧的碰撞的结果，也是教育资源实现共享的结果。另外，对于一些教学重难点问题也可以在相互讨论中实现突破，从而更好的把最精彩的内容呈献给学生。
集体备课的开展，真正做到了“备”，而不是以前的“写”，更加注重了研究于探讨，使教研氛围更加浓厚，掌握教改动态，引进先进的教学理念，提高教师自身的业务素质，从整体上提高学校的教育教学水平。
2.促进了青年教师的成长。长江后浪推前浪，一代更比一代强。每年学校都要引进部分青年教师。怎样缩短他们的成长周期，缩短他们的教学适应期，加快其成长步伐，集体备课就是一种比较好的平台。集体备课是教师们集思广益的结果，整个过程都可以帮助青年教师尽快的成长。
3.促进了学校的教研水平。集体备课是一种最直接的行动研究，所解决的问题都是教学中面临的实际问题，以此达到完善课堂的目的。基层学校的教科研不应该流于形式，出现假大、空现象，而集体备课在解决教学中的实际问题的同时，广大教师积极交流，与课堂紧密联系，与学校的教学实际相联系，许多问题由于智慧的交流而实现了理性的升华，能更好的指导教学实践。长此以往，学校的校本教研的水平也会随之提高。
三、集体备课的弊端
集体备课坚持了两年，确实也对学校教育教学的提高有一定的推动作用，但是凡是不可能尽善尽美，在实施过程中也多多少少出现了一些问题。
1.集体备课实效性不强，流于形式。部分教师并没有把自己当成备课小组的一员，每次备课只是走走过场，不进行很深入的交流。学校虽然也有检查，但是力度不大，没有一定的制度管理，往往也是应付了事。尤其是开学初，教师们都是忙于突击写教案，并没有认真准备集体备课。就是集体备课以后，好多教师还是按自己的进度，自己的方式授课，把集体备课的教案扔在一边。
2.集体备课空壳化。每次到了集体备课的时候，教师们是到了，但是“人到心不到”，对别人提出的意见也是“左耳进来右耳出去”，很少有人提出意见，或者自己的想法，或者与主备人不同的想法，更不用说要经过激烈的讨论，到最后顺利的完成了集体备课。形成集体备课的教案，或者由主备人完成的课件，供全体教师使用，形成所谓的“资源共享”，而其他教师很少积极钻研。长此以往，耗费了教师们大量的时间和精力，教师的教育教学水平并没有提高，编造一些集体备课记录，换来的是形式主义的空壳和教学质量的下降。尤其对于牧区相对落后的教育，这样做使得教师们的工作积极性很受打击，更不利于民族教育的振兴。
3.集体备课变成机械的照搬照抄。21世纪的今天，网络发达，信息畅通，集体备课的教师，往往惰于思考，将网络上的资源直接拿来，不做修改，不根据自己所授对象的实际情况，供同学科教师使用。虽然是民族地区，但是教师们不缺少先进的教育理念，缺的是静下心来去研究，去实践。这样的备课，全然不见教师们讨论的结果，谈不上教师们智慧的碰撞和心灵的共鸣，更谈不上提高教师的积极性了。
四、建议
集体备课是一种比较好的教育教学方式，要真正做好，发挥好其应有的作用，我认为要从以下几方面做起。
1.强化集体备课的意识。每位教师教师都应该树立强烈的责任意识，要有主人翁精神，真正把集体备课当成自己的事情，用心准备，热烈的讨论。当然，备课的过程中也不要局限于一种方式，可以灵活多变，变枯燥为有趣，相互尊重，相互合作，在轻松、民主的气氛下讨论，来提高集体备课的效率和质量。
2.加强集体备课的管理。学校应该制定相应的管理制度，出台相应的文件，从制度上对教师的备课行为进行有效管理。选择各个学科的负责人担任教师备课的实际管理者，对备课过程，比如，教师的备课情况，发言情况，都进行详细的记录。当然学科负责人必须是能力出众，有一定威望的教师担当。同时，引进激励竞争机制，通过奖励，考核加分，优秀成果推广等方式对表现好的教师给予鼓励，调动集体备课的积极性，使这一活动真正发挥最大的效果。
总之，集体备课对于教育教学的提高，对于教师的成长，对于学校的发展有一定的积极作用，我们应该充分发挥其长处，克服其弊端，为我们所用，使集体备课变得有效，高效。
参考文献：
[1].蒋恒清;解读“集体备课”制[J];教师之友;2001年03期.
[2].雍丽英;论重视集体备课[J];黑龙江科技信息;2001年07期.
[3].赵文钊;小学教师“集体备课”现实问题与改进策略研究[D];西北师范大学;2011年.