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【摘 要】坚守教学个性，打破“题海战术”，为“绿色”课堂筑入活力；甩掉“灰色语文”，与“绿色语文”携手相伴；阳光语文给“绿色语文”加点力。
【关键词】绿色语文 教学个性 阳光语文
“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹 。”出自唐代杜审言诗人的佳篇——《春日京中有怀》 ，让我对这一派春的撩人景象所吸引，卸下厚重的棉衣，换上飘飘轻裳，被禁锢了一冬的心放飞了。对于一名教师来说，能在阅读中提升是最值得高兴的；能在听课中有所获是最值得欣慰的；能在讲座中领悟是最值得庆贺的；如同春的气息般温暖，如同春的色彩般绚丽，我有幸聆听了赵谦翔老师“绿色语文，从小教起”的讲座。赵谦翔老师倾心十几年，研究自己的语文教学，终于有了属于自己的“绿色语文”。整整三个小时，赵老师除了谈自己的教学生涯，还包括个人的生活经历，这些都让我感觉到如沐春风，陶醉在诗一般的境界里，沉醉在绿色语文的潮洋中。反思自己在教育三尺讲台走过的这些年头，有喜、有悲、有得、有失，觉得赵老师提出的“绿色语文”概念很贴切，确实，语文教学不该是灰色的，应该是绿色的，是阳光的，甚至是多彩缤纷的，课堂不该只是纯粹的课堂，应该是学生放飞心灵的天堂。
一、坚守教学个性，打破“题海战术”，为“绿色”课堂筑入新鲜的活力
“我们不要搞题海战术，搞题江战术就可以了，搞题海战术学生和老师都会被淹死的……”赵老师对绝大多数教育现象进行幽默直观地批评，让我看到了如今学生的学习“悲状”。高考刚完，考生不管考得好的还是不好的，他们真正学到了语文的精髓了吗？现在的高考过分地强调语言文字，对文本机械地解读，不重视培养思想、激发兴趣、陶冶情操。高考前教师唯恐漏掉高考信息，拿来了全国各地的各类习题，拼命地塞进学生的知识“背袋”里，初中、高中孩子们的课桌上、家里的写字台上、书架甚至床上堆放着的一摞一摞小山似的练习题、模拟题以及各种参考书，有时我们不得不真佩服老师的“执着”。学生暗无天日地埋头苦读，在题海的大风大浪里翻滚，孰不知，单调而重复的训练引不起学生的兴趣，结果还适得其反，产生了负效益，“题海战术”造成的“消化不良症”，导致相当一部分考生潜意识中抗拒考试，害怕考试。即便是小学初中，难道老师没有意识到自己也一步步地将孩子们送到“海”里面去吗？一到期中期末，铺天盖地的分类练习卷，模拟考试逼得学生透不过气，这样呈上升趋势的压力想想要持续到他们上高中，读大学，这不禁让我想到一句话“这只是万里长征迈出的一小步！”我一直对布置大量作业的做法持反对态度的，学生不是靠做作业来学习的，要知道，他们真正的学习地方是课堂，咱们何不扎扎实实地备好自己的功课，认认真真地授好每一堂课，把老师课前备课的时间代替学生无效做作业上面，我觉得赵老师教语文，与众不同之处在于，别人搞题海战，为升学率而忙乎，他关注语文教育与人的发展，进行拓展式语文教学，丰富学生社会知识，努力实现升学与素养双赢，这点就值得我们现代老师效仿。我们宁可在课前花一个晚上精心备课，制作教学课件，保证让学生带着收获走出课堂，也不愿学生带着做一大堆作业的疲劳状态走进课堂。老师们，我们都曾经是学生，不防随时随刻把自己当成学生来布置作业，这样会得到学生更多的支持，学习效果当然也不会差的。
二、甩掉“灰色语文”，与“绿色语文”携手相伴
语文是那东方的朝阳，冉冉升起，光芒万丈；语文是那草尖上晶莹剔透的露珠，清澈灵动。在讲座中，我了解了赵老师从教几十载走来的艰辛与付出、探索与实践、鲜花与掌声；见证了他和学生相伴，和语文同行，一路追寻“绿色语文”，享受诗意人生的感人故事。一个个鲜明的观点，一幅幅鲜活的场景，伴随着赵谦翔激情飞扬的讲述唤起了我们类似的经历和相同的情感体验。就拿赵老师举的上体育课这个例子来说吧，学生毕竟是学生，孩子毕竟是孩子，爱玩是他们的天性，老天下雨就意味着剥夺孩子们上体育课的权利了吗？老师的一句：“好，今天体育课外面下雨，我们就在教室里学语文吧！”学生虽然乖乖地坐在教室里听你讲课，虽然静静地坐在座位上抄着笔记，但心里的怨恨与怒火早已不断地燃烧喷发着，他们宁愿冒着雨在操场上狂奔也不愿意待在自己的座位上；他们宁愿把室外课改为室内谈话课也不愿意待在枯燥的文本里，可老师了解他们吗？而到了高三年，很多学校索性把体育课给取消了。在这种状态下传授的语文课对学生来说就是“灰色”的，我们还要将这种“灰色”教育进行到底吗？并非抓紧时间上语文课就等于在培养学生的语文能力，我们应该选择适合学生发展的策略来教语文，让语文阳光化，绿色化，成为孩子们心中真正喜欢的学科。
三、阳光语文给“绿色语文”加点力
我愿意把“绿色语文”理解成“阳光语文”，因为有了这一片阳光，语文的天空才会更广阔，那份绿才会更和谐，更惹人爱。还记得那句耳熟能详的“掉皮掉肉不掉队，丢人丢命不丢分。”的讽刺性口号吗？孩子们的学习只是为了考高分，他们已经沦为考试的工具了。在忙碌的学习生活中，学生两耳不闻窗外事，对身边发生的大事、小事一点不知，更讽刺的是，学生背得滚瓜烂熟的“家事、国事、天下事，事事关心.”又践行在哪呢？在这样的氛围中，学生无暇关心国事大事，修养品行都在其次，更无缘亲近自然山水陶冶情操，体会不到成长的乐趣，感受不了人生的绚丽，只能做到两耳不闻身外事，一心捧读教科书。所以，我认为，“阳光语文”应该代替“灰色语文”，让学生动起来，主动参与学习，让他们找到适合自己成长的学习道路，做一名阳光少年，拥有一份阳光积极的健康心理。
苏格拉底有一句经典的教育语录：“每个人身上都有太阳，只要让它发光。”语文课就是要开发“光源”，在语文课堂上培育学生的阳光思维，锻炼学生的阳光能力，让他们在成长学习的道路上每一天都充满阳光，享受阳光，追求阳光！真诚地对所有语文老师说：“让我们抓住绿色语文精髓，开辟阳光语文新天地吧！”
【关键词】绿色语文 教学个性 阳光语文
“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹 。”出自唐代杜审言诗人的佳篇——《春日京中有怀》 ，让我对这一派春的撩人景象所吸引，卸下厚重的棉衣，换上飘飘轻裳，被禁锢了一冬的心放飞了。对于一名教师来说，能在阅读中提升是最值得高兴的；能在听课中有所获是最值得欣慰的；能在讲座中领悟是最值得庆贺的；如同春的气息般温暖，如同春的色彩般绚丽，我有幸聆听了赵谦翔老师“绿色语文，从小教起”的讲座。赵谦翔老师倾心十几年，研究自己的语文教学，终于有了属于自己的“绿色语文”。整整三个小时，赵老师除了谈自己的教学生涯，还包括个人的生活经历，这些都让我感觉到如沐春风，陶醉在诗一般的境界里，沉醉在绿色语文的潮洋中。反思自己在教育三尺讲台走过的这些年头，有喜、有悲、有得、有失，觉得赵老师提出的“绿色语文”概念很贴切，确实，语文教学不该是灰色的，应该是绿色的，是阳光的，甚至是多彩缤纷的，课堂不该只是纯粹的课堂，应该是学生放飞心灵的天堂。
一、坚守教学个性，打破“题海战术”，为“绿色”课堂筑入新鲜的活力
“我们不要搞题海战术，搞题江战术就可以了，搞题海战术学生和老师都会被淹死的……”赵老师对绝大多数教育现象进行幽默直观地批评，让我看到了如今学生的学习“悲状”。高考刚完，考生不管考得好的还是不好的，他们真正学到了语文的精髓了吗？现在的高考过分地强调语言文字，对文本机械地解读，不重视培养思想、激发兴趣、陶冶情操。高考前教师唯恐漏掉高考信息，拿来了全国各地的各类习题，拼命地塞进学生的知识“背袋”里，初中、高中孩子们的课桌上、家里的写字台上、书架甚至床上堆放着的一摞一摞小山似的练习题、模拟题以及各种参考书，有时我们不得不真佩服老师的“执着”。学生暗无天日地埋头苦读，在题海的大风大浪里翻滚，孰不知，单调而重复的训练引不起学生的兴趣，结果还适得其反，产生了负效益，“题海战术”造成的“消化不良症”，导致相当一部分考生潜意识中抗拒考试，害怕考试。即便是小学初中，难道老师没有意识到自己也一步步地将孩子们送到“海”里面去吗？一到期中期末，铺天盖地的分类练习卷，模拟考试逼得学生透不过气，这样呈上升趋势的压力想想要持续到他们上高中，读大学，这不禁让我想到一句话“这只是万里长征迈出的一小步！”我一直对布置大量作业的做法持反对态度的，学生不是靠做作业来学习的，要知道，他们真正的学习地方是课堂，咱们何不扎扎实实地备好自己的功课，认认真真地授好每一堂课，把老师课前备课的时间代替学生无效做作业上面，我觉得赵老师教语文，与众不同之处在于，别人搞题海战，为升学率而忙乎，他关注语文教育与人的发展，进行拓展式语文教学，丰富学生社会知识，努力实现升学与素养双赢，这点就值得我们现代老师效仿。我们宁可在课前花一个晚上精心备课，制作教学课件，保证让学生带着收获走出课堂，也不愿学生带着做一大堆作业的疲劳状态走进课堂。老师们，我们都曾经是学生，不防随时随刻把自己当成学生来布置作业，这样会得到学生更多的支持，学习效果当然也不会差的。
二、甩掉“灰色语文”，与“绿色语文”携手相伴
语文是那东方的朝阳，冉冉升起，光芒万丈；语文是那草尖上晶莹剔透的露珠，清澈灵动。在讲座中，我了解了赵老师从教几十载走来的艰辛与付出、探索与实践、鲜花与掌声；见证了他和学生相伴，和语文同行，一路追寻“绿色语文”，享受诗意人生的感人故事。一个个鲜明的观点，一幅幅鲜活的场景，伴随着赵谦翔激情飞扬的讲述唤起了我们类似的经历和相同的情感体验。就拿赵老师举的上体育课这个例子来说吧，学生毕竟是学生，孩子毕竟是孩子，爱玩是他们的天性，老天下雨就意味着剥夺孩子们上体育课的权利了吗？老师的一句：“好，今天体育课外面下雨，我们就在教室里学语文吧！”学生虽然乖乖地坐在教室里听你讲课，虽然静静地坐在座位上抄着笔记，但心里的怨恨与怒火早已不断地燃烧喷发着，他们宁愿冒着雨在操场上狂奔也不愿意待在自己的座位上；他们宁愿把室外课改为室内谈话课也不愿意待在枯燥的文本里，可老师了解他们吗？而到了高三年，很多学校索性把体育课给取消了。在这种状态下传授的语文课对学生来说就是“灰色”的，我们还要将这种“灰色”教育进行到底吗？并非抓紧时间上语文课就等于在培养学生的语文能力，我们应该选择适合学生发展的策略来教语文，让语文阳光化，绿色化，成为孩子们心中真正喜欢的学科。
三、阳光语文给“绿色语文”加点力
我愿意把“绿色语文”理解成“阳光语文”，因为有了这一片阳光，语文的天空才会更广阔，那份绿才会更和谐，更惹人爱。还记得那句耳熟能详的“掉皮掉肉不掉队，丢人丢命不丢分。”的讽刺性口号吗？孩子们的学习只是为了考高分，他们已经沦为考试的工具了。在忙碌的学习生活中，学生两耳不闻窗外事，对身边发生的大事、小事一点不知，更讽刺的是，学生背得滚瓜烂熟的“家事、国事、天下事，事事关心.”又践行在哪呢？在这样的氛围中，学生无暇关心国事大事，修养品行都在其次，更无缘亲近自然山水陶冶情操，体会不到成长的乐趣，感受不了人生的绚丽，只能做到两耳不闻身外事，一心捧读教科书。所以，我认为，“阳光语文”应该代替“灰色语文”，让学生动起来，主动参与学习，让他们找到适合自己成长的学习道路，做一名阳光少年，拥有一份阳光积极的健康心理。
苏格拉底有一句经典的教育语录：“每个人身上都有太阳，只要让它发光。”语文课就是要开发“光源”，在语文课堂上培育学生的阳光思维，锻炼学生的阳光能力，让他们在成长学习的道路上每一天都充满阳光，享受阳光，追求阳光！真诚地对所有语文老师说：“让我们抓住绿色语文精髓，开辟阳光语文新天地吧！”