通过一段时间的观察，我们发现不少孩子在区域游戏中显得茫然甚至不知所措。如，薇薇每次区域活动时总是坐在位子上不动。在我的提示下，她才会慢慢地挪动脚步，在每个区角转一圈，停留一小会儿，最后又回到自己的位子。又如，东东没多久已經把所有的区域活动都玩遍了，每到一个区域就翻弄一番材料，大概2～3分钟后便扔下手中材料走向另外一个区域……
　　这样的情况并非个例，我们经常发现有的孩子进区域不知道玩什么，每次都需要教师安排或帮助他决定。经过分析，我们认为许多孩子“不选”并不是因为他们不喜欢区域游戏，而是他们不会为自己做决定。这可能是成人长期包办代替的结果，孩子已经习惯于“听从”成人的安排，而不知如何选择了。因此，帮助孩子提高选择和规划的能力是首要任务。于是，我们采取了以下指导策略：第一，帮助孩子明确每个区域的名称、内容、材料摆放的位置、游戏规则，让孩子知道自己可以做什么，怎么做；第二，引导孩子在进区域前问问自己“我今天最想玩什么”，带着目的和兴趣去选择区域；第三，设计一张记录表，让孩子有意识地记录自己近期玩的区域游戏的情况，以便据此统筹安排。
　　有的孩子会有与同伴互动和交往的需求，所以时常会发生“串区域”的现象。对此，我们可创设条件，鼓励孩子间积极互动。比如，支持孩子适当“串区域”，建构区的孩子可以去“娃娃家”吃东西，“娃娃家”的“妈妈”可以去“医院”给孩子看病，表演区的孩子可以去美工区购买一些工艺品装饰自己的服装，等等。
　　有的孩子一遇到困难就放弃或者干脆换一个区域，如果再遇到困难就离开。这时我们可提供操作步骤图或半成品材料，以降低操作难度。每次投放新材料时，我们会讲解和示范基本的操作方法。最重要的是，我们会尽力营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿在充满安全感和信赖感的氛围中自主选择、自由结伴开展活动。