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【摘 要】会计专业一体化是在职业教育教学不断的摸索中得到的一种创新的教育模式，它将学生从单一的书本教学中解脱出来，让学生在动手实践中学到知识，让枯燥的教学过程生动起来。开展一体化教学，为提高教学质量，提高学生素质创造出良好的条件。
【关键词】会计 职业教育 一体化教学
近年来国家越来越重视职业教育，职业教育的教学方法也在不断的改进中，一体化教学作为职业教育的一种方式，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。这种教学方式，使受教育者能将所学的理论知识及时地消化吸收。是一种立竿见影的教学方法。
一、一体化教学的认识
我们传统的教学体系是理论教学归理论老师，实习教师归实习教师，这样使得理论与实践教学脱节，不免造成理论课与实操课之间的知识重复，这样使得教学资源大大的浪费，并且可能会出现学生学得枯燥，老师讲得吃力的现象。学生在课堂上学到的东西，在工作中却不懂如何去运用。
一体化教学是在教学中将理论教学与实习训练有机结合在一起，很好地解决了上述理论教学和实践教学脱节问题，减少了理论课之间及理论与实操课之间的知识重复，增强了教学直观性，充分体现学生主体参与作用，这样能大大地提高了学生学习的积极性，由原来的被动学习变成了主动学习。在学习过程中锻炼学生的分析和解决问题能力、信息接受和处理能力，经营管理、社会交往和不断学习的能力。
二、针对会计专业一体化的设想
作为一位会计专业的任课教师，针对会计专业实现一体化课程教学我的想法如下：
一体化教学模式是以实践教学为主要内容的。在教学中，我们要使每一位学生都有充足的动手机会。我把整个教学课程分为三个层次，第一层次为普通的出纳收银人员，学生在会计实践基础，这一环节的教学目标是，使学生在理论上具备对会计实践基础业务的处理能力，如填写会计凭证、设置银行现金日记账以及珠算和点钞专业技能等。第二个层次为专职会计人员，这是会计专业课教学的关键所在、中心环节，这一环节的教学目标是使学生熟练地掌握各项专项会计实务处理能力及技巧。第三层次为实践会计，是会计专业课教学的归纳总结阶段，是最后的环节。这一环节的教学目标是，使学生在掌握各项专项会计业务处理能力的基础上，掌握各项专项会计业务之间的联系，从而明确会计业务处理的整个体系。具体的教学内容应该是，以某具有代表性的单位一个月或一年所发生的实际会计业务资料为依据，让学生进行实践操作，通过实践操作使学生明确实践中会计岗位之间是如何相互联系，相互配合共同构成一个统一协调的会计工作体系的。这一阶段的教学方法是，以学生的实践操作为主，教师只起辅导、解疑的作用。作为学校培养出的毕业生，必须适应现代会计实践的这一新特点，具备会计数字化处理的能力。顺应这一要求要把会计软件作为会计实践教学的最后一环，使学生在出校门前就能熟练掌握会计。
在一体化教学中还应注意提高学生分析和解决问题的能力。职业学校的学生通常存在着两种不良倾向，一种是轻实践、重理论，对实践有一种厌烦和恐惧的心理；另一种是轻理论、重实践，动手能力较强，但分析、解决问题的能力则较差。要使理论与实践相互贯通，使学生既有较高的理论知识，又有较强的操作技能，在实施一体化教学的时候，就要做到理论教学中贯穿实践的内容，而在实践教学中应有理论知识作指导，使学生在学习理论知识的同时进行实践操作，增加理性认识，而对实践中遇到的问题通过理论分析来解决，达到相互渗透和补充的功效。
为此，在理论课教学时应多实行案例教学，即实行“产训结合”并增加相应的案例，一体化教学强调的是理论与实践的有机结合，而“产训结合”能更好地使学生在产品的加工生产过程中提高自身的操作技能水平、应变能力及综合素质。
例如当介绍成本章节时，可带学生到工厂车间现场参观，使学生认识生产产品的流程等，认识成本归集的原理，这样可以带给学生感性认识和理性的体会，理论联系实际，有利于他们走上工作岗位后学以致用，融会贯通。
三、一体化教学的思考
在教学模式上采用“一体化”方法进行教学，对于习惯于传统教学模式的教师来说，是挑战也是动力，它将激发教师不断学习新知识，关心科技发展新动态，使自己具有理实结合的教材分析及过程组合的能力和综合创新能力，以满足学生的需要。由此也引发出一些思考：
（一）做好教学计划，将会计专业人才培养计划适应一体化教学需要
目前会计专业教学各大中专院校都是主要以理论化教学为主，首先要做好会计专业的人才培养计划，我们学校的会计专业为三年制，我们要制定相关的教学计划，比如在第一学年，开设的课程要适应第一层次的人才培养，即“出纳收银员”，那么就需要学生掌握会计的基本技能，如：数字书写、点钞、珠算及会计相关的基础知识等，第二学年，以培养“专职会计”为主，分别学习工业会计、商业会计等专业知识。第三学年，以实践为主，主要通过会计模拟实验或实践来复习和使用前两年所学到的知识。
（二）要解决好满足一体化教学设施的配备问题
在教学设备上，会计专业一体化教学可以模拟企业会计财务部门环境进行模拟摆设，让学生熟悉以后的工作环境，提高学生的学习积极性，实训室既是教室又是工作地点，这样可以让老师教授课程的时候更加直观，让学生更容易了解企业会计的工作。
（三）要加强教师队伍建设，培养更多的双师型人才
一体化教学需要教师既有扎实的理论和教学经验，又有生产实践经验和熟练的动手操作技能；既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研的能力，故必须全面提高教师的素质，造就出更多的“双师型”教师。现在有很多的教师是从学校走进学校，没有接受过职业培训，有理论能力，但是实践能力不强，那么学校可以通过培训，在教学水平提高的同时提高专业业务能力，可以提供机会，让老师也能多去企业参观、学习，提高业务素质。
目前，课程与教法的改革，是职业学校一项大的工程，作为老师参与其中，责无旁贷，希望通过一次又一次的主动探索，能进一步认识职教教学的客观规律，尽快提高教师的教学能力和学生的学习能力，为高效率、高质量地培养大批高素质高技能的劳动者做出不懈的努力。
【关键词】会计 职业教育 一体化教学
近年来国家越来越重视职业教育，职业教育的教学方法也在不断的改进中，一体化教学作为职业教育的一种方式，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。这种教学方式，使受教育者能将所学的理论知识及时地消化吸收。是一种立竿见影的教学方法。
一、一体化教学的认识
我们传统的教学体系是理论教学归理论老师，实习教师归实习教师，这样使得理论与实践教学脱节，不免造成理论课与实操课之间的知识重复，这样使得教学资源大大的浪费，并且可能会出现学生学得枯燥，老师讲得吃力的现象。学生在课堂上学到的东西，在工作中却不懂如何去运用。
一体化教学是在教学中将理论教学与实习训练有机结合在一起，很好地解决了上述理论教学和实践教学脱节问题，减少了理论课之间及理论与实操课之间的知识重复，增强了教学直观性，充分体现学生主体参与作用，这样能大大地提高了学生学习的积极性，由原来的被动学习变成了主动学习。在学习过程中锻炼学生的分析和解决问题能力、信息接受和处理能力，经营管理、社会交往和不断学习的能力。
二、针对会计专业一体化的设想
作为一位会计专业的任课教师，针对会计专业实现一体化课程教学我的想法如下：
一体化教学模式是以实践教学为主要内容的。在教学中，我们要使每一位学生都有充足的动手机会。我把整个教学课程分为三个层次，第一层次为普通的出纳收银人员，学生在会计实践基础，这一环节的教学目标是，使学生在理论上具备对会计实践基础业务的处理能力，如填写会计凭证、设置银行现金日记账以及珠算和点钞专业技能等。第二个层次为专职会计人员，这是会计专业课教学的关键所在、中心环节，这一环节的教学目标是使学生熟练地掌握各项专项会计实务处理能力及技巧。第三层次为实践会计，是会计专业课教学的归纳总结阶段，是最后的环节。这一环节的教学目标是，使学生在掌握各项专项会计业务处理能力的基础上，掌握各项专项会计业务之间的联系，从而明确会计业务处理的整个体系。具体的教学内容应该是，以某具有代表性的单位一个月或一年所发生的实际会计业务资料为依据，让学生进行实践操作，通过实践操作使学生明确实践中会计岗位之间是如何相互联系，相互配合共同构成一个统一协调的会计工作体系的。这一阶段的教学方法是，以学生的实践操作为主，教师只起辅导、解疑的作用。作为学校培养出的毕业生，必须适应现代会计实践的这一新特点，具备会计数字化处理的能力。顺应这一要求要把会计软件作为会计实践教学的最后一环，使学生在出校门前就能熟练掌握会计。
在一体化教学中还应注意提高学生分析和解决问题的能力。职业学校的学生通常存在着两种不良倾向，一种是轻实践、重理论，对实践有一种厌烦和恐惧的心理；另一种是轻理论、重实践，动手能力较强，但分析、解决问题的能力则较差。要使理论与实践相互贯通，使学生既有较高的理论知识，又有较强的操作技能，在实施一体化教学的时候，就要做到理论教学中贯穿实践的内容，而在实践教学中应有理论知识作指导，使学生在学习理论知识的同时进行实践操作，增加理性认识，而对实践中遇到的问题通过理论分析来解决，达到相互渗透和补充的功效。
为此，在理论课教学时应多实行案例教学，即实行“产训结合”并增加相应的案例，一体化教学强调的是理论与实践的有机结合，而“产训结合”能更好地使学生在产品的加工生产过程中提高自身的操作技能水平、应变能力及综合素质。
例如当介绍成本章节时，可带学生到工厂车间现场参观，使学生认识生产产品的流程等，认识成本归集的原理，这样可以带给学生感性认识和理性的体会，理论联系实际，有利于他们走上工作岗位后学以致用，融会贯通。
三、一体化教学的思考
在教学模式上采用“一体化”方法进行教学，对于习惯于传统教学模式的教师来说，是挑战也是动力，它将激发教师不断学习新知识，关心科技发展新动态，使自己具有理实结合的教材分析及过程组合的能力和综合创新能力，以满足学生的需要。由此也引发出一些思考：
（一）做好教学计划，将会计专业人才培养计划适应一体化教学需要
目前会计专业教学各大中专院校都是主要以理论化教学为主，首先要做好会计专业的人才培养计划，我们学校的会计专业为三年制，我们要制定相关的教学计划，比如在第一学年，开设的课程要适应第一层次的人才培养，即“出纳收银员”，那么就需要学生掌握会计的基本技能，如：数字书写、点钞、珠算及会计相关的基础知识等，第二学年，以培养“专职会计”为主，分别学习工业会计、商业会计等专业知识。第三学年，以实践为主，主要通过会计模拟实验或实践来复习和使用前两年所学到的知识。
（二）要解决好满足一体化教学设施的配备问题
在教学设备上，会计专业一体化教学可以模拟企业会计财务部门环境进行模拟摆设，让学生熟悉以后的工作环境，提高学生的学习积极性，实训室既是教室又是工作地点，这样可以让老师教授课程的时候更加直观，让学生更容易了解企业会计的工作。
（三）要加强教师队伍建设，培养更多的双师型人才
一体化教学需要教师既有扎实的理论和教学经验，又有生产实践经验和熟练的动手操作技能；既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研的能力，故必须全面提高教师的素质，造就出更多的“双师型”教师。现在有很多的教师是从学校走进学校，没有接受过职业培训，有理论能力，但是实践能力不强，那么学校可以通过培训，在教学水平提高的同时提高专业业务能力，可以提供机会，让老师也能多去企业参观、学习，提高业务素质。
目前，课程与教法的改革，是职业学校一项大的工程，作为老师参与其中，责无旁贷，希望通过一次又一次的主动探索，能进一步认识职教教学的客观规律，尽快提高教师的教学能力和学生的学习能力，为高效率、高质量地培养大批高素质高技能的劳动者做出不懈的努力。