伴随着新一轮教育改革的深入开展，全国各地区高效课堂改革也如火如荼地发展起来。近年来，人们对怎样激发学生的历史学习兴趣，引导学生进行自主学习，提高历史教学质量等方面进行了很多的探索。实践中我体会到：要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式，尤其重要的是改变课堂教学模式。在教学中利用导学案引导学生进行自主探究学习，收到了良好的教学效果。下面就高中历史导学案的编写及使用作一探讨。
　　一、历史导学案的编制
　　（1）历史导学案的编制方法。导学案编制的前提是有效的集体备课。集体备课的第一步是个人研究。首先同一年级同一科目的教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教材，查阅资料，研究教法、学法，提出初步教学方案。一般要提前一个星期准备下周学案。接下来是集体研讨。在集体研课时，对个人的教学方案进行交流，相互取长补短，共同确定学习目标、学习重点、学习过程以及相关的教学措施和方法，再集中制订出一个科学、实用的学习方案。最后每个教师根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性。
　　（2）导学案编制应注意的问题。①必须一课一案。导学案不能剪贴化、简单化和习题化。必须采用“35 10”的课堂模式，教师精讲和点拨的时间不能超过10分钟。②不能以教案定导学案。教案的重点是突出“教”，即老师怎样讲怎样教，学生就怎样学，它以老师为中心；而“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生学习，获取知识，形成能力，它以学生为中心。③不能以练习题定导学案。导学案绝不是另一份额外的课堂作业、家庭作业，不能把导学案编制成单纯的“习题集”。
　　二、历史导学案的使用
　　（1）课前发放，学生自学教材，完成导学案中基础部分的有关问题。一般要求提前一天把导学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番思考和探究，对照导学案进行预习，完成“自我测试”环节的基础知识，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。然后在课前把学生预习过的导学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。
　　（2）在学生自学的基础上，课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的要一带而过，而重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，达成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，帮助学生解决。
　　（3）在学生解决疑难问题、理清知识点后，教师应设计一定的达标练习，让学生当堂训练，检验学生对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。为使不同档次的学生都能体验到成功，可以分层达标测试，将测试题分出档次，一般可以分为两组，较简单的题目要求全做，较难的题目可以部分选做。针对达标训练中出现的问题，再次进行适当的点拨。
　　（4）在设计导学案时，每节课上留有3～5分钟时间，指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思。总结归纳本堂课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题，运用了哪些探究方法，等等。同时，还可以适当补充相关的课外知识，一方面迁移形成技能，另一方面拓展学生的思维。
　　三、导学案的编写结构及模式
　　（1）教学目标。导学案中要体现出明确、具体的学习目标，即知识目标、能力目标、情感和价值观目标。
　　（2）知识的重点、难点。“导学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，让学生自己动脑分析、解决问题，在探究中加深对知识的理解，培养和提高学生的分析问题、解决问题的能力和思维能力。
　　（3）问题设置。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“导学案”设计的关键所在。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性、实用性、创新性，还要具有一定的层次。
　　（4）练习。在“导学案”的最后，还要有一部分学生自学探究后的自查巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。
　　总之，导学案的使用，创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，较好地解决了学习态度、学习习惯问题，转变了学生的学习行为，使学生的自学能力有了很大提高，同时也较大面积提高了教学质量。导学案的应用彻底打破了传统教学模式，促使教师树立新的教育观念，使学生的主体地位真正得到体现。
　　（作者单位：江苏省南京市天印高级中学）