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摘要：在进行初中数学教学过程中，教师应该意识到，初中阶段是培养学生综合学习能力的重要时期，在这一阶段，教师应该注重培养学生的核心素养，这不仅是教学要求更是时代的要求，在教学时，教师应该注意帮助学生进行核心素养的培养。但是许多教师和学生受以往教学经验的影响，对如何实行初中数学核心素养培养感到苦恼。对此笔者提出以下策略。
关键词：初中数学;核心素养;培养策略;相应探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-008
在进行数学教学过程中，教师应该注意，若想对学生进行高效的核心素养培养，在教学时，教师应该注意培养学生的感知意识，结合生活实际进行知识讲解;同时培养学生的建模意识，结合模型进行实际教学;其次还应该注意培养学生的直观想象能力，适当结合信息技术降低学生的理解难度;最后教师还应该注意培养学生的知识运用能力，为达到这些教学目的，本文就以上内容进行了探究，希望可以为大家提供参考。
一、结合生活进行教学，培养学生感知意识
在进行初中数学知识教学的过程中，教师应该意识到学生的知识理解多来自于生活，学生的想象以及联系能力有限，所以在教学时，教师应该注意帮助学生进行课堂知识生活化的教学，教师还可以鼓励学生进行课上的知识互动，以此来培养学生的感知意识，为接下来的数学教学创造便利，提高学生的数学学习素养，培养学生树立正确学习观念。
例如教师在讲述《解一元一次方程》的相关内容时，教师可以告知学生一元一次方程在生活中的具体应用，教师在这个过程中可以适当设置应用题，让学生进行简单的思考，把并列出相应的教学分式，教师在这个过程中，还可以询问学生一些基本的知识概念，帮助学生理解和记忆。在这个过程中，教师还可以结合信息技术，创设教学情境，师生之间积极进行交流，随后可以让学生根据自己的理解，对例题进行讲述和变形，培养学生举一反三的能力，培养学生感知意识的同时，提高学生的综合学习素养，为接下来的教學创造便利，教师也应该及时基于学生的表现，进行教学方式的改进，逐步提升学生的学习能力，为接下来的教学创造便利。
二、进行数学模型建构，培养学生建模意识
在教学过程中，教师应该明白数学是一门以数字和图形为基础的学科。一些知识难以理解，需要对知识进行直观的体现，所以学生可以适当结合知识，构建相关的模型，并在一定程度上锻炼自身的数形结合意识，教师也应该积极参与其中，拉近彼此之间的距离，教师还可以进行模型拓展，增加学生的知识面，为接下来的数学教学创造相应的便利。
例如教师在讲述《平面直角坐标系》的相关内容时，教师在教学时可以首先结合信息技术向学生展示相应的直角坐标系，结合相应的例题进行知识讲解，随后利用数形结合的思想对学生进行数学思维的培养。在学生大致掌握这部分知识之后，可以让学生根据自身的学习需要进行教学计划的更正，针对自身的不足，锻炼学习能力。教师还应意识到知识不仅需要理论学习，更需要实践操作，所以在教学时，教师应该带领学生构建相关的数学模型，培养学生的建模意识，在数学教学过程中，教师还应该注意及时向学生进行数学模型知识的拓展，增加学生的数学知识面，为接下来的教学创造相应的便利条件，提高学生的学习素养，为接下来的教学打下坚实的基础。
三、结合信息技术教学，培养直观想象能力
在进行数学知识教学时，教师还应意识到初中阶段的数学知识难度相较于小学有所加大，但是学生的理解能力并没有，得到相应的提升，所以在教学时，学生对这些知识不了解，从而丧失学习信心，面对这种情况，教师在教学时，可以结合信息技术进行直观的知识教学，教师还可以结合信息技术将知识进行整合，帮助学生构建知识网络。
例如教师在讲述《几何图形初步》的相关内容时，在进行知识教学时，教师英爱注意数学是一门相对比较抽象的学科，所以在教学时，教师应该及时的转变教学方式，巩固学生的学习成果。在教学时，教师还可以借助信息技术帮助学生经知识进行整合，将《几何图形初步》的相关内容借助思维导图直观的展现在学生面前。在教学时，教师还应该注意帮助学生构建知识网络，学生可以根据自身的知识需要，进行思维导图的建立，教师进行简单的比拼，提高学生的数学学习竞争意识，在教学时，教师还应该积极的参与其中，拉近师生之间的距离，帮助学生逐步完善教学知识，提高学生的综合学习素养，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的知识理解能力。
四、结合数学例题讲解，提升知识应用能力
在教学时，教师还应该意识到，初中阶段的学生学习知识主要是为了提高自身的知识应用能力，所以在教学时，教师还应该对学生这方面能力进行锻炼。在教学时可以结合相关的数学例题，对相关的知识点进行评价，提高学生的理解能力，为接下来的教学创造便利，教师可以设置相关的监督机制，对学生进行学习成果的巩固，提升学生的知识应用能力。
例如教师在讲述《勾股定理》的相关内容时，教师可以向学生讲述相关的知识重点，同时在教学时教师还可以给出几组勾股定理的数据，让学生进行相关规律的观察，最后学生发现满足两个直角边的平方和等于斜边的平方，教师在教学时还应该结合中考的相关题型进行讲解，提升学生的综合学习能力，帮助学生打破教学瓶颈，教师还应该让学生进行相关知识的进行错题整理和分析，教师可以设置相关的监督机制，对学生进行学习成果的巩固，提升学生的知识应用能力，为接下来的数学教学创造相应便利条件，提高学生的综合学习能力。
综上所述，在教学时，教师应该意识到学生的理解能力是十分有限的，所以在教学时，教师可以适当结合生活实际进行课堂教学，培养学生的综合学习能力;其次教师还可以结合教学内容，培养学生的建模意识，提升学生的操作能力，在教学时，教师还应注意学生数形结合意识培养;还可以借助信息技术进行直观的教学，降低学生理解难度;最后教师可以结合例题，讲述具体的解题思路，培养学生的知识运用能力。
参考文献
[1]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理，2018（16）：42-44.
[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）：34+36.
[3]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（08）：344-345.
关键词：初中数学;核心素养;培养策略;相应探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-008
在进行数学教学过程中，教师应该注意，若想对学生进行高效的核心素养培养，在教学时，教师应该注意培养学生的感知意识，结合生活实际进行知识讲解;同时培养学生的建模意识，结合模型进行实际教学;其次还应该注意培养学生的直观想象能力，适当结合信息技术降低学生的理解难度;最后教师还应该注意培养学生的知识运用能力，为达到这些教学目的，本文就以上内容进行了探究，希望可以为大家提供参考。
一、结合生活进行教学，培养学生感知意识
在进行初中数学知识教学的过程中，教师应该意识到学生的知识理解多来自于生活，学生的想象以及联系能力有限，所以在教学时，教师应该注意帮助学生进行课堂知识生活化的教学，教师还可以鼓励学生进行课上的知识互动，以此来培养学生的感知意识，为接下来的数学教学创造便利，提高学生的数学学习素养，培养学生树立正确学习观念。
例如教师在讲述《解一元一次方程》的相关内容时，教师可以告知学生一元一次方程在生活中的具体应用，教师在这个过程中可以适当设置应用题，让学生进行简单的思考，把并列出相应的教学分式，教师在这个过程中，还可以询问学生一些基本的知识概念，帮助学生理解和记忆。在这个过程中，教师还可以结合信息技术，创设教学情境，师生之间积极进行交流，随后可以让学生根据自己的理解，对例题进行讲述和变形，培养学生举一反三的能力，培养学生感知意识的同时，提高学生的综合学习素养，为接下来的教學创造便利，教师也应该及时基于学生的表现，进行教学方式的改进，逐步提升学生的学习能力，为接下来的教学创造便利。
二、进行数学模型建构，培养学生建模意识
在教学过程中，教师应该明白数学是一门以数字和图形为基础的学科。一些知识难以理解，需要对知识进行直观的体现，所以学生可以适当结合知识，构建相关的模型，并在一定程度上锻炼自身的数形结合意识，教师也应该积极参与其中，拉近彼此之间的距离，教师还可以进行模型拓展，增加学生的知识面，为接下来的数学教学创造相应的便利。
例如教师在讲述《平面直角坐标系》的相关内容时，教师在教学时可以首先结合信息技术向学生展示相应的直角坐标系，结合相应的例题进行知识讲解，随后利用数形结合的思想对学生进行数学思维的培养。在学生大致掌握这部分知识之后，可以让学生根据自身的学习需要进行教学计划的更正，针对自身的不足，锻炼学习能力。教师还应意识到知识不仅需要理论学习，更需要实践操作，所以在教学时，教师应该带领学生构建相关的数学模型，培养学生的建模意识，在数学教学过程中，教师还应该注意及时向学生进行数学模型知识的拓展，增加学生的数学知识面，为接下来的教学创造相应的便利条件，提高学生的学习素养，为接下来的教学打下坚实的基础。
三、结合信息技术教学，培养直观想象能力
在进行数学知识教学时，教师还应意识到初中阶段的数学知识难度相较于小学有所加大，但是学生的理解能力并没有，得到相应的提升，所以在教学时，学生对这些知识不了解，从而丧失学习信心，面对这种情况，教师在教学时，可以结合信息技术进行直观的知识教学，教师还可以结合信息技术将知识进行整合，帮助学生构建知识网络。
例如教师在讲述《几何图形初步》的相关内容时，在进行知识教学时，教师英爱注意数学是一门相对比较抽象的学科，所以在教学时，教师应该及时的转变教学方式，巩固学生的学习成果。在教学时，教师还可以借助信息技术帮助学生经知识进行整合，将《几何图形初步》的相关内容借助思维导图直观的展现在学生面前。在教学时，教师还应该注意帮助学生构建知识网络，学生可以根据自身的知识需要，进行思维导图的建立，教师进行简单的比拼，提高学生的数学学习竞争意识，在教学时，教师还应该积极的参与其中，拉近师生之间的距离，帮助学生逐步完善教学知识，提高学生的综合学习素养，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的知识理解能力。
四、结合数学例题讲解，提升知识应用能力
在教学时，教师还应该意识到，初中阶段的学生学习知识主要是为了提高自身的知识应用能力，所以在教学时，教师还应该对学生这方面能力进行锻炼。在教学时可以结合相关的数学例题，对相关的知识点进行评价，提高学生的理解能力，为接下来的教学创造便利，教师可以设置相关的监督机制，对学生进行学习成果的巩固，提升学生的知识应用能力。
例如教师在讲述《勾股定理》的相关内容时，教师可以向学生讲述相关的知识重点，同时在教学时教师还可以给出几组勾股定理的数据，让学生进行相关规律的观察，最后学生发现满足两个直角边的平方和等于斜边的平方，教师在教学时还应该结合中考的相关题型进行讲解，提升学生的综合学习能力，帮助学生打破教学瓶颈，教师还应该让学生进行相关知识的进行错题整理和分析，教师可以设置相关的监督机制，对学生进行学习成果的巩固，提升学生的知识应用能力，为接下来的数学教学创造相应便利条件，提高学生的综合学习能力。
综上所述，在教学时，教师应该意识到学生的理解能力是十分有限的，所以在教学时，教师可以适当结合生活实际进行课堂教学，培养学生的综合学习能力;其次教师还可以结合教学内容，培养学生的建模意识，提升学生的操作能力，在教学时，教师还应注意学生数形结合意识培养;还可以借助信息技术进行直观的教学，降低学生理解难度;最后教师可以结合例题，讲述具体的解题思路，培养学生的知识运用能力。
参考文献
[1]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理，2018（16）：42-44.
[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）：34+36.
[3]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（08）：344-345.