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摘要：初中阶段承担着承上启下的作用，在学生的发展过程中占据着重要的地位，初中语文因为其学科本身的特性在学生的学习、发展中具有重要意义，应该得到关注和重视，在新课标的引导之下，科学地开展教学活动。语文学科的核心素养除了让学生掌握语文的基本知识，还要锻炼他们的语言及表达能力，更重要的还是要让学生学会运用，使他们能够利用自己所学到的知识去解决现实中的问题。
关键词：核心素养;初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-300
一、学科核心素养概述
（一）核心素养的概念
学生的发展核心素养是当今时代的产物，是社会发展到一定的程度之后，针对社会发展对人才的需求、对教育的需求而提出的概念和要求，具体是指学生在学习过程中应该注意培养自身的品格及能力，促进自身的全面发展，树立终身学习的观念，掌握社会发展所需要的素养，能够为国家建设贡献自己的力量。面对全新的社会环境，在我国国情以及社会发展阶段的前提之下，制定了现阶段的学生在学习及发展中应该具备的核心素养，其核心是关注学生的全面发展，可以分为三个方面、六大素养，一切都是为了培养学生的发展能力，以保证他们能够发展成为更好的自己，并掌握为社会发展服务的能力。
（二）语文学科核心素养分析
語文因为其学科的特殊属性及地位，一直被看作是其他学科的基础，在学生的学习及发展中具有不可替代的作用。语文学科的核心素养可以分为语言、思维、审美以及文化，目的是培养学生掌握全面的语文能力。而语文素养的这几个方面还可以进行更细化的分层：第一层次是基本的学科常识，也就是语文课堂上学习到的知识;第二层次是完成语言的积累，也就是在不断地学习中让学生完成感性语言材料的积累，从量变引发质变;第三层次是语言技能的培养，语文的基础技能包括查字典以及听、说、读、写等，通过不间断的语言实践，保证学生能够熟练掌握并运用这些技能。
二、学科核心素养视域下初中阶段阅读教学的优化策略
（一）改变传统观念，激发并培养学生的阅读兴趣
新课标之下对于学生阅读能力的培养做出十分清晰的规定，而且强调要重视并增加课外阅读。为此，教师要积极转变观念，在课程设置上增加阅读课的课时量，增加课外阅读机会，激发起学生的兴趣。可以从开展各种读书活动入手来激发他们的兴趣，通过丰富多彩的活动，在丰富学生的课余生活之中调动起他们对于阅读的热爱;多向学生推荐优秀书籍，鼓励他们进行阅读，尤其是课外阅读。
（二）重视学生阅读习惯的养成并进行恰当的引导
教师在开展阅读教学时，不仅要引导学生去读书，还应该关注他们的阅读习惯。经常为学生推荐不同类型的书籍或者文章，引导他们去阅读，在阅读中寻找最恰当的方法，帮助他们掌握适应不同类型文章的阅读方法，使他们在面对一篇文章时能够最快找出最恰当的方式进行最有效的阅读，提高他们对于文章信息的筛选能力，掌握灵活的方法及技巧。除此之外，还要培养学生记录读书笔记的习惯，引导他们在阅读中记录下优美的语句或者精彩的表达方法，形成自己的读书笔记积累，从积累中拓展知识面、学习更好的表达方法。
（三）还学生以主体地位，提高他们的主动性，增加课堂互动
教师要积极做出改变，正视角色的转换，尊重学生的主体性，在教学规划中要围绕他们来展开，通过内容的设置来激发他们的主观能动性，让他们乐于学习、乐于参与。除了要在课堂设计中做到以学生为核心，在教学方式的选择上更该如此，教师要不断地创新教学形式，丰富教学手段，利用多样化的手段来调动学生的热情，还应该根据学生的具体情况以及教学内容来灵活选择教学方法，保证他们的热情以及积极性，提高效率。
（四）引导学生带着问题去阅读，培养他们的自主探究能力
在阅读课堂上，教师不能一味地要求学生单纯地进行泛泛的阅读，而应设置好合理的目标，在开展之前先提出问题，让学生先思考，然后带着疑惑去寻找答案，进行有目的的阅读，让他们去进行自主地探索，更好地集中注意力到文章内容中去，从而提高效率。通过不断的问题式阅读，可以培养学生从文章中筛选答案的能力，也可以培养他们获取信息的能力，从而不断提高他们的自主探索以及阅读能力。
（五）将阅读与社会实践活动结合起来，提高核心素养的培育
之所以设置阅读课程，不仅仅是要培养学生的阅读能力，更应该关注他们核心素养的养成。阅读能力的培养只是一个方面，在掌握了阅读技巧之后还应该与实践活动结合起来，在实践中深化他们对于阅读内容的理解，提高他们的理解能力。
三、结语
在学科核心素养这种观念之下，初中阶段的阅读课程需要进行全方位的优化，从转变教师的观念、创新教学手段及方式、深化课程内容等方面丰富课堂形式，重视学生阅读能力的培养，引导他们进行高效的阅读，并通过与实践的结合，完成从知识到实践的转换，促进学生核心素养的培养。
参考文献
[1]杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育，2019（31）.
[2]陈小燕.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（18）.
关键词：核心素养;初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-300
一、学科核心素养概述
（一）核心素养的概念
学生的发展核心素养是当今时代的产物，是社会发展到一定的程度之后，针对社会发展对人才的需求、对教育的需求而提出的概念和要求，具体是指学生在学习过程中应该注意培养自身的品格及能力，促进自身的全面发展，树立终身学习的观念，掌握社会发展所需要的素养，能够为国家建设贡献自己的力量。面对全新的社会环境，在我国国情以及社会发展阶段的前提之下，制定了现阶段的学生在学习及发展中应该具备的核心素养，其核心是关注学生的全面发展，可以分为三个方面、六大素养，一切都是为了培养学生的发展能力，以保证他们能够发展成为更好的自己，并掌握为社会发展服务的能力。
（二）语文学科核心素养分析
語文因为其学科的特殊属性及地位，一直被看作是其他学科的基础，在学生的学习及发展中具有不可替代的作用。语文学科的核心素养可以分为语言、思维、审美以及文化，目的是培养学生掌握全面的语文能力。而语文素养的这几个方面还可以进行更细化的分层：第一层次是基本的学科常识，也就是语文课堂上学习到的知识;第二层次是完成语言的积累，也就是在不断地学习中让学生完成感性语言材料的积累，从量变引发质变;第三层次是语言技能的培养，语文的基础技能包括查字典以及听、说、读、写等，通过不间断的语言实践，保证学生能够熟练掌握并运用这些技能。
二、学科核心素养视域下初中阶段阅读教学的优化策略
（一）改变传统观念，激发并培养学生的阅读兴趣
新课标之下对于学生阅读能力的培养做出十分清晰的规定，而且强调要重视并增加课外阅读。为此，教师要积极转变观念，在课程设置上增加阅读课的课时量，增加课外阅读机会，激发起学生的兴趣。可以从开展各种读书活动入手来激发他们的兴趣，通过丰富多彩的活动，在丰富学生的课余生活之中调动起他们对于阅读的热爱;多向学生推荐优秀书籍，鼓励他们进行阅读，尤其是课外阅读。
（二）重视学生阅读习惯的养成并进行恰当的引导
教师在开展阅读教学时，不仅要引导学生去读书，还应该关注他们的阅读习惯。经常为学生推荐不同类型的书籍或者文章，引导他们去阅读，在阅读中寻找最恰当的方法，帮助他们掌握适应不同类型文章的阅读方法，使他们在面对一篇文章时能够最快找出最恰当的方式进行最有效的阅读，提高他们对于文章信息的筛选能力，掌握灵活的方法及技巧。除此之外，还要培养学生记录读书笔记的习惯，引导他们在阅读中记录下优美的语句或者精彩的表达方法，形成自己的读书笔记积累，从积累中拓展知识面、学习更好的表达方法。
（三）还学生以主体地位，提高他们的主动性，增加课堂互动
教师要积极做出改变，正视角色的转换，尊重学生的主体性，在教学规划中要围绕他们来展开，通过内容的设置来激发他们的主观能动性，让他们乐于学习、乐于参与。除了要在课堂设计中做到以学生为核心，在教学方式的选择上更该如此，教师要不断地创新教学形式，丰富教学手段，利用多样化的手段来调动学生的热情，还应该根据学生的具体情况以及教学内容来灵活选择教学方法，保证他们的热情以及积极性，提高效率。
（四）引导学生带着问题去阅读，培养他们的自主探究能力
在阅读课堂上，教师不能一味地要求学生单纯地进行泛泛的阅读，而应设置好合理的目标，在开展之前先提出问题，让学生先思考，然后带着疑惑去寻找答案，进行有目的的阅读，让他们去进行自主地探索，更好地集中注意力到文章内容中去，从而提高效率。通过不断的问题式阅读，可以培养学生从文章中筛选答案的能力，也可以培养他们获取信息的能力，从而不断提高他们的自主探索以及阅读能力。
（五）将阅读与社会实践活动结合起来，提高核心素养的培育
之所以设置阅读课程，不仅仅是要培养学生的阅读能力，更应该关注他们核心素养的养成。阅读能力的培养只是一个方面，在掌握了阅读技巧之后还应该与实践活动结合起来，在实践中深化他们对于阅读内容的理解，提高他们的理解能力。
三、结语
在学科核心素养这种观念之下，初中阶段的阅读课程需要进行全方位的优化，从转变教师的观念、创新教学手段及方式、深化课程内容等方面丰富课堂形式，重视学生阅读能力的培养，引导他们进行高效的阅读，并通过与实践的结合，完成从知识到实践的转换，促进学生核心素养的培养。
参考文献
[1]杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育，2019（31）.
[2]陈小燕.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（18）.