论文部分内容阅读
摘 要：有机化学作为高中化学课程的重要组成部分，农村高中在化学教学中应该给以重视，而多媒体技术给化学教学更多的方便，一是创设生动有趣的教学情境，培养学生学习有机化学的兴趣;二是优化化学课堂实验教学，展示有机化学的演示效果，提高教学质量;三是教师要加强多媒体技术的培训，继承传统教学的优点，结合多媒体技术的特點，让教学更具特色。教师应该根据教学具体情况才是合适的教学方法。
关键词：多媒体技术;有机化学;农村高中教学
在化学核心素养教育的前提下，有机化学作为高中化学课程的重要组成部分，全国I卷第36题是有机推断相关的题型，分值14左右，在高考试卷中占有相当大的比重。因此，作为农村高中在有机化学的教学中应该给以重视。现在多媒体教学技术发展迅速，逐步为教育教学所用，为高中化学教学注入现代化理念和新的力量。如何在有机化学这个学习模块应该多媒体技术将有助高中教师的教学。在农村高中使用现代化教学手段在课堂上，不仅调动了学生学习有机的积极性，促进教学过程生动有趣[1]，而且也为学生提供学习有机化学的化学环境。通过多媒体模拟有机物的模型来探讨有机化合物的组成、结构、性质及其应用，让学生产生学习有机化学研究的基本方法，学好有机化学为社会发展和科技进步做出贡献。在运用多媒体进行有机化学教学中，采取以下策略，来提高化学教学的质量。
一、创设生动有趣的教学情境，培养学生学习有机化学的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，通过对有机化学的多媒体模拟的模型，产生对化学热爱，在课堂中会更加认真听课，课后会更加自觉完成作业。培养兴趣是教师在课堂中教学的责任[2]。然而实际有机化学教学中，由于时间有限，教师在传授知识的同时，为了完成课程的内容，往往会忽略兴趣的培养。随着科技的发展，教育教学中广泛运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的化学有趣的化学实验演示，创设生动有趣的教学情境，学生通过课本的实验装置图衍生出设计实验方案，下面就是学生通过多媒体技术和所学的乙醇氧化成乙醛的化学实验的创新改造的装置图：
学生通过感悟、设想，进行实验创新加深对有机化学的深层次的学习。也逐步激发出学习兴趣，产生学习有机化学的动力，从化学的情境教学演示的实验中发现问题，并有针对性在小组内开展讨论，提出解决问题的思路，自发地课后改装课本的实验，从而在原有的实验中创新，让师生共同学习，掌握有机化学实验，把师生引入一个更广阔的化学实验天地，一个有声有色的化学世界。因此，运用多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方面，有着明显的优势。
二、优化化学课堂实验教学，展示有机化学的演示效果，提高教学质量
化学是一门以实验为基础的自然学科，然而许多有机化学实验大部分是有毒的，并且有机物很多都可燃的，因此存在一定的危险性，若操作不当，就有可能发生火灾，甚至会引起师生中毒。运用多媒体中的设置的flash动画就可以把操作引发的事故迎刃而解。多媒体在有机化学教学中模拟有毒、可燃性物质的实验时，不仅减少因化学试剂造成的污染，而且动画生动形象，吸引学生的注意力。有机化学实验运用计算机软件设计的动画来模拟错误操作导致的后果，逐步分解实验的过程，不仅将学生因操作失误的原因导致的实验失败引发的事故演示清楚，而且可以加深学生印象，以后做实验的时候就会特别注意容易犯的错误。有机物的分子结构很小，肉眼看不到，难以让学生想象，如果运用多媒体技术模拟有机物的微观结构，来解释有机反应中原子是如何变化，更能突破教学的重难点。如“酯化反应的原理”在有机教学中，用PPT课件模拟乙醇分子脱去氢原子与羧酸分子脱去羟基，最后乙醇和羧酸又如何通过共价键结合成酯，描述微观反应的形象逼真，印象深刻，便于学生理解，记忆更加牢固。在高考的有机物制备流程图大题中，学生往往不能将课本知识与实际联系起来。然而利用多媒体的模拟技术功能，编写有机反应的流程图，像学生展示有机物是如何转化，就会使学生对有机反应推断产生一个轮廓，更容易掌握整个题目的思路。让学生容易产生身临其境感受有机物制备，增强理论与实际的联系。
三、教师要加强多媒体技术的培训，继承传统教学的优点，结合多媒体技术的特点，让教学更具特色。
多媒体技术拥有其得天独厚的优越性，但是不能用来完全代替传统的教学手段，更不能取代教师。如果一堂课都设计成了计算机程序，学生负责观看，教师只是负责播放，那学生确实成为名副其实的观众，在课堂不能充分发挥主观能动性，化学实验也没有亲自接触，学生就会变得呆板，教师也失去课堂中引导学生学习的作用。所以，有机化学的教学应该是将传统教育手段多媒体技术充分结合起来，各取所需，根据实际情况取其优点。在有机化学教学课堂中，按照课堂应该有的步骤，例如课前预习、引入新课、板书设计、动手实验，实验总结，课后复习等环节，多媒体在教学需要的时候出现，起调节补充的作用，让课堂更加生动。鉴于有机化学离不开实验，因此适当的实验是任何手段代替不了，学生需要在实验感受现象、通过现象思考，锻炼分析与观察的能力，最终形成自己的知识。因此，学生不能因多媒体教学的辅助作用脱离实验。教师应该参加多媒体的培训，充分结合课堂所需，运用多媒体，让课堂更具特色，以免长时间播放动画，而造成学生视觉疲劳和注意力不集中，让学生学有所成。
总而言之，在农村高中的有机化学教学中，多媒体技术要与有机化学特点巧妙结合，充分利用，来加强教学的质量，提高学生学习有机化学的兴趣。不盲目崇拜多媒体，结合农村高中的实际情况，学生吸取知识所需，将传统教学与现代化技术相结合，让学生真正能学会化学知识。在课堂要以学生为本，教师为主导，引导学生去接受知识，掌握实验的奥妙，消化有机化学的知识，最后能够灵活地学习，对题目做好举一反三。教师要除了要掌握专业的知识还要有熟练实验技能，跟随时代的进步，学习多媒体技术，提高教学生涯的各个方面技能，成为一名优秀的教师。
参考文献
[1]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J];科教导刊（上旬刊）;
2015年06期
[2]吴冠琪.多媒体技术在高中信息技术教学中的运用[J].《教育科学（全文版）》2018年第2月
关键词：多媒体技术;有机化学;农村高中教学
在化学核心素养教育的前提下，有机化学作为高中化学课程的重要组成部分，全国I卷第36题是有机推断相关的题型，分值14左右，在高考试卷中占有相当大的比重。因此，作为农村高中在有机化学的教学中应该给以重视。现在多媒体教学技术发展迅速，逐步为教育教学所用，为高中化学教学注入现代化理念和新的力量。如何在有机化学这个学习模块应该多媒体技术将有助高中教师的教学。在农村高中使用现代化教学手段在课堂上，不仅调动了学生学习有机的积极性，促进教学过程生动有趣[1]，而且也为学生提供学习有机化学的化学环境。通过多媒体模拟有机物的模型来探讨有机化合物的组成、结构、性质及其应用，让学生产生学习有机化学研究的基本方法，学好有机化学为社会发展和科技进步做出贡献。在运用多媒体进行有机化学教学中，采取以下策略，来提高化学教学的质量。
一、创设生动有趣的教学情境，培养学生学习有机化学的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，通过对有机化学的多媒体模拟的模型，产生对化学热爱，在课堂中会更加认真听课，课后会更加自觉完成作业。培养兴趣是教师在课堂中教学的责任[2]。然而实际有机化学教学中，由于时间有限，教师在传授知识的同时，为了完成课程的内容，往往会忽略兴趣的培养。随着科技的发展，教育教学中广泛运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的化学有趣的化学实验演示，创设生动有趣的教学情境，学生通过课本的实验装置图衍生出设计实验方案，下面就是学生通过多媒体技术和所学的乙醇氧化成乙醛的化学实验的创新改造的装置图：
学生通过感悟、设想，进行实验创新加深对有机化学的深层次的学习。也逐步激发出学习兴趣，产生学习有机化学的动力，从化学的情境教学演示的实验中发现问题，并有针对性在小组内开展讨论，提出解决问题的思路，自发地课后改装课本的实验，从而在原有的实验中创新，让师生共同学习，掌握有机化学实验，把师生引入一个更广阔的化学实验天地，一个有声有色的化学世界。因此，运用多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方面，有着明显的优势。
二、优化化学课堂实验教学，展示有机化学的演示效果，提高教学质量
化学是一门以实验为基础的自然学科，然而许多有机化学实验大部分是有毒的，并且有机物很多都可燃的，因此存在一定的危险性，若操作不当，就有可能发生火灾，甚至会引起师生中毒。运用多媒体中的设置的flash动画就可以把操作引发的事故迎刃而解。多媒体在有机化学教学中模拟有毒、可燃性物质的实验时，不仅减少因化学试剂造成的污染，而且动画生动形象，吸引学生的注意力。有机化学实验运用计算机软件设计的动画来模拟错误操作导致的后果，逐步分解实验的过程，不仅将学生因操作失误的原因导致的实验失败引发的事故演示清楚，而且可以加深学生印象，以后做实验的时候就会特别注意容易犯的错误。有机物的分子结构很小，肉眼看不到，难以让学生想象，如果运用多媒体技术模拟有机物的微观结构，来解释有机反应中原子是如何变化，更能突破教学的重难点。如“酯化反应的原理”在有机教学中，用PPT课件模拟乙醇分子脱去氢原子与羧酸分子脱去羟基，最后乙醇和羧酸又如何通过共价键结合成酯，描述微观反应的形象逼真，印象深刻，便于学生理解，记忆更加牢固。在高考的有机物制备流程图大题中，学生往往不能将课本知识与实际联系起来。然而利用多媒体的模拟技术功能，编写有机反应的流程图，像学生展示有机物是如何转化，就会使学生对有机反应推断产生一个轮廓，更容易掌握整个题目的思路。让学生容易产生身临其境感受有机物制备，增强理论与实际的联系。
三、教师要加强多媒体技术的培训，继承传统教学的优点，结合多媒体技术的特点，让教学更具特色。
多媒体技术拥有其得天独厚的优越性，但是不能用来完全代替传统的教学手段，更不能取代教师。如果一堂课都设计成了计算机程序，学生负责观看，教师只是负责播放，那学生确实成为名副其实的观众，在课堂不能充分发挥主观能动性，化学实验也没有亲自接触，学生就会变得呆板，教师也失去课堂中引导学生学习的作用。所以，有机化学的教学应该是将传统教育手段多媒体技术充分结合起来，各取所需，根据实际情况取其优点。在有机化学教学课堂中，按照课堂应该有的步骤，例如课前预习、引入新课、板书设计、动手实验，实验总结，课后复习等环节，多媒体在教学需要的时候出现，起调节补充的作用，让课堂更加生动。鉴于有机化学离不开实验，因此适当的实验是任何手段代替不了，学生需要在实验感受现象、通过现象思考，锻炼分析与观察的能力，最终形成自己的知识。因此，学生不能因多媒体教学的辅助作用脱离实验。教师应该参加多媒体的培训，充分结合课堂所需，运用多媒体，让课堂更具特色，以免长时间播放动画，而造成学生视觉疲劳和注意力不集中，让学生学有所成。
总而言之，在农村高中的有机化学教学中，多媒体技术要与有机化学特点巧妙结合，充分利用，来加强教学的质量，提高学生学习有机化学的兴趣。不盲目崇拜多媒体，结合农村高中的实际情况，学生吸取知识所需，将传统教学与现代化技术相结合，让学生真正能学会化学知识。在课堂要以学生为本，教师为主导，引导学生去接受知识，掌握实验的奥妙，消化有机化学的知识，最后能够灵活地学习，对题目做好举一反三。教师要除了要掌握专业的知识还要有熟练实验技能，跟随时代的进步，学习多媒体技术，提高教学生涯的各个方面技能，成为一名优秀的教师。
参考文献
[1]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J];科教导刊（上旬刊）;
2015年06期
[2]吴冠琪.多媒体技术在高中信息技术教学中的运用[J].《教育科学（全文版）》2018年第2月