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摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点。然而，在教学实践中，老师不知如何教作文，非常害怕教作文；而学生也不知如何写作文，于是很害怕写作文。那么，如何才能指导农村学生写好作文呢？这是值得每一位语文老师深思的课题。本文从六个方面就如何才能做好农村小学的作文教学工作提出了自己的看法。
关键词：农村；小学生；习作
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点，是对学生进行素质教育的重要方面。然而，在教学实践中，老师怕教作文，学生更怕写作文。对于农村的小学教师和学生来说，更是如此。那么，如何才能做好农村小学的作文教学工作呢？笔者认为可从以下六方面着手。
一、 培养兴趣，激发欲望
“兴趣是最好的老师。”要让小学生喜欢习作，愿意表达，关键是教师的指导和学生的实践。因此，教师要充分调动学生的积极性，培养学生的兴趣，让他们有表达的欲望，使他们逐步养成勤于动笔的习惯。教学时，教师可以借助多媒体技术，让生动、直观、形象的画面和音响来刺激学生的感官，让学生有身临其境的感觉，让学生处于积极思维的状态，诱发他们的写作动机，真正变“要我写”为“我要写”。同时，作文教学时，教师要从实际出发，多给学生肯定和激励，尽可能多地组织习作展示和交流，让学生体验到习作成功的自信和喜悦，让学生有一种成就感。只要激发了学生的写作欲望，学生才想写，才有东西可写，也才能写出好的习作。
二、 创设情境，拓宽思路
在作文教学过程中，教师要善于创设情境，以拓宽学生的思路。如教师指导写《令我感动的一件事》时，可创设如下情景：有一天放晚学后，天空下着大雨，“我”独自一个人沿着泥泞的羊肠小道回家，不小心摔了一跤，扭伤了脚，疼痛得很厉害，已不能自己行走了。正当“我”不知所措时，后边有一个陌生的男子看见“我”坐在地上疼痛难忍的样子，便前来问我，得知“我”受伤不能行走后，赶紧把“我”扶起来，并冒着狂风暴雨背着“我”去医院，“我”感动万分。然后问学生：“老师在讲述时为什么会含着泪水？泪水说明老师的情感怎么样？”最后引导学生，教师讲述的是一件平凡的小事，但却表现了浓浓的人间真情，令人感动不已。生活中的一些小事往往蕴含着深刻的道理，“流泪”是真情流露的一种表现，激动、痛苦、欢乐、悲惨，人们也会热泪盈眶，你们有过这样的经历吗？这样真情感人的思维方法促使学生把话匣子打开了，也就拓宽了学生的思路。
三、 指導学生学会立意
所谓立意，就是确立文章的中心和意图。小学高年级学生在作文时，都需要准确地理解题意，确定中心思想，进而依据中心思想合理地选材布局。立意明确是成篇作文训练的一个重点。老师在指导学生作文前，必须引导学生仔细阅读和审清题目，不但要探索“写什么”、“怎么写”，而且要思考“为什么写”。例如：要写“寒假生活中一件有意义的事”，就应启发学生思考如下问题：1、这题目要求我们写什么？2、寒假生活中哪些事才有意义？3、为什么要写寒假生活中有意义的事？如学生能回答这些问题，尤其是第三个问题，就说明学生脑海中形成了“寒假生活中我有什么收获”这个中心，就有可能写出合乎要求的作文。
四、 佳作引路
优秀的作文好似一面镜子，是引领学生写好作文的一盏导航灯，给学生指明了写作的方向。老师千教万教，还不如一篇范文来得直观。因为这些范文在写作手法和技巧上有很多可借鉴的地方，可以把其当作学生模仿写作的典范。在作文教学中，我经常拿班上的佳作、历年小升初满分的作文、报刊杂志或网络上的一些佳作作为范文，有感情地朗读给学生听，以触动学生的心灵，引起他们的共鸣。学生在范文的引导下，拓宽了视野，活跃了思维，学到了一些作文的构思谋篇、语言技巧、写作方法等。在我进一步的启发、鼓励下，学生拓宽了自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。当然，范文引路只是让学生学习作文布局谋篇的方法，而不是抄袭。
五、 指导学生拟好习作提纲
在农村小学指导学生习作时，指导学生拟好详细的习作提纲，并据此进行作文，不失为一把开启学生作文之门的金钥匙。我在指导学生写《假如我是一棵树》时，引导学生编了如下提纲：
题目：难忘的一件事
中心：通过××这件事，我明白了××。
第一段：开头——回忆我小时候发生的一件事。（略写）
第二段：中间——写事情的经过。（详写）
第三段：结尾——写这件事给我的教育，认识到××。（点明名中心，略写）
经过这样的引导，活跃了学生的思维，写出来的作文也比较好。
六、 培养学生自改的能力
好作文是改出来的。“文不厌改”，越改越好。平时要注意培养学生养成自己修改自己作文的习惯和能力。学生完成习作以后，要鼓励学生把自己的习作多读几遍，仔细斟酌，反复推敲，认真修改。通过学生自己修改自己的作文，力求达到文字工整、用词准确、语句通顺、标点正确、中心明确、内容充实、条理清楚、层次分明。只有这样，学生的作文水平才得以逐步提高。
总之，农村小学作文教学任重而道远，小学生作文能力的提高并非一朝一夕，在作文教学过程中，我们只要不断地激发学生的习作兴趣，拓宽学生的思维，耐心、正确地指导，持之以恒，相信小学生的作文水平一定会“更上一层楼”。
参考文献：
[1]刘友开.小学作文/冲刺金牌奥林匹克竞赛辅导[M].吉林教育出版社，2004，7.
作者简介：
潘荣健，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都水族自治县都江镇都江社区都江民族小学。
关键词：农村；小学生；习作
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点，是对学生进行素质教育的重要方面。然而，在教学实践中，老师怕教作文，学生更怕写作文。对于农村的小学教师和学生来说，更是如此。那么，如何才能做好农村小学的作文教学工作呢？笔者认为可从以下六方面着手。
一、 培养兴趣，激发欲望
“兴趣是最好的老师。”要让小学生喜欢习作，愿意表达，关键是教师的指导和学生的实践。因此，教师要充分调动学生的积极性，培养学生的兴趣，让他们有表达的欲望，使他们逐步养成勤于动笔的习惯。教学时，教师可以借助多媒体技术，让生动、直观、形象的画面和音响来刺激学生的感官，让学生有身临其境的感觉，让学生处于积极思维的状态，诱发他们的写作动机，真正变“要我写”为“我要写”。同时，作文教学时，教师要从实际出发，多给学生肯定和激励，尽可能多地组织习作展示和交流，让学生体验到习作成功的自信和喜悦，让学生有一种成就感。只要激发了学生的写作欲望，学生才想写，才有东西可写，也才能写出好的习作。
二、 创设情境，拓宽思路
在作文教学过程中，教师要善于创设情境，以拓宽学生的思路。如教师指导写《令我感动的一件事》时，可创设如下情景：有一天放晚学后，天空下着大雨，“我”独自一个人沿着泥泞的羊肠小道回家，不小心摔了一跤，扭伤了脚，疼痛得很厉害，已不能自己行走了。正当“我”不知所措时，后边有一个陌生的男子看见“我”坐在地上疼痛难忍的样子，便前来问我，得知“我”受伤不能行走后，赶紧把“我”扶起来，并冒着狂风暴雨背着“我”去医院，“我”感动万分。然后问学生：“老师在讲述时为什么会含着泪水？泪水说明老师的情感怎么样？”最后引导学生，教师讲述的是一件平凡的小事，但却表现了浓浓的人间真情，令人感动不已。生活中的一些小事往往蕴含着深刻的道理，“流泪”是真情流露的一种表现，激动、痛苦、欢乐、悲惨，人们也会热泪盈眶，你们有过这样的经历吗？这样真情感人的思维方法促使学生把话匣子打开了，也就拓宽了学生的思路。
三、 指導学生学会立意
所谓立意，就是确立文章的中心和意图。小学高年级学生在作文时，都需要准确地理解题意，确定中心思想，进而依据中心思想合理地选材布局。立意明确是成篇作文训练的一个重点。老师在指导学生作文前，必须引导学生仔细阅读和审清题目，不但要探索“写什么”、“怎么写”，而且要思考“为什么写”。例如：要写“寒假生活中一件有意义的事”，就应启发学生思考如下问题：1、这题目要求我们写什么？2、寒假生活中哪些事才有意义？3、为什么要写寒假生活中有意义的事？如学生能回答这些问题，尤其是第三个问题，就说明学生脑海中形成了“寒假生活中我有什么收获”这个中心，就有可能写出合乎要求的作文。
四、 佳作引路
优秀的作文好似一面镜子，是引领学生写好作文的一盏导航灯，给学生指明了写作的方向。老师千教万教，还不如一篇范文来得直观。因为这些范文在写作手法和技巧上有很多可借鉴的地方，可以把其当作学生模仿写作的典范。在作文教学中，我经常拿班上的佳作、历年小升初满分的作文、报刊杂志或网络上的一些佳作作为范文，有感情地朗读给学生听，以触动学生的心灵，引起他们的共鸣。学生在范文的引导下，拓宽了视野，活跃了思维，学到了一些作文的构思谋篇、语言技巧、写作方法等。在我进一步的启发、鼓励下，学生拓宽了自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。当然，范文引路只是让学生学习作文布局谋篇的方法，而不是抄袭。
五、 指导学生拟好习作提纲
在农村小学指导学生习作时，指导学生拟好详细的习作提纲，并据此进行作文，不失为一把开启学生作文之门的金钥匙。我在指导学生写《假如我是一棵树》时，引导学生编了如下提纲：
题目：难忘的一件事
中心：通过××这件事，我明白了××。
第一段：开头——回忆我小时候发生的一件事。（略写）
第二段：中间——写事情的经过。（详写）
第三段：结尾——写这件事给我的教育，认识到××。（点明名中心，略写）
经过这样的引导，活跃了学生的思维，写出来的作文也比较好。
六、 培养学生自改的能力
好作文是改出来的。“文不厌改”，越改越好。平时要注意培养学生养成自己修改自己作文的习惯和能力。学生完成习作以后，要鼓励学生把自己的习作多读几遍，仔细斟酌，反复推敲，认真修改。通过学生自己修改自己的作文，力求达到文字工整、用词准确、语句通顺、标点正确、中心明确、内容充实、条理清楚、层次分明。只有这样，学生的作文水平才得以逐步提高。
总之，农村小学作文教学任重而道远，小学生作文能力的提高并非一朝一夕，在作文教学过程中，我们只要不断地激发学生的习作兴趣，拓宽学生的思维，耐心、正确地指导，持之以恒，相信小学生的作文水平一定会“更上一层楼”。
参考文献：
[1]刘友开.小学作文/冲刺金牌奥林匹克竞赛辅导[M].吉林教育出版社，2004，7.
作者简介：
潘荣健，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都水族自治县都江镇都江社区都江民族小学。