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美术课在中学是一门基础文化课,也是九年义务教育阶段的一门必修课,是中学生进行审美教育,即美育的主要途径,对于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、促进学生的全面发展,有着相当重要的作用.它能够培养学生发现美、认识美、创造美,提高审美意识,陶冶情操。培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣,将来把我们的生活装点的绚丽多姿,五彩缤纷。那么如何搞好新形势下的美术教学呢?
一、创设教学情境，激发学习兴趣。“兴趣是学习美术的基本动力之一”中学生具有强烈的好奇心、求知欲，但空间知觉能力还没有得到完美发展，因此需要教师在教学过程中有意识的加强直观性、形象性以刺激学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉美感。可以运用讲故事、听音乐、看影视、做游戏等多种形式来进行导课。总之，一个优秀的美术教师是一个善于发现的艺术家、善于点拨的引路人，他用诗意的方法去引导美、点击美、发现美、感悟美。
二、设置悬念，让疑问领航，从而引导学生加深理解认识。思维起源于问题，在有问题的情境中学习，会激起学生对知识的好奇，从而积极主动的去思去想。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，而只能停留在表层和形式上。因此教师应适时设置问题悬念情境，紧扣学生心弦。教师一方面将画面知识设计成学习情境中的问题，启动学生思维，使学生主动探究交流问题，活化课堂，设计一些能引起学生兴趣的问题；另一方面从艺术语言、构图特征等入手提出问题，理解美术作品，掌握美术欣赏的思维方法，提高审美素养。问题的设计如：为什么毕加索用的是黑白处理方法而没有用彩色的？你觉得哪种方法更能表达作者的思想情感？在构图上为什么不用古典绘画中那种整体严谨的构图？通过这样的问题情境设置，使学生很快在紧张而又愉快的课堂氛围中欣赏了作品、学到了知识、提高了自身的审美素养。学生参与进来，自主性强了以后学生才会大胆的想象与思维，教师只是指导者、引路人，应与学生共同进步，课堂气氛才会有张有弛、气氛活跃。”
三、给学生们以火种，让学生点燃探究创新、合作学习的火炬。“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”新课改下的美术课，是挖掘学生潜能，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，最大限度地展现他们的聪明才智，教师是帮助、引导学生点燃想象与创造火种的人，并不能是给予学生创新火炬的人。也就是，教师不能把自己的思想强加于学生，要引导学生自主思考。这样才会发挥学生的主动性，学生创作出的美术作品才不会千篇一律，才不会呆板。
四、多种学科间的知识结合，开阔学生视野。国家《美术课程标准》指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定基础。” 美术课中可以结合音乐、语文、数学、历史等学科的知识，建立三维课程结构。并且在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、拓展性、实用性和时代性。可以参照语文课本上相对应的课文。
还可以应用历史地理等学科让同学们查阅，结合中国明、清历史知识，总结出：因为时代、地域、民族风俗的影响，明朝的家居及装饰物以简洁大方、线条流畅为主；清朝的家居及装饰，纹饰繁琐、雕饰浩繁精丽，形体的庞大和作风的大富大贵与清宫延统治者的权势和欲望相得益彰。还可以适当用背景音乐，学生在音乐的伴奏下，打开想象的翅膀，在美术的殿堂里尽情地遨游。这种以美术为主体，多学科间纵向联系的教学理念，让学生们实实在在感受到美术的乐趣，激发了学生浓厚的学习兴趣，开阔了学生的视野，真正做到了学生素质的全面发展！
五、建立以表扬和鼓励为主的多元评价机制，激励学生的学习。根据新课程标准提出的多元化评价方式的建议，评比过程我主要采用三种评价方式：一是让学生分组进行自评，二是让学生之间的互评，最后由教师总结、点评，并根据学科的特点，提出合理化的建议。
六、多媒体在美术教学过程的运用。多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野、积累素材，进而突出重点、突破难点，完成教学目标。
如：在教学《铅笔淡彩风景画》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用多媒体展示四季情景：四季的不同色彩以及大量的风景图片欣赏，学生沉浸在无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教学知识的探索者、学生知识建构的促进者，所以我们的课堂教学方式必须改变。课改的目的在于引导学生自主、合作、探究、创造性地学习，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，学生的学习方式也必须改变。这样，学生能够从课堂上学习到的一切知识和非知识的东西，真正体现出新课程所要求的关注终身发展的目标。
一、创设教学情境，激发学习兴趣。“兴趣是学习美术的基本动力之一”中学生具有强烈的好奇心、求知欲，但空间知觉能力还没有得到完美发展，因此需要教师在教学过程中有意识的加强直观性、形象性以刺激学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉美感。可以运用讲故事、听音乐、看影视、做游戏等多种形式来进行导课。总之，一个优秀的美术教师是一个善于发现的艺术家、善于点拨的引路人，他用诗意的方法去引导美、点击美、发现美、感悟美。
二、设置悬念，让疑问领航，从而引导学生加深理解认识。思维起源于问题，在有问题的情境中学习，会激起学生对知识的好奇，从而积极主动的去思去想。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，而只能停留在表层和形式上。因此教师应适时设置问题悬念情境，紧扣学生心弦。教师一方面将画面知识设计成学习情境中的问题，启动学生思维，使学生主动探究交流问题，活化课堂，设计一些能引起学生兴趣的问题；另一方面从艺术语言、构图特征等入手提出问题，理解美术作品，掌握美术欣赏的思维方法，提高审美素养。问题的设计如：为什么毕加索用的是黑白处理方法而没有用彩色的？你觉得哪种方法更能表达作者的思想情感？在构图上为什么不用古典绘画中那种整体严谨的构图？通过这样的问题情境设置，使学生很快在紧张而又愉快的课堂氛围中欣赏了作品、学到了知识、提高了自身的审美素养。学生参与进来，自主性强了以后学生才会大胆的想象与思维，教师只是指导者、引路人，应与学生共同进步，课堂气氛才会有张有弛、气氛活跃。”
三、给学生们以火种，让学生点燃探究创新、合作学习的火炬。“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”新课改下的美术课，是挖掘学生潜能，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，最大限度地展现他们的聪明才智，教师是帮助、引导学生点燃想象与创造火种的人，并不能是给予学生创新火炬的人。也就是，教师不能把自己的思想强加于学生，要引导学生自主思考。这样才会发挥学生的主动性，学生创作出的美术作品才不会千篇一律，才不会呆板。
四、多种学科间的知识结合，开阔学生视野。国家《美术课程标准》指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定基础。” 美术课中可以结合音乐、语文、数学、历史等学科的知识，建立三维课程结构。并且在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、拓展性、实用性和时代性。可以参照语文课本上相对应的课文。
还可以应用历史地理等学科让同学们查阅，结合中国明、清历史知识，总结出：因为时代、地域、民族风俗的影响，明朝的家居及装饰物以简洁大方、线条流畅为主；清朝的家居及装饰，纹饰繁琐、雕饰浩繁精丽，形体的庞大和作风的大富大贵与清宫延统治者的权势和欲望相得益彰。还可以适当用背景音乐，学生在音乐的伴奏下，打开想象的翅膀，在美术的殿堂里尽情地遨游。这种以美术为主体，多学科间纵向联系的教学理念，让学生们实实在在感受到美术的乐趣，激发了学生浓厚的学习兴趣，开阔了学生的视野，真正做到了学生素质的全面发展！
五、建立以表扬和鼓励为主的多元评价机制，激励学生的学习。根据新课程标准提出的多元化评价方式的建议，评比过程我主要采用三种评价方式：一是让学生分组进行自评，二是让学生之间的互评，最后由教师总结、点评，并根据学科的特点，提出合理化的建议。
六、多媒体在美术教学过程的运用。多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野、积累素材，进而突出重点、突破难点，完成教学目标。
如：在教学《铅笔淡彩风景画》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用多媒体展示四季情景：四季的不同色彩以及大量的风景图片欣赏，学生沉浸在无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教学知识的探索者、学生知识建构的促进者，所以我们的课堂教学方式必须改变。课改的目的在于引导学生自主、合作、探究、创造性地学习，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，学生的学习方式也必须改变。这样，学生能够从课堂上学习到的一切知识和非知识的东西，真正体现出新课程所要求的关注终身发展的目标。