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中图分类号:G633.98 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-102-02
一、《点钞》课的性质与地位
《点钞》课是中等职校金融专业学生必修的一门专业技能课。在笔者任教的信息管理学校,金融事务是一个大专业。金融专业的学生在校期间学习的课程共分三类:文化课、专业课和专业技能课。他们在掌握一定文化知识的同时,要掌握基本的金融知识,要熟练运用常用办公软件,要具备从事会计、金融等相关行业的过硬技能。
在金融行业,点钞是从事银行会计等岗位工作的技能之一。点钞的快与准是岗位基本功,也是区分专业人才和非专业人才的标准之一。
二、学情与教材分析
(一)学生的学习基础、情感态度和发展潜能
1.学生从入校起即开始学习这门课。对于他们来说,一切都是崭新的,要从头学起。《点钞》课上教师的指导和训练,有助于他们掌握正确的方法,形成正确的手法。
2.一方面,学生喜欢象《点钞》这样的操作性强的课程。另一方面,中职学生好动,坐不住,没有形成稳定的学习习惯,总难以塌下心来练习。因此,这门课不容易出成绩。
3.处于青春期的中职学生对新事物充满兴趣,他们手指灵活。以往的教学经验告诉我们,只要方法对头训练到位,还是比较容易形成技能技巧的。
4.学生惰性较强。初始状态的表现是懒,怕吃苦。技能课最能体现一分耕耘一分收获,成绩与练习量成正比。不能刻苦训练的学生,成绩无法提高。
我校金融系学生毕业后从事的工作岗位有:银行柜员、各大商场超市收银员、各机关的出纳等,与《点钞》课程设计对应的工作岗位是一致的。点钞技能既是学生到用人单位后最先用到的,也是用人单位首先要对学生考核的。
(二)教材特点
《点钞》课使用的教材是笔者总结多年教学经验编写而成的校本教材,其特点是:1、科学设计:充分体现眼、脑、手的高度协调配合。2、强化训练:在理解的基础上,要求学生每天练习时间不少于半小时。 3、高标准:要求正确率必须达到百分之百。4、严要求:一准二快三全神;耐心、细心和专心。5、有序组织:对课堂教学的组织提供方法指导和策略支持。
三、教学目标与教学内容
《点钞》的教学目标是:1、使学生熟练掌握两种点钞方法,清点准确并达到一定速度。2、熟练掌握一种捆扎方法,紧而美并达到一定速度。3、会使用点钞机识别假币。4、动作规范,衔接流畅。5、培养学生形成耐心、细心和专心的工作习惯。
《点钞》课的主要教学内容是:学会九种不同的点钞法,并熟练使用两其中的两种;掌握几种不同的捆扎方法,并熟练使用其中的一种;了解机器点钞学会如何识别假币;熟练掌握整把做错和散把抓点。
四、教学方法与教学手段
实现教学目标,需要配以适当的教学方法。《点钞》课的主要教学方法是讲练结合。讲:教师演示、示范,统一纠错,逐个指导,学生展示并相互评价。练:相互做错,自我测试,十分钟不停手练习,抽查抽测,统查统测,比赛通级。
为了提高课堂教学效率,有效吸引学生的注意力,我把学生点钞练习的间界定为十分钟。开始短一些,慢慢增加,讲讲练练说说,及时对学生的练习情况进行讲评、纠错、示范、展示等。随着学生达标的增加而增加新的教学内容或转换练习内容。这些教学方法,有些需要在教学的过程中贯穿始终,有些则要分不同的学习时段加以实施。
1.学生展示。教学中我发现,有的时候学生的展示比教师的演示效果好,有时甚至胜过教师的指导,学生互教互学更能激发学习兴趣。教师通过对展示学生的恰当评价,不仅可以提高学生发现问题的能力,而且容易加深学生理解和解决问题的能力。
2.阶段测试。在教师初讲学生初学的两个月内,如果统查统测,绝大多数学生会出现错误,教师这样做的结果会挫伤学生学习的积极性。多年的教学经验提醒我有效回避了这样的低级过失。当学生掌握的程度有所提高时,我往往先采用抽查抽测的方式,有针对性地找一些好学生或自认为不错的学生进行,而不是统查统测。一个学期之后,个别尖子生就突显出来了,此时可以对他们进行校级及市级的通级测试,让他们拥有校级及市级的相应荣誉,拉开与其它学生的距离,每班的尖子生,会刺激其它学生的进步,对整个班级水平的提高有良好的促进作用。
3.结对练习。用学生自己的一把钞进行十分钟不停手练习,可以增强学生的手劲,延长他们集中注意力的时间,还可以让他们知道:用手中有限的一把钞就可以在任何时候任何地点测试自己的点钞水平。不需要老师的监督,也不需要同学的帮助,只是相对比较枯燥。而相互做错这种练习方式对于学生,虽说并未提高练习效率,却可以增加学生的兴趣,在练习中加入一些活泼的元素,使他们乐于沉浸其中。
4.激励评价。老师在适当的时候给予学生评价的作用也是不同的。从实际效果看,还是不错的,每次上课,大部分学生学习热情很高,乐于训练并沉醉于此,虽有时会疲劳,但感觉很有意思,学到了东西,技能成绩也随之逐步提高。即便如此,仍有个别生需要老师在其间多提醒,多叮嘱,有时也要严厉批评。
5. 严格考核。就因为点钞是技能课,所以需要制定严格而细致的考核标准。
一般标准:第一学期达到两分二十秒点捆三把的水平。第二学期达到三分钟清点五把的水平。第三学期达到五分钟清点八把的水平。第四学期达到十分钟清点十六把的水平。
通级标准(校级:整把做错):普通三级,十分钟清点十六把;普通二级,十分钟清点十八把;普通一级,十分钟清点二十把。能手六级,十分钟清点二十二把;能手五级,十分钟清点二十四把;能手四级,十分钟清点二十六把;能手三级,十分钟清点二十八把;能手二级,十分钟清点三十把;能手一级,十分钟清点三十二把。要求全对。
通级标准(市级:散把抓点):初级:十分钟对八把;中级:十分钟对十四把;高级:十分钟对十八把。
根据《点钞》课的需要,笔者在教学中还经常使用照片辅助教学和录像辅助教学两种教学手段。用照片及录像辅助教学有很多便利之处,主要表现在以下几点:1.可以让全班学生很清晰地看到要求是如何实现的,比老师在讲台前干讲达到的效果要好很多。2.技能掌握非常好的学生通常我都会录像存档。3.在观看掌握手法上有问题的录像时,学生也会从中汲取教训。如果他们准确地说出了错误在哪里,也能说明学生非常明确正确的手法应该什么样。
五、教学效果
教师根据企业岗位需要和学生成才规律制定的这些考核标准,对学生产生了积极的影响。主要表现在:
1. 不少学生通过点钞重拾了学习热情。职高校的学生都是初中文化课学习失败的学生,他们有些已经对自己的学习不报任何奢望了,认为自己学得不好,考得不好是很自然的事。但技能课的成绩与练习量绝对成正比,加上它是一门以操作为主的课程,学生只要有兴趣,能按照老师的要求操作练习,动手能力强的学生很快会显露头角。当这些一贯认为自己什么也学不好的学生看到自己在点钞上的优异成绩,会产生由衷的自豪感,也会产生一种从未有过的优越感,对提升他的自信心起到良好作用。
2.不断激发学习兴趣使学生逐渐坐得住了。学生反映通级比较上瘾。一次没过,能知道自己与级别之间的差距,明确了自己今后努力的方向,促使他不断向着目标迈进。如果通过了一个级别,学生特别想通下一级别,这是督促他奋力争先的很重要的一方面。
3.明确的目标转变为学生学习的内驱力。这些考核标准一级套一级,由低逐渐至高,而每级之间差距看似并不很大,他们努力达到一个目标后,想再使点劲就能达到下一个目标了,这样就好似老有东西把自己向上提,促进学生提高。这点对于成绩好的学生格外有动力,这是对他们技能强于它人的一种肯定,一种荣耀。
4.灵活的评价将学生的学习热情转变为持久的积极性。除了教师按一般标准进行评价外,通级标准作为奖励评价也起着灵活掌控的作用,学生如果在毕业前提前通过一级,不论校级还是市级,当年学期总评成绩加二十分。对于期中期末考试差的学生,意味着还有一次加分的机会来提高自己的成绩,能迫使他们加强练习。
六、教学反思
(一)经验教训
1.总体目标的实现情况。不了解点钞的人开始会认为点钞的方法掌握了,还有什么可练的呢?其实不然。客户对点钞的要求很高,因此,我们要求的正确率是百分之百。在工作中,有效避免收付款的错误才能使客户满意。我们要求在二十秒左右清点一百张,即一秒钟需清点五张。在这么快的速度下,清点过程若有短暂的“走神儿”,就会出现差错。学生如不经过刻苦训练难以实现准确快速。这就要求课堂组织严谨,使学生感兴趣,提高学习效率,学生要按要求安安静静地进行操作,不断加强自己的注意力,不影响其他同学专心练习。我校学生在北京市珠算协会的通级中通级率百分之九十以上。说明我们的教学目标设计是科学的,符合学生实际的。
2.成功经验。点钞是财会综合技能大赛必赛项目之一,无论是学校、金融系还是学生都从比赛当中受益。我校虽不是财会的主专业校,但此项成绩领先,次次有荣获一等奖的学生,参赛学生人人有奖,我们因为成绩突出被其它学校所重视。也有因项技能突出而被用人单位录用的学生,毕业生反馈他们在各单位该技能均称较强,还代表单位参加过系统比赛。
3.不足之处。学生反映老师的笑容少。这点确实存在。我不太爱笑,尤其在课上,好像一笑就破坏了教学的严肃性。现在体会其实不然。许多时候学生爱在老师面前炫耀自己的水平,老师如果给予鼓励,并及时给孩子一个微笑,他们的心理能够得到极大的满足。既然这样,为什么不呢?
(二)今后的打算
1.发挥“爱”的作用。职业学校的学生学习基础薄弱,但他们的心理问题却远比成绩问题还要严重,只有根据学生的不同性格给予他们充分的关怀和爱护,做学生的导师、慈母、朋友,与学生相处融洽,有助于地把教学流畅地进行下去。
2.提高自身水平。教师要善于把握课堂,运用自身的语言、动作、神态等引领学生进入学习的氛围,使其在热烈、高昂的气氛中学习,并时常处于一种追求创新和实践的状态。
3.引导学生拓展思考。现在的教学尽可能让学生参与进来,形成互动,有些东西,包括方法、技巧及应对方式可以让学生从自身实践角度出发,探索、总结、归纳,这个过程可能时间虽长,但他们也许会有更深刻的理解与思考。对他们长期发展是有好处的。
职高生在社会立足的很大优势在于拥有高超的技能,我校学生的点钞不仅能达到银行柜员的操作水平,还有个别学生在北京市财会专业技能这个领域数一数二。深受单位的赏识和信赖。
一、《点钞》课的性质与地位
《点钞》课是中等职校金融专业学生必修的一门专业技能课。在笔者任教的信息管理学校,金融事务是一个大专业。金融专业的学生在校期间学习的课程共分三类:文化课、专业课和专业技能课。他们在掌握一定文化知识的同时,要掌握基本的金融知识,要熟练运用常用办公软件,要具备从事会计、金融等相关行业的过硬技能。
在金融行业,点钞是从事银行会计等岗位工作的技能之一。点钞的快与准是岗位基本功,也是区分专业人才和非专业人才的标准之一。
二、学情与教材分析
(一)学生的学习基础、情感态度和发展潜能
1.学生从入校起即开始学习这门课。对于他们来说,一切都是崭新的,要从头学起。《点钞》课上教师的指导和训练,有助于他们掌握正确的方法,形成正确的手法。
2.一方面,学生喜欢象《点钞》这样的操作性强的课程。另一方面,中职学生好动,坐不住,没有形成稳定的学习习惯,总难以塌下心来练习。因此,这门课不容易出成绩。
3.处于青春期的中职学生对新事物充满兴趣,他们手指灵活。以往的教学经验告诉我们,只要方法对头训练到位,还是比较容易形成技能技巧的。
4.学生惰性较强。初始状态的表现是懒,怕吃苦。技能课最能体现一分耕耘一分收获,成绩与练习量成正比。不能刻苦训练的学生,成绩无法提高。
我校金融系学生毕业后从事的工作岗位有:银行柜员、各大商场超市收银员、各机关的出纳等,与《点钞》课程设计对应的工作岗位是一致的。点钞技能既是学生到用人单位后最先用到的,也是用人单位首先要对学生考核的。
(二)教材特点
《点钞》课使用的教材是笔者总结多年教学经验编写而成的校本教材,其特点是:1、科学设计:充分体现眼、脑、手的高度协调配合。2、强化训练:在理解的基础上,要求学生每天练习时间不少于半小时。 3、高标准:要求正确率必须达到百分之百。4、严要求:一准二快三全神;耐心、细心和专心。5、有序组织:对课堂教学的组织提供方法指导和策略支持。
三、教学目标与教学内容
《点钞》的教学目标是:1、使学生熟练掌握两种点钞方法,清点准确并达到一定速度。2、熟练掌握一种捆扎方法,紧而美并达到一定速度。3、会使用点钞机识别假币。4、动作规范,衔接流畅。5、培养学生形成耐心、细心和专心的工作习惯。
《点钞》课的主要教学内容是:学会九种不同的点钞法,并熟练使用两其中的两种;掌握几种不同的捆扎方法,并熟练使用其中的一种;了解机器点钞学会如何识别假币;熟练掌握整把做错和散把抓点。
四、教学方法与教学手段
实现教学目标,需要配以适当的教学方法。《点钞》课的主要教学方法是讲练结合。讲:教师演示、示范,统一纠错,逐个指导,学生展示并相互评价。练:相互做错,自我测试,十分钟不停手练习,抽查抽测,统查统测,比赛通级。
为了提高课堂教学效率,有效吸引学生的注意力,我把学生点钞练习的间界定为十分钟。开始短一些,慢慢增加,讲讲练练说说,及时对学生的练习情况进行讲评、纠错、示范、展示等。随着学生达标的增加而增加新的教学内容或转换练习内容。这些教学方法,有些需要在教学的过程中贯穿始终,有些则要分不同的学习时段加以实施。
1.学生展示。教学中我发现,有的时候学生的展示比教师的演示效果好,有时甚至胜过教师的指导,学生互教互学更能激发学习兴趣。教师通过对展示学生的恰当评价,不仅可以提高学生发现问题的能力,而且容易加深学生理解和解决问题的能力。
2.阶段测试。在教师初讲学生初学的两个月内,如果统查统测,绝大多数学生会出现错误,教师这样做的结果会挫伤学生学习的积极性。多年的教学经验提醒我有效回避了这样的低级过失。当学生掌握的程度有所提高时,我往往先采用抽查抽测的方式,有针对性地找一些好学生或自认为不错的学生进行,而不是统查统测。一个学期之后,个别尖子生就突显出来了,此时可以对他们进行校级及市级的通级测试,让他们拥有校级及市级的相应荣誉,拉开与其它学生的距离,每班的尖子生,会刺激其它学生的进步,对整个班级水平的提高有良好的促进作用。
3.结对练习。用学生自己的一把钞进行十分钟不停手练习,可以增强学生的手劲,延长他们集中注意力的时间,还可以让他们知道:用手中有限的一把钞就可以在任何时候任何地点测试自己的点钞水平。不需要老师的监督,也不需要同学的帮助,只是相对比较枯燥。而相互做错这种练习方式对于学生,虽说并未提高练习效率,却可以增加学生的兴趣,在练习中加入一些活泼的元素,使他们乐于沉浸其中。
4.激励评价。老师在适当的时候给予学生评价的作用也是不同的。从实际效果看,还是不错的,每次上课,大部分学生学习热情很高,乐于训练并沉醉于此,虽有时会疲劳,但感觉很有意思,学到了东西,技能成绩也随之逐步提高。即便如此,仍有个别生需要老师在其间多提醒,多叮嘱,有时也要严厉批评。
5. 严格考核。就因为点钞是技能课,所以需要制定严格而细致的考核标准。
一般标准:第一学期达到两分二十秒点捆三把的水平。第二学期达到三分钟清点五把的水平。第三学期达到五分钟清点八把的水平。第四学期达到十分钟清点十六把的水平。
通级标准(校级:整把做错):普通三级,十分钟清点十六把;普通二级,十分钟清点十八把;普通一级,十分钟清点二十把。能手六级,十分钟清点二十二把;能手五级,十分钟清点二十四把;能手四级,十分钟清点二十六把;能手三级,十分钟清点二十八把;能手二级,十分钟清点三十把;能手一级,十分钟清点三十二把。要求全对。
通级标准(市级:散把抓点):初级:十分钟对八把;中级:十分钟对十四把;高级:十分钟对十八把。
根据《点钞》课的需要,笔者在教学中还经常使用照片辅助教学和录像辅助教学两种教学手段。用照片及录像辅助教学有很多便利之处,主要表现在以下几点:1.可以让全班学生很清晰地看到要求是如何实现的,比老师在讲台前干讲达到的效果要好很多。2.技能掌握非常好的学生通常我都会录像存档。3.在观看掌握手法上有问题的录像时,学生也会从中汲取教训。如果他们准确地说出了错误在哪里,也能说明学生非常明确正确的手法应该什么样。
五、教学效果
教师根据企业岗位需要和学生成才规律制定的这些考核标准,对学生产生了积极的影响。主要表现在:
1. 不少学生通过点钞重拾了学习热情。职高校的学生都是初中文化课学习失败的学生,他们有些已经对自己的学习不报任何奢望了,认为自己学得不好,考得不好是很自然的事。但技能课的成绩与练习量绝对成正比,加上它是一门以操作为主的课程,学生只要有兴趣,能按照老师的要求操作练习,动手能力强的学生很快会显露头角。当这些一贯认为自己什么也学不好的学生看到自己在点钞上的优异成绩,会产生由衷的自豪感,也会产生一种从未有过的优越感,对提升他的自信心起到良好作用。
2.不断激发学习兴趣使学生逐渐坐得住了。学生反映通级比较上瘾。一次没过,能知道自己与级别之间的差距,明确了自己今后努力的方向,促使他不断向着目标迈进。如果通过了一个级别,学生特别想通下一级别,这是督促他奋力争先的很重要的一方面。
3.明确的目标转变为学生学习的内驱力。这些考核标准一级套一级,由低逐渐至高,而每级之间差距看似并不很大,他们努力达到一个目标后,想再使点劲就能达到下一个目标了,这样就好似老有东西把自己向上提,促进学生提高。这点对于成绩好的学生格外有动力,这是对他们技能强于它人的一种肯定,一种荣耀。
4.灵活的评价将学生的学习热情转变为持久的积极性。除了教师按一般标准进行评价外,通级标准作为奖励评价也起着灵活掌控的作用,学生如果在毕业前提前通过一级,不论校级还是市级,当年学期总评成绩加二十分。对于期中期末考试差的学生,意味着还有一次加分的机会来提高自己的成绩,能迫使他们加强练习。
六、教学反思
(一)经验教训
1.总体目标的实现情况。不了解点钞的人开始会认为点钞的方法掌握了,还有什么可练的呢?其实不然。客户对点钞的要求很高,因此,我们要求的正确率是百分之百。在工作中,有效避免收付款的错误才能使客户满意。我们要求在二十秒左右清点一百张,即一秒钟需清点五张。在这么快的速度下,清点过程若有短暂的“走神儿”,就会出现差错。学生如不经过刻苦训练难以实现准确快速。这就要求课堂组织严谨,使学生感兴趣,提高学习效率,学生要按要求安安静静地进行操作,不断加强自己的注意力,不影响其他同学专心练习。我校学生在北京市珠算协会的通级中通级率百分之九十以上。说明我们的教学目标设计是科学的,符合学生实际的。
2.成功经验。点钞是财会综合技能大赛必赛项目之一,无论是学校、金融系还是学生都从比赛当中受益。我校虽不是财会的主专业校,但此项成绩领先,次次有荣获一等奖的学生,参赛学生人人有奖,我们因为成绩突出被其它学校所重视。也有因项技能突出而被用人单位录用的学生,毕业生反馈他们在各单位该技能均称较强,还代表单位参加过系统比赛。
3.不足之处。学生反映老师的笑容少。这点确实存在。我不太爱笑,尤其在课上,好像一笑就破坏了教学的严肃性。现在体会其实不然。许多时候学生爱在老师面前炫耀自己的水平,老师如果给予鼓励,并及时给孩子一个微笑,他们的心理能够得到极大的满足。既然这样,为什么不呢?
(二)今后的打算
1.发挥“爱”的作用。职业学校的学生学习基础薄弱,但他们的心理问题却远比成绩问题还要严重,只有根据学生的不同性格给予他们充分的关怀和爱护,做学生的导师、慈母、朋友,与学生相处融洽,有助于地把教学流畅地进行下去。
2.提高自身水平。教师要善于把握课堂,运用自身的语言、动作、神态等引领学生进入学习的氛围,使其在热烈、高昂的气氛中学习,并时常处于一种追求创新和实践的状态。
3.引导学生拓展思考。现在的教学尽可能让学生参与进来,形成互动,有些东西,包括方法、技巧及应对方式可以让学生从自身实践角度出发,探索、总结、归纳,这个过程可能时间虽长,但他们也许会有更深刻的理解与思考。对他们长期发展是有好处的。
职高生在社会立足的很大优势在于拥有高超的技能,我校学生的点钞不仅能达到银行柜员的操作水平,还有个别学生在北京市财会专业技能这个领域数一数二。深受单位的赏识和信赖。