【摘 要】
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学生科学素质水平提升是我国科学教育提出的重要目标，社会性科学议题教学则是全面提升学生科学素质水平的有效策略。然而，当前研究多集中于理论探索阶段，少有教学框架能够系统化地帮助教师实施这一相对复杂的教学方法。本文以社会性科学议题与建模教学模型为例，介绍了模型中的6个不同组成要素，并对该模型如何提升学生科学素质水平进行了解析，阐明了校内外教师开展社会性科学议题教学的一般方法。研究建议，教师在应用这一教学
【基金项目】
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中国科普研究所研究课题“青少年与成人科学素质测评衔接研究”（220101ESR002）；
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学生科学素质水平提升是我国科学教育提出的重要目标，社会性科学议题教学则是全面提升学生科学素质水平的有效策略。然而，当前研究多集中于理论探索阶段，少有教学框架能够系统化地帮助教师实施这一相对复杂的教学方法。本文以社会性科学议题与建模教学模型为例，介绍了模型中的6个不同组成要素，并对该模型如何提升学生科学素质水平进行了解析，阐明了校内外教师开展社会性科学议题教学的一般方法。研究建议，教师在应用这一教学策略时应着重关注社会性科学议题的主题选择，并在实践操作过程中注意自己的角色立场定位。这一教学策略也在校外教育中体现出了较大的应用优势。
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