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摘要：多媒体技术是我们享受优质教育资源，提高教育起点，连接外部，促进教育均衡发展的一个重要平台，在多媒体技术高度发展的今天，多媒体技术作为教育辅助手段必不可少。本文将对多媒体技术在现代教学的作用进行一个初步探讨，以期对教学效果的提高提供一些途径。
关键词：多媒体技术;现代教学;运用研究
一、多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术是专指于电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等的电脑应用技术。它具有直观、形象、高效的特点，在教学在过程中合理运用，可对新课标理念中提出的学科素养的达成有积极的促进作用。
1.激發学生学习兴趣，奠定学习氛围
兴趣是人们活动强有力的动机之一，爱因斯坦曾经说过“兴趣是孩子最好的老师。”学校教育中的重要任务之一，就是学生学习动机和兴趣和的锻造和培养。然而学生学习的兴趣和动机是借助外界事物的新奇性来引发的，并不是天生就拥有的的。
孔子曰："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。"一个好的教学情境可以激发学生学习兴趣。利用视频资料、动画特效让学生的学习对象不再是静态的文字和图片，将变抽象的知识为直观的展示，将静态的学习变为动态的探究，让课堂活起来，动起来，通过创设好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引发学习的主动性，可以达到寓教于乐的效果。
2.拓展学生思维的空间，培养创新性和自主性
学习的创造性和自主性是紧密相连的。在提倡培养学生核心素养的今天，老师要充分鼓励孩子们拓展自己的思维空间，训练学生的求异思维，同时激发学生的创造性。但在传统教学中教学都是在确定的时间、地点和师生之间进行的，教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，不仅学生难以进入教学情境，而且这样“一言堂”的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造思维和创新能力。在教学中利用多媒体技术，创造一个多层次、多方面的一个交互界面，通过生动有趣的解说，让学生缝合已知实际，营造一个活泼民主的求知氛围，在这样的环境下，再通过场景、声音的变换引导学生进行合作探究，可为学生创新精神的培养，搭建完善认知体系，提供桥梁。
3.突破时空限制，对知识进行直观表达
引用乌申斯基的话：“如果最初的教学，充满形象、色彩，就能够为儿童多重感观所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”小学生认识事物具有形象性的特点。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的实验中证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。传统教学中，教师会采用语言描述、板书图像、构建模型等方法帮助学生认知事物，但都具有较大的局限性和时效性，运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，突破空间时间的范围限制，多层次的展现事物特征，进行更直观的情感表达，有助于教学重点和难点的突破，从而达到更好的教学效果。调查显示，形象视觉发展的关键年龄是4岁以前，在此期间儿童的认知学习非常重要，在这个阶段的教育，借助多媒体影像技术形象生动的优势，可以更容易让儿童接受，而且取得的教学成效也是传统教育不可比拟的。
4.丰富教学手段，扩展课堂容量
教学过程中，教师是引导者，学生才是学习的主体，学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，因此需要教与学的关系和谐统一，但传统教育手段一般较为单一，很难体现这一特点。而在教学中借助多媒体技术不仅可以多角度、全方位地向学生传递教学信息，在教学活动中通过多媒体的使用还可以拉近师生之间的距离，更好的传递教学信息、训练学生的认知、思维能力，同时强化观察、分析、解决问题的能力。利用多媒体的投影播放，还可以直接将学生做得好的题目或者作品直接展示，及时反馈学生的掌握情况，使“教学单位时间相对延长”从而提高教学效率与效果。
二、使用多媒体教学要注意的问题
利用多媒体技术的现代教学，优点值得肯定，但是以往的教学模式也不能被全盘否定，多媒体技术只是教学过程中的最终目的还是帮助教学质量提升。
1.认清多媒体技术在课堂教学中的辅助地位
传统教学中，多数教师在长期的教学实践中，练就出较为过硬的“基本功”，对学科的基本概念和基础知识，也掌握得比较到位。教师注重语言表达能力的培养，而且通过目光、手势、表情等无声的体态语来丰富有声语言的内涵，强调逻辑清晰、精炼优美的板书表达。但在教学中过于依赖多媒体，会对自身教学基本功的训练和提升有所懈怠，如此一来不仅难以形成自身特有的创新思维，也缺失独特的教学观点，这对学生和教师的今后发展都是不利的。打铁还的自身硬，在利用多媒体辅助教学时，也要重视自身教学技能的提升。
2.注意多媒体技术在课堂教学所占的比例
多媒体绚丽的动画和特效，把握不好，也会变成弊端。持续性灌输多繁杂的信息知识会使多数学生听与记不能兼顾，不能充分的去思考和吸收知识点，也容易让学生抓住不住关键知识点，从而出现知识“消化不良”的现象。因此当信息技术在教学过程的整合利用中，教师要明确信息爆炸时代的特点，严格依照教学目标进行信息筛选，避免信息过于杂乱而导致的无效教学。
总之，在课堂教学中利用现代化教学手段的最终目的是为促进学生的全面发展，教师要依照课标处理好教学目标与教学过程的关系，认真进行教学设计。学生学是核心，满足教学、学生认知规律是基础，教学中需要合理地选取、运用多媒体，科学地使用教学形式，从整体上提升教学水平，巩固教学成效，践行教书育人的宗旨，所以教学基本功不能丢，对教学探究的脚步亦不能停止。
关键词：多媒体技术;现代教学;运用研究
一、多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术是专指于电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等的电脑应用技术。它具有直观、形象、高效的特点，在教学在过程中合理运用，可对新课标理念中提出的学科素养的达成有积极的促进作用。
1.激發学生学习兴趣，奠定学习氛围
兴趣是人们活动强有力的动机之一，爱因斯坦曾经说过“兴趣是孩子最好的老师。”学校教育中的重要任务之一，就是学生学习动机和兴趣和的锻造和培养。然而学生学习的兴趣和动机是借助外界事物的新奇性来引发的，并不是天生就拥有的的。
孔子曰："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。"一个好的教学情境可以激发学生学习兴趣。利用视频资料、动画特效让学生的学习对象不再是静态的文字和图片，将变抽象的知识为直观的展示，将静态的学习变为动态的探究，让课堂活起来，动起来，通过创设好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引发学习的主动性，可以达到寓教于乐的效果。
2.拓展学生思维的空间，培养创新性和自主性
学习的创造性和自主性是紧密相连的。在提倡培养学生核心素养的今天，老师要充分鼓励孩子们拓展自己的思维空间，训练学生的求异思维，同时激发学生的创造性。但在传统教学中教学都是在确定的时间、地点和师生之间进行的，教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，不仅学生难以进入教学情境，而且这样“一言堂”的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造思维和创新能力。在教学中利用多媒体技术，创造一个多层次、多方面的一个交互界面，通过生动有趣的解说，让学生缝合已知实际，营造一个活泼民主的求知氛围，在这样的环境下，再通过场景、声音的变换引导学生进行合作探究，可为学生创新精神的培养，搭建完善认知体系，提供桥梁。
3.突破时空限制，对知识进行直观表达
引用乌申斯基的话：“如果最初的教学，充满形象、色彩，就能够为儿童多重感观所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”小学生认识事物具有形象性的特点。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的实验中证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。传统教学中，教师会采用语言描述、板书图像、构建模型等方法帮助学生认知事物，但都具有较大的局限性和时效性，运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，突破空间时间的范围限制，多层次的展现事物特征，进行更直观的情感表达，有助于教学重点和难点的突破，从而达到更好的教学效果。调查显示，形象视觉发展的关键年龄是4岁以前，在此期间儿童的认知学习非常重要，在这个阶段的教育，借助多媒体影像技术形象生动的优势，可以更容易让儿童接受，而且取得的教学成效也是传统教育不可比拟的。
4.丰富教学手段，扩展课堂容量
教学过程中，教师是引导者，学生才是学习的主体，学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，因此需要教与学的关系和谐统一，但传统教育手段一般较为单一，很难体现这一特点。而在教学中借助多媒体技术不仅可以多角度、全方位地向学生传递教学信息，在教学活动中通过多媒体的使用还可以拉近师生之间的距离，更好的传递教学信息、训练学生的认知、思维能力，同时强化观察、分析、解决问题的能力。利用多媒体的投影播放，还可以直接将学生做得好的题目或者作品直接展示，及时反馈学生的掌握情况，使“教学单位时间相对延长”从而提高教学效率与效果。
二、使用多媒体教学要注意的问题
利用多媒体技术的现代教学，优点值得肯定，但是以往的教学模式也不能被全盘否定，多媒体技术只是教学过程中的最终目的还是帮助教学质量提升。
1.认清多媒体技术在课堂教学中的辅助地位
传统教学中，多数教师在长期的教学实践中，练就出较为过硬的“基本功”，对学科的基本概念和基础知识，也掌握得比较到位。教师注重语言表达能力的培养，而且通过目光、手势、表情等无声的体态语来丰富有声语言的内涵，强调逻辑清晰、精炼优美的板书表达。但在教学中过于依赖多媒体，会对自身教学基本功的训练和提升有所懈怠，如此一来不仅难以形成自身特有的创新思维，也缺失独特的教学观点，这对学生和教师的今后发展都是不利的。打铁还的自身硬，在利用多媒体辅助教学时，也要重视自身教学技能的提升。
2.注意多媒体技术在课堂教学所占的比例
多媒体绚丽的动画和特效，把握不好，也会变成弊端。持续性灌输多繁杂的信息知识会使多数学生听与记不能兼顾，不能充分的去思考和吸收知识点，也容易让学生抓住不住关键知识点，从而出现知识“消化不良”的现象。因此当信息技术在教学过程的整合利用中，教师要明确信息爆炸时代的特点，严格依照教学目标进行信息筛选，避免信息过于杂乱而导致的无效教学。
总之，在课堂教学中利用现代化教学手段的最终目的是为促进学生的全面发展，教师要依照课标处理好教学目标与教学过程的关系，认真进行教学设计。学生学是核心，满足教学、学生认知规律是基础，教学中需要合理地选取、运用多媒体，科学地使用教学形式，从整体上提升教学水平，巩固教学成效，践行教书育人的宗旨，所以教学基本功不能丢，对教学探究的脚步亦不能停止。