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摘要：在科技的带动下，无纸化教学已经成为了一种新的教学形式，取代了传统以书本、黑板、粉笔为主要工具的模式，令课堂上充满了科技感和现代感，教学效率也有明显的提升。电子白板则是实现无纸化教学的众多工具之一。作为拥有重多功能，优势明显的现代化教学设施，电子白板目前正越来越多的应用于小学数学课堂中，在优化教学各环节中起到了明显的作用。本文简要介绍了电子白板技术，提出了几点应用电子白板优化小学数学教学的策略。
关键词：电子白板;小学;数学教学
引言：
小学数学课程的新标准提出后，广大教师们有了更明确的教学改革目标，也加强了对现代化教学设备的利用，电子白板渐渐成为了一种基础性的教学工具。它的优势和作用是毋庸置疑的，但是就目前来看，很多教师对电子白板都还很陌生， 尚不能在教学中做到得心应手的应用，显然还需要对这一技术手段加强了解。
1.电子白板概述
电子白板是集软件技术、尖端电子技术于一体的高科技办公及教学技术。利用电子白板，可以将计算机上的画面投影到白板上，也可以如同在黑板上写字一般直接在白板上写字、做出标记，而最终完成的板书可以直接保存并打印出来。它支持人与计算机的交互，能够呈现动态化信息，并且使书写的空间被无限扩大[1]。显然，电子白板集中了黑板、计算机、多媒体等功能于一身，在教学中的应用价值是毋庸置疑的。
2.利用电子白板优化小学数学教学的策略
2.1发挥电子白板的交互功能
课程改革下的小学数学课堂是属于学生主体的课堂，教师需要作为一名辅助者去组织和引导互动，而互动是否有效也决定了一堂课教学的效果。过去口授式的教学在互动性上显然是有所缺失的，但是利用电子白板，则完全可以建立起一个互动教学体系，彻底走出长久以来局限我们的框架。
在传统的小学数学课中，很难使学生真正地与教师交流并参加到教学中来，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏，在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解決，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。比如在教学《平均分》时，用白板准备了25块糖、15个橘子（如果用实物操作，很多同学无法看到平均分的过程，用白板弥补了这种遗憾），分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义理解得很到位[2]。
2.2利用电子白板实现动态教学
小学数学教学中涉及到的知识点对学生的空间思维能力、抽象思维能力都有很高的要求，而这恰巧也是小学生的薄弱之处。因此在相关知识点的学习中，教师往往需要借助大量的图画、模型展示来讲解。那么在电子白板的支持下，动态化和直观化的教学可以轻而易举的实现，并且还能够提供更丰富的资源，效果必定是更加突出的。比如教学《圆柱的认识》一课时，我播放一段Flash动画，即一个圆点拉伸延长后变成一条线段，再由一条线段围成一个长方形，长方形通过旋转后得到一个圆柱。视频动画播放结束后，学生通过纵向联系了解到：点连成线，线连成面，面通过旋转得到体。这是传统教学模式无法实现的。电子白板以丰富多彩的资源呈现方式强烈吸引着好奇、好学的学生，激发他们浓厚的兴趣，为学生开启“思维之门”。
2.3利用电子白板变抽象为生动
由于学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。而电子白板却能使抽象性的问题变成形象性问题。教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题，只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰地示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。例如在教学《解决问题的策略——转化》一课中“用分数表示图形中的涂色部分”，受思维定势的影响，不同学生认为原图通过旋转可以得到两种答案，且两方僵持不下，我及时抓住矛盾契机，把此作为促使学生反思的好材料，利用白板的层功能在保留背景痕迹的同时进行即时旋转，这样避免了其它软件课件事前预设说服力不强的弊端，特别是通过刷新、局部放大等功能使学生亲眼目睹，心服口服，在此基础上更加激起辨析错在何处的欲望，在理性辨析中进一步加深对转化的前提――等值的重要性的深刻理解。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
2.4应用电子白板丰富教学资源
电子白板可以为我们提供一个丰富的资源库以供反复使用，我们可以在网上或其它计算机获得更多的资源并存储于电脑之中，可以是图片、声音，也可以是Flash动画，还可以是自己预设的几何图形……上课时，利用图片导入功能、媒体导入功能、切换功能等就可以有条不紊地将所需的教学资源调出来使用，而且还可以在图片、媒体上进行标注讲解[3]。
电子白板教学给我们展示了一种全新的课堂教学方式：老师可以不做课件，却照样能将所有的教学资源进行有机整合，动态呈现;学生可以在电子白板上进行交互学习，将自己的创意想法写在白板上与全班同学即时交流;师生、生生可以对课堂上即时生成的教学资源进行白板批注;白板上出现过的重要教学环节可以现场录像再现……交互式电子白板使课堂教学更引人入胜、更高效，为学生的成长与发展提供更大的活动空间。
3.结语
随着信息化教学的普及，在小学数学课堂中应用交互式电子白板是教学模式创新的一种新尝试。电子白板的应用可以有效地提升学生的学习效率，但是白板毕竟只能辅助教师进行教学，学生学习的积极性才是提高学生数学学习水平的主要影响因素，因此教师需根据学生反馈，更好地对电子白板加以利用。
参考文献
[1]赵华.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国新通信，2016（03）：50.
[2]田勤.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2013（24）：56+58.
[3]王雅丽.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].学周刊：A，2014（2）：158.
[4]徐锋.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].中国信息技术教育，2014（12）：143.
关键词：电子白板;小学;数学教学
引言：
小学数学课程的新标准提出后，广大教师们有了更明确的教学改革目标，也加强了对现代化教学设备的利用，电子白板渐渐成为了一种基础性的教学工具。它的优势和作用是毋庸置疑的，但是就目前来看，很多教师对电子白板都还很陌生， 尚不能在教学中做到得心应手的应用，显然还需要对这一技术手段加强了解。
1.电子白板概述
电子白板是集软件技术、尖端电子技术于一体的高科技办公及教学技术。利用电子白板，可以将计算机上的画面投影到白板上，也可以如同在黑板上写字一般直接在白板上写字、做出标记，而最终完成的板书可以直接保存并打印出来。它支持人与计算机的交互，能够呈现动态化信息，并且使书写的空间被无限扩大[1]。显然，电子白板集中了黑板、计算机、多媒体等功能于一身，在教学中的应用价值是毋庸置疑的。
2.利用电子白板优化小学数学教学的策略
2.1发挥电子白板的交互功能
课程改革下的小学数学课堂是属于学生主体的课堂，教师需要作为一名辅助者去组织和引导互动，而互动是否有效也决定了一堂课教学的效果。过去口授式的教学在互动性上显然是有所缺失的，但是利用电子白板，则完全可以建立起一个互动教学体系，彻底走出长久以来局限我们的框架。
在传统的小学数学课中，很难使学生真正地与教师交流并参加到教学中来，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏，在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解決，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。比如在教学《平均分》时，用白板准备了25块糖、15个橘子（如果用实物操作，很多同学无法看到平均分的过程，用白板弥补了这种遗憾），分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义理解得很到位[2]。
2.2利用电子白板实现动态教学
小学数学教学中涉及到的知识点对学生的空间思维能力、抽象思维能力都有很高的要求，而这恰巧也是小学生的薄弱之处。因此在相关知识点的学习中，教师往往需要借助大量的图画、模型展示来讲解。那么在电子白板的支持下，动态化和直观化的教学可以轻而易举的实现，并且还能够提供更丰富的资源，效果必定是更加突出的。比如教学《圆柱的认识》一课时，我播放一段Flash动画，即一个圆点拉伸延长后变成一条线段，再由一条线段围成一个长方形，长方形通过旋转后得到一个圆柱。视频动画播放结束后，学生通过纵向联系了解到：点连成线，线连成面，面通过旋转得到体。这是传统教学模式无法实现的。电子白板以丰富多彩的资源呈现方式强烈吸引着好奇、好学的学生，激发他们浓厚的兴趣，为学生开启“思维之门”。
2.3利用电子白板变抽象为生动
由于学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。而电子白板却能使抽象性的问题变成形象性问题。教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题，只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰地示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。例如在教学《解决问题的策略——转化》一课中“用分数表示图形中的涂色部分”，受思维定势的影响，不同学生认为原图通过旋转可以得到两种答案，且两方僵持不下，我及时抓住矛盾契机，把此作为促使学生反思的好材料，利用白板的层功能在保留背景痕迹的同时进行即时旋转，这样避免了其它软件课件事前预设说服力不强的弊端，特别是通过刷新、局部放大等功能使学生亲眼目睹，心服口服，在此基础上更加激起辨析错在何处的欲望，在理性辨析中进一步加深对转化的前提――等值的重要性的深刻理解。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
2.4应用电子白板丰富教学资源
电子白板可以为我们提供一个丰富的资源库以供反复使用，我们可以在网上或其它计算机获得更多的资源并存储于电脑之中，可以是图片、声音，也可以是Flash动画，还可以是自己预设的几何图形……上课时，利用图片导入功能、媒体导入功能、切换功能等就可以有条不紊地将所需的教学资源调出来使用，而且还可以在图片、媒体上进行标注讲解[3]。
电子白板教学给我们展示了一种全新的课堂教学方式：老师可以不做课件，却照样能将所有的教学资源进行有机整合，动态呈现;学生可以在电子白板上进行交互学习，将自己的创意想法写在白板上与全班同学即时交流;师生、生生可以对课堂上即时生成的教学资源进行白板批注;白板上出现过的重要教学环节可以现场录像再现……交互式电子白板使课堂教学更引人入胜、更高效，为学生的成长与发展提供更大的活动空间。
3.结语
随着信息化教学的普及，在小学数学课堂中应用交互式电子白板是教学模式创新的一种新尝试。电子白板的应用可以有效地提升学生的学习效率，但是白板毕竟只能辅助教师进行教学，学生学习的积极性才是提高学生数学学习水平的主要影响因素，因此教师需根据学生反馈，更好地对电子白板加以利用。
参考文献
[1]赵华.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国新通信，2016（03）：50.
[2]田勤.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2013（24）：56+58.
[3]王雅丽.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].学周刊：A，2014（2）：158.
[4]徐锋.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].中国信息技术教育，2014（12）：143.