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摘要：新课程改革要求要将生活化教学应用到学生的课堂教学中，有利于学生的发展，对于学生提高学习效率意义重大。虽然生物课在初中教育中不是主要学科，但是生物课程与我们的日常生活紧密联系，并且其中包含的一些生物知识是学生必须了解和掌握的，本文主要分析了初中生物课堂生活化教学的实践意义，针对生活化教学实践中存在的主要问题制定了优化策略，以供参考。
关键词：初中;生物课堂;生活化教学;实践
引言：传统的生物课堂教学主要以做大量的课后习题作为重点，虽然能够巩固学生对生物知识的掌握，起到提高学生做题效率的作用，但是会增加学生的学习负担，降低学生的对生物的学习兴趣。生活化教学是将生物知识与学生的生活相结合，能够有减轻学生学习压力，确保学生生物学科的学习效率。但是如何使生活化教学在初中生物课堂中有效的应用，是现阶段初中生物教师需要探讨的问题。
1 初中生物课堂教学中存在的问题
1.1教师的课堂教学方法单一
虽然生活化教学已经在初中生物课堂中逐渐应用，但是教师缺乏应用经验，课堂教学方法单一，导致生活化教学的应用效率较低。由于生物不是初中主要的学习科目，不受考试压力的限制，教师在生物课堂的教学中，以带领学生了解为主，不重视生物学习的重要性，因此生物课堂教学效果不佳，学生成绩得不到有效的提高，这一现象在大部分初中普遍存在。
1.2教学内容枯燥乏味
大部分初中学生都认为生物的教学内容枯燥乏味，加之教师的教学观念陈旧，导致学生在生物学习中提不起兴趣，在潜意识里认为只要考试及格就可以。另外教师在生物的教学中将教学重点都放在了锻炼学生做题效率上，对课堂知识也只是单纯的口头讲解，师生间缺乏良好的互动，所以课堂气氛沉闷，不利于调动学生学习的积极性。
1.3应试教育观念强烈
新课程改革背景下要求以“素质教育”为主，虽然素质教育已经被大范围的推广和应用，但是由于教师的教学时间有限，为了完成繁重的教学任务，大部分教师都在沿用传统的教学方式，传统的教学方式更倾向于应试教育理念，面对初升高的升学压力，教师没有足够的时间来学习和制定科学的教学计划和完善的教学方案，影响了初中生物的教学效果[1]。
2 初中生物课堂应用生活化教学的意义
“实践是检验真理的唯一标准”，在初中生物课堂中应用生活化教学，将课本上的理论知识与学生生活联系在一起，不仅能够加深学生对生物知识的理解，还有利于激发学生的学习兴趣，为高中深入学习生物知识打好基础，对学生的生活和学习意义重大。首先，生活化的学习模式能够更好地引导学生进行自主的学习，有利于培养学生的自主学习能力，激发学生的求知欲，达到“学以致用”的学习目的。其次，提高学生学习的能动性，无论哪一科学，单纯的课堂讲解，一味的给学生灌输理论知识，都不利于激发学生的学习兴趣，在课堂教学中融入生活化元素，方便学生灵活运用所学的知识，减轻学习压力，提高学生的课堂学习效率。最后，生活化教学能够激发学生的创造力，生物科学神秘深奥，由于教师受教学理念的限制，缺乏与学生在课堂上的有效的沟通，而开展生活化教学能够让学生将生活与理论相结合，会增强学生的好奇心和创造力，让学生在生物学习上更上一层楼。
3 初中生物课堂生活化教学的实践策略
3.1导入生活实例，激发学生的学习兴趣
优秀的课程导入能够快速将学生带入学习活动中来，有效激发学生学习积极性，让学生在学习过程中时刻保持学习热情。由于在学生实际生活中，很多事物都蕴含着丰富的生物知识，我们通过生活中的这些实例来引导学生进入生物知识的学习，能够有效提高学生学习兴趣[2]。以“生物细胞”课堂教学为例，教学目标主要是让学生了解玻片标本的基本类型，能够制作简单的植物细胞临时玻片，牢记植物细胞的基本构造，在制定玻片标本过程中，教师可以带领学生观看生活中常见植物构造图，以此作为导入，引起学生的好奇心，接着让学生动手操作，从校园中寻找常见绿色植物制定玻片，亲自观察构造，加深对植物基本构造的认识，这样的方式能够很好的激发学生的学习兴趣。
3.2增加幽默元素，营造轻松的课堂氛围
对于初中学生来说轻松的课堂氛围有利于他们的学习和思考，面对沉重的学习压力，帮助学生适当放松，对于他们心理的健康发展至关重要，因此教师要适当在课堂教学中融入幽默的生活化元素，帮助学生营造良好的学习环境，让学生体会学习的乐趣。例如，在学习《生物的遗传和变异》时，教师可以用一些常听到的民间谚语揭示生物遗传和变异的规律，如“龙生九子，九子各不同”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”等，巧用类似的俗语，课堂就会增添趣味，将抽象的知识变得生动形象，学生的学习也会倍感轻松。
3.3适当运用生活素材，导入新的课堂知识
在生物教学过程中，如果利用实际生活中蕴含的生物知识来来导入新的课堂知识，那么能够将生物课程知识变得更通俗易懂，进而提高学生学习积极性，引导学生主动探究，让学生改变被动学习的学习习惯，养成自主学习的态度和习惯[3]。以“细胞的生活”为例，其中在讲到“细胞膜控制细胞进出”的内容时，可以以“为什么无论是吃新鲜水果还是水果干都是甜的？”这一问题作为导入，会引发学生的思考，让学生进一步探究，因为在水果干的制作过程中只有水分子会通过细胞膜散失到空气中，而细胞中的糖类物质并没有散失，所以都是甜的，学生会轻而易举的记住这一原理，牢记细胞膜具有控制物质进出的功能。
结语
综上所述，生物學科具有特殊性，与人们的日常生活密切相关，因此将生活化教学应用到初中生物的课堂教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能将复杂的知识内容通过生活实例通俗易懂的展示给学生，提高生物学习效率。因此，在初中生物教学过程中，老师应该将生物课堂生活化，让学生在轻松的课堂氛围中学习，减轻学生的学习压力，提高初中生物的教学质量。
参考文献
[1]蔡静璇[1]，.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].中华传奇，2019，0（14）
[2]冉龙英[1]，.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].数码设计，2018，7（15）
[3]张森[1]，.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].下一代，2018，0（10）
关键词：初中;生物课堂;生活化教学;实践
引言：传统的生物课堂教学主要以做大量的课后习题作为重点，虽然能够巩固学生对生物知识的掌握，起到提高学生做题效率的作用，但是会增加学生的学习负担，降低学生的对生物的学习兴趣。生活化教学是将生物知识与学生的生活相结合，能够有减轻学生学习压力，确保学生生物学科的学习效率。但是如何使生活化教学在初中生物课堂中有效的应用，是现阶段初中生物教师需要探讨的问题。
1 初中生物课堂教学中存在的问题
1.1教师的课堂教学方法单一
虽然生活化教学已经在初中生物课堂中逐渐应用，但是教师缺乏应用经验，课堂教学方法单一，导致生活化教学的应用效率较低。由于生物不是初中主要的学习科目，不受考试压力的限制，教师在生物课堂的教学中，以带领学生了解为主，不重视生物学习的重要性，因此生物课堂教学效果不佳，学生成绩得不到有效的提高，这一现象在大部分初中普遍存在。
1.2教学内容枯燥乏味
大部分初中学生都认为生物的教学内容枯燥乏味，加之教师的教学观念陈旧，导致学生在生物学习中提不起兴趣，在潜意识里认为只要考试及格就可以。另外教师在生物的教学中将教学重点都放在了锻炼学生做题效率上，对课堂知识也只是单纯的口头讲解，师生间缺乏良好的互动，所以课堂气氛沉闷，不利于调动学生学习的积极性。
1.3应试教育观念强烈
新课程改革背景下要求以“素质教育”为主，虽然素质教育已经被大范围的推广和应用，但是由于教师的教学时间有限，为了完成繁重的教学任务，大部分教师都在沿用传统的教学方式，传统的教学方式更倾向于应试教育理念，面对初升高的升学压力，教师没有足够的时间来学习和制定科学的教学计划和完善的教学方案，影响了初中生物的教学效果[1]。
2 初中生物课堂应用生活化教学的意义
“实践是检验真理的唯一标准”，在初中生物课堂中应用生活化教学，将课本上的理论知识与学生生活联系在一起，不仅能够加深学生对生物知识的理解，还有利于激发学生的学习兴趣，为高中深入学习生物知识打好基础，对学生的生活和学习意义重大。首先，生活化的学习模式能够更好地引导学生进行自主的学习，有利于培养学生的自主学习能力，激发学生的求知欲，达到“学以致用”的学习目的。其次，提高学生学习的能动性，无论哪一科学，单纯的课堂讲解，一味的给学生灌输理论知识，都不利于激发学生的学习兴趣，在课堂教学中融入生活化元素，方便学生灵活运用所学的知识，减轻学习压力，提高学生的课堂学习效率。最后，生活化教学能够激发学生的创造力，生物科学神秘深奥，由于教师受教学理念的限制，缺乏与学生在课堂上的有效的沟通，而开展生活化教学能够让学生将生活与理论相结合，会增强学生的好奇心和创造力，让学生在生物学习上更上一层楼。
3 初中生物课堂生活化教学的实践策略
3.1导入生活实例，激发学生的学习兴趣
优秀的课程导入能够快速将学生带入学习活动中来，有效激发学生学习积极性，让学生在学习过程中时刻保持学习热情。由于在学生实际生活中，很多事物都蕴含着丰富的生物知识，我们通过生活中的这些实例来引导学生进入生物知识的学习，能够有效提高学生学习兴趣[2]。以“生物细胞”课堂教学为例，教学目标主要是让学生了解玻片标本的基本类型，能够制作简单的植物细胞临时玻片，牢记植物细胞的基本构造，在制定玻片标本过程中，教师可以带领学生观看生活中常见植物构造图，以此作为导入，引起学生的好奇心，接着让学生动手操作，从校园中寻找常见绿色植物制定玻片，亲自观察构造，加深对植物基本构造的认识，这样的方式能够很好的激发学生的学习兴趣。
3.2增加幽默元素，营造轻松的课堂氛围
对于初中学生来说轻松的课堂氛围有利于他们的学习和思考，面对沉重的学习压力，帮助学生适当放松，对于他们心理的健康发展至关重要，因此教师要适当在课堂教学中融入幽默的生活化元素，帮助学生营造良好的学习环境，让学生体会学习的乐趣。例如，在学习《生物的遗传和变异》时，教师可以用一些常听到的民间谚语揭示生物遗传和变异的规律，如“龙生九子，九子各不同”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”等，巧用类似的俗语，课堂就会增添趣味，将抽象的知识变得生动形象，学生的学习也会倍感轻松。
3.3适当运用生活素材，导入新的课堂知识
在生物教学过程中，如果利用实际生活中蕴含的生物知识来来导入新的课堂知识，那么能够将生物课程知识变得更通俗易懂，进而提高学生学习积极性，引导学生主动探究，让学生改变被动学习的学习习惯，养成自主学习的态度和习惯[3]。以“细胞的生活”为例，其中在讲到“细胞膜控制细胞进出”的内容时，可以以“为什么无论是吃新鲜水果还是水果干都是甜的？”这一问题作为导入，会引发学生的思考，让学生进一步探究，因为在水果干的制作过程中只有水分子会通过细胞膜散失到空气中，而细胞中的糖类物质并没有散失，所以都是甜的，学生会轻而易举的记住这一原理，牢记细胞膜具有控制物质进出的功能。
结语
综上所述，生物學科具有特殊性，与人们的日常生活密切相关，因此将生活化教学应用到初中生物的课堂教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能将复杂的知识内容通过生活实例通俗易懂的展示给学生，提高生物学习效率。因此，在初中生物教学过程中，老师应该将生物课堂生活化，让学生在轻松的课堂氛围中学习，减轻学生的学习压力，提高初中生物的教学质量。
参考文献
[1]蔡静璇[1]，.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].中华传奇，2019，0（14）
[2]冉龙英[1]，.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].数码设计，2018，7（15）
[3]张森[1]，.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].下一代，2018，0（10）