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摘要：高中数学知识具有较强的理论性和抽象性，对学生的基础知识和思维能力具有较高的要求。在高中数学教学中应立足于学生的现状特点，在掌握基础知识的同时锻炼学生的思维能力，进而锻炼学生的知识理解和运用能力。在教育改革的要求下，教师应不断调整和优化教学工作，坚持创新，抛弃落后的教学观念，提高学生学习知识的能力，培养学生的数学思维和综合素养。
关键词：高中数学;思维能力;教学方法;优化创新;素质教育
全面提升学生的综合能力，培养学生的综合素养是教育改革的要求。高中数学是高中阶段的重要学习科目，在高考中占有重要比例，如何提高学生的数学思维能力，提高学生的数学成绩，培养学生良好的综合素养成为高中数学教学的重点内容。但是由于高中数学知识难度大、抽象性强，难以理解，给教育教学带来一定的难度。笔者结合自身教学经验，并参考多种文献资料，对提升高中生数学思维能力的措施提出以下几点建议。
一、抛弃传统教学观念
高中数学知识的广度、深度都与初中数学具有较大差别，数学知识的理论性和抽象性更强，不够生活化，很多时候学生比较难以理解，学习难度大。然而，在传统高中数学教学中，主要以教师讲解为主，教学方式单一，整个课堂被教师单调的讲解和理论知识贯穿，经常使学生感到枯燥乏味。同时，部分高中数学教师认为，高中阶段的数学知识学习以提高学生的成绩为主要目的，课堂上一板一眼的讲解知识点和习题，缺少知识的眼神和扩散，课堂模式单调，无法激发学生的学习动力。为培养和锻炼高中生的数学思维能力，首先教师应摒弃传统落后的教育观念，在教育教学中不断的创新和优化，立足于学生的知识基础和身心发展规律进行知识的归纳和总结，以学生的兴趣爱好为出发点引导学生进行知识的学习，并在原有知识的基础上进行多样的演变和知识扩散，实现知识点的举一反三，能够多向思维应变不同的题型和变式。在教学过程中，采取多种教学方式丰富课堂，在吸引学生注意力的同时帮助其扎实记忆，巩固提升。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是启迪学生思维的前提条件，只有学生具有足够的学习动力，才能够引起对问题的思考和探索。所以，高中数学教师在教学中应从学生的兴趣点入手，使学生能够被教师的节奏带动，紧跟教师的思维进行一步一步的学习和思考。
例如，在学习概率问题的知识内容时，教师可以在课前以问题导入的方式吸引学生的注意力，教师提问：“大家生活中都买过彩票吗？想没想过中了500万大奖该怎么花？”在学生热情的回答和畅想中，教师继续提问：“那么你们知道中如此大奖的概率是多大吗？”即可引出课堂教学的主要内容——概率。在带领学生学习教材基本知识内容以后，以彩票中奖的问题设置课堂练习，围绕中特等奖、一等奖等不同级别的奖项设置问题，激发学生的解题兴趣和思考问题的内在动力，使理论性的数学问题生活化，更便于学生的理解和思考。
三、采用多媒体教学方式
优化创新教学设备是改变传统教学方式的一个重要方式。在高中数学的教学中，教师应改变传统教师“讲解考点+习题巩固”的模式，而是在教学活动中引导学生自主思考，提高学生学习的主动性。随着科学信息技术的发展和应用，在教育教学领域也逐渐发挥重要的作用。在教学中，教师可以将多媒体技术与数学知识结合起来，丰富数学的课堂教学形式。例如，教师可以使用CAI、Flash等软件，将一些概念性的数学知识或数学公式展示出来，通过不同的字体、颜色等明确出知识的重点和难点。也可以采用思维导图的方式将教材中的主要公式、推导公式 展示出来，将学生的思维脉络具象化，便于学生的理解和记忆。
例如，在学习立体几何知识点时，教师可以将立体几何的空间图像表现出来，将几何的内部空间可视化，帮助学生建立立体几何的思维模型，关于立体几何作辅助线解答问题时，更便于学生在头脑中形成具体化的图形信息，进而促进空间思维的锻炼，和灵活的处理空间几何问题，对于空间思维薄弱的学生具有很大的帮助。除此之外，多媒体课件所具备的多变、生动等特点也会吸引学生的眼球，在不同的知识点、重难点之中配有不同的音效，也會起到提醒学生的作用。这种方式不但较大程度增加了教师教学的便利，更有助于提高课堂效率和课堂效果。
四、积极开展合作探究
提升高中学生的数学学习能力和思维能力，只依靠教师的讲解和课堂习题的演练远远不够，而是应鼓励学生在学习中主动思考，具备积极探索的精神和能力。如果教师只是照搬教材中的知识，解析教材中的例题和习题，课堂教学就变成教师一个人的舞台，而学生被动的接收知识的灌输不但会产生反感心理，还会出现注意力不集中的情况。对此，教师应将课堂教学的主体归还给学生，教师负责引导和鼓励学生在课堂学习中不断的思考、实践，给学生足够的时间和空间去主动学习。
小组合作探究学习的方式注重学生能力的培养和提高，也是新教育改革所提倡的教学方式。在高中数学的教学中，教师即可组织学生针对课堂中的难点进行探讨，使学生在思维的碰撞中有所收获。例如，在函数问题的课堂习题讲解中，教师即可要求学生自主解题，并前后桌四人组成一个小组核对最终解题答案，小组讨论每个人的解题答案和思路，学生之间的探究与合作更能够激发学生的动力，促进学生主动思考，有助于正确的学生巩固知识基础，错误的学生纠正错误，加深印象。最终，教师再对问题进行最后的归纳和总结，可以帮助学生重新梳理知识点，点拨解题技巧，学生的思维能力又可以在自主思考、探究的基础上上升一个新的高度，在习题演练中发现自身的不足，在小组探究中加深对问题的理解，并在教师的归纳和总结中实现对知识的整体把握。
参考文献：
[1]梁应时.高中数学培养学生数学思维能力的策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（2）：145.
[2]田肃安.浅谈如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021，（9）：79-80.
山东省新泰市汶城中学 宋明华
关键词：高中数学;思维能力;教学方法;优化创新;素质教育
全面提升学生的综合能力，培养学生的综合素养是教育改革的要求。高中数学是高中阶段的重要学习科目，在高考中占有重要比例，如何提高学生的数学思维能力，提高学生的数学成绩，培养学生良好的综合素养成为高中数学教学的重点内容。但是由于高中数学知识难度大、抽象性强，难以理解，给教育教学带来一定的难度。笔者结合自身教学经验，并参考多种文献资料，对提升高中生数学思维能力的措施提出以下几点建议。
一、抛弃传统教学观念
高中数学知识的广度、深度都与初中数学具有较大差别，数学知识的理论性和抽象性更强，不够生活化，很多时候学生比较难以理解，学习难度大。然而，在传统高中数学教学中，主要以教师讲解为主，教学方式单一，整个课堂被教师单调的讲解和理论知识贯穿，经常使学生感到枯燥乏味。同时，部分高中数学教师认为，高中阶段的数学知识学习以提高学生的成绩为主要目的，课堂上一板一眼的讲解知识点和习题，缺少知识的眼神和扩散，课堂模式单调，无法激发学生的学习动力。为培养和锻炼高中生的数学思维能力，首先教师应摒弃传统落后的教育观念，在教育教学中不断的创新和优化，立足于学生的知识基础和身心发展规律进行知识的归纳和总结，以学生的兴趣爱好为出发点引导学生进行知识的学习，并在原有知识的基础上进行多样的演变和知识扩散，实现知识点的举一反三，能够多向思维应变不同的题型和变式。在教学过程中，采取多种教学方式丰富课堂，在吸引学生注意力的同时帮助其扎实记忆，巩固提升。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是启迪学生思维的前提条件，只有学生具有足够的学习动力，才能够引起对问题的思考和探索。所以，高中数学教师在教学中应从学生的兴趣点入手，使学生能够被教师的节奏带动，紧跟教师的思维进行一步一步的学习和思考。
例如，在学习概率问题的知识内容时，教师可以在课前以问题导入的方式吸引学生的注意力，教师提问：“大家生活中都买过彩票吗？想没想过中了500万大奖该怎么花？”在学生热情的回答和畅想中，教师继续提问：“那么你们知道中如此大奖的概率是多大吗？”即可引出课堂教学的主要内容——概率。在带领学生学习教材基本知识内容以后，以彩票中奖的问题设置课堂练习，围绕中特等奖、一等奖等不同级别的奖项设置问题，激发学生的解题兴趣和思考问题的内在动力，使理论性的数学问题生活化，更便于学生的理解和思考。
三、采用多媒体教学方式
优化创新教学设备是改变传统教学方式的一个重要方式。在高中数学的教学中，教师应改变传统教师“讲解考点+习题巩固”的模式，而是在教学活动中引导学生自主思考，提高学生学习的主动性。随着科学信息技术的发展和应用，在教育教学领域也逐渐发挥重要的作用。在教学中，教师可以将多媒体技术与数学知识结合起来，丰富数学的课堂教学形式。例如，教师可以使用CAI、Flash等软件，将一些概念性的数学知识或数学公式展示出来，通过不同的字体、颜色等明确出知识的重点和难点。也可以采用思维导图的方式将教材中的主要公式、推导公式 展示出来，将学生的思维脉络具象化，便于学生的理解和记忆。
例如，在学习立体几何知识点时，教师可以将立体几何的空间图像表现出来，将几何的内部空间可视化，帮助学生建立立体几何的思维模型，关于立体几何作辅助线解答问题时，更便于学生在头脑中形成具体化的图形信息，进而促进空间思维的锻炼，和灵活的处理空间几何问题，对于空间思维薄弱的学生具有很大的帮助。除此之外，多媒体课件所具备的多变、生动等特点也会吸引学生的眼球，在不同的知识点、重难点之中配有不同的音效，也會起到提醒学生的作用。这种方式不但较大程度增加了教师教学的便利，更有助于提高课堂效率和课堂效果。
四、积极开展合作探究
提升高中学生的数学学习能力和思维能力，只依靠教师的讲解和课堂习题的演练远远不够，而是应鼓励学生在学习中主动思考，具备积极探索的精神和能力。如果教师只是照搬教材中的知识，解析教材中的例题和习题，课堂教学就变成教师一个人的舞台，而学生被动的接收知识的灌输不但会产生反感心理，还会出现注意力不集中的情况。对此，教师应将课堂教学的主体归还给学生，教师负责引导和鼓励学生在课堂学习中不断的思考、实践，给学生足够的时间和空间去主动学习。
小组合作探究学习的方式注重学生能力的培养和提高，也是新教育改革所提倡的教学方式。在高中数学的教学中，教师即可组织学生针对课堂中的难点进行探讨，使学生在思维的碰撞中有所收获。例如，在函数问题的课堂习题讲解中，教师即可要求学生自主解题，并前后桌四人组成一个小组核对最终解题答案，小组讨论每个人的解题答案和思路，学生之间的探究与合作更能够激发学生的动力，促进学生主动思考，有助于正确的学生巩固知识基础，错误的学生纠正错误，加深印象。最终，教师再对问题进行最后的归纳和总结，可以帮助学生重新梳理知识点，点拨解题技巧，学生的思维能力又可以在自主思考、探究的基础上上升一个新的高度，在习题演练中发现自身的不足，在小组探究中加深对问题的理解，并在教师的归纳和总结中实现对知识的整体把握。
参考文献：
[1]梁应时.高中数学培养学生数学思维能力的策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（2）：145.
[2]田肃安.浅谈如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021，（9）：79-80.
山东省新泰市汶城中学 宋明华