物理学是一门重要的基础科学,对于本来基础就差的技校生来说,培养学生学习物理的兴趣,尤为重要。
　　一、运用恰当的教学方法,培养学生的学习兴趣
　　运用恰当的教学方法或手段,提出一些与课文有关的富有启发性的问题,有意识地创设情境,调动学生的学习积极性,有利于提高学习效果。在引入课题时,恰当创设问题,能在上课伊始吸引学生,将学生的思维引向深处;在授课中提出问题,有利于课题的深化;在一节课结束时设问,可造成强烈的知识悬念,吸引学生在课后去思考、争论,带着疑问来参与下次的新课教学活动。例如,在讲液体的沸腾温度时,提出问题:“为什么普通锅煮饭花时间较长而高压锅很快煮熟米饭?”又如,通过设计巧妙的现象新奇的演示实验,让学生好奇并疑惑不解,从而急于弄明白“这是为什么”,使学生的注意力集中到学习中去。在讲解“动量定理”时,若平淡地提出“跳高为什么要用海绵垫”或“跳远为什么要用沙坑”等问题,往往不能引起学生的兴趣。如果将灯泡竖直下落,且灯泡底部有锡处在下方,灯泡落地时锡先接触地面。由于锡较软,延长了作用时间,故灯泡没碎。这样,学生就能全神贯注地听教师揭秘,而后又产生疑问:“这又是为什么呢?”
　　二、锤炼教学语言,提升学生学习兴趣
　　教师讲课时,语言感染力有非常重要的作用。语言风趣,讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的氛围中接受知识,增强技能。教师要根据学生的实际情况,化难为简,要给学生留有思考、探索和自我开拓的余地,否则看似讲透,实则难以内化为学生的观点,学生的独立思考能力也无法形成。例如,在讲“动量守恒”一节时,先用弹簧把两辆小车连起来,压缩着放在较光滑的桌面上,放手时会观察到两车以某一位置为平衡位置来回振动。这时,教师提出问题:“为何它们不向某个方向运动呢?”当教师在学生渴盼的眼神中讲完动量守恒定律后,把一小车静放在桌面上,车前端固定―轻弹簧,另一辆车以一定的速度撞过来,此时问:“若两车的质量相等,则撞的车停止而被撞的车向前运动,这是为什么?”分析后,再使被撞车质量明显大于撞击小车的质量以及前者质量明显小于后者质量的条件下重做实验,一边观察现象一边进行解释。这样通过做演示实验,用精练的语言,不断激发出学生的兴趣,以维持思维的高度集中。另外,教师还应运用轻重、快慢、缓急掌握整个课堂节奏。
　　三、注重实验,提高学生的动手能力
　　此年龄段的学生,大多喜欢动手操作,而培养学生的操作能力,既能调动学生学习物理的兴趣,又能努力培养学生的创新能力,从而激发学生探索问题、求异创新的兴趣。布鲁纳说:“知识的获得是一个主动探究的过程,学习者不应是语言信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的积极参与者、探究者。”例如,学习了“动量守恒”,要求学生利用一根弹性很好的竹片、几根绳、两个带孔小球、一把刻度尺,在一个较光滑的桌面上粗略验证动量守恒定律。这个实验要求利用细线和刻度尺,通过杠杆原理测出质量比,利用两小球离开桌面后平抛运动的水平距离测出水平速度之比。两个小球事先用一根线拴好,中间夹着竹片。实验中需要灵活地运用平抛运动、动量守恒和杠杆原理等知识。同时,思维不能仅局限于桌面,还要利用桌子的高度等。这既激发了学生的兴趣,又有益于训练学生的思维,从而提高他们创造性应用知识能力,培养其探索精神。
　　四、利用电教媒体进行教学
　　运用电教媒体的图形、动画、声音等多维集成效应,能对学生的感官产生多方面的强烈刺激,使课堂教学新颖别致、直观生动、灵活多样,为学生营造对知识深入理解、形象记忆、兴趣盎然的优良学习环境,从而缩短学生的思维时间,压缩思维内容,拓展学生的视野,开启其创新性思维。例如,利用多媒体教学课件讲授一些抽象的物理概念,如:电路、磁路、电场、磁场和电磁感应等,可以再现式地创设具体生动的形象或场景,使学生在愉悦的氛围中学习知识、受到感染。
　　五、贯彻因材施教原则,调动学生的学习积极性
　　教材构建的体系、基本方法和材料,将使学生从维持性学习走向自主创新性学习之路,将使学生的方法学习和能力培养得到强化,这是教材赋予的教学观念。同时,还要注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。在教学过程中,教师要从学生的实际水平出发,设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性和主动性,使他们能积极的、主动地获得知识和提高能力。
　　(作者单位:贵州省贵阳市第一高级技工学校)